《水面的秘密》科學(xué)教學(xué)反思

每一個教學(xué)設(shè)計都像是我們的孩子一樣，那么可愛那么完美，最起碼在走進(jìn)課堂之前，我們自己是這樣認(rèn)為的。

幾年前我執(zhí)教過這課的示范課，當(dāng)時感覺效果還不錯。幾年后再次執(zhí)教，我對教材有了新的認(rèn)識和理解，于是有了新的設(shè)計。帶著美好的期待我走上了課堂。在課堂上，有的環(huán)節(jié)的設(shè)計和處理達(dá)到了預(yù)期的效果，印證了自己對教材的理解和對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，但也在有的環(huán)節(jié)上發(fā)現(xiàn)了問題，在預(yù)期的教學(xué)效果上打了折扣。我在反思三個問題：

一、怎樣讓探究更深入？

本課我設(shè)計了三個探究活動，一是往廣口瓶中加水觀察水面的形狀，二是往硬幣上裝水觀察水面的形狀，三是往廣口瓶中放曲別針感受水面張力的神奇。前兩個活動屬于觀察探究階段，從觀察到“瓶中可以裝水，水面高過瓶口但水不會溢出來”到發(fā)現(xiàn)“硬幣上居然也能裝水，水面鼓起來像面包一樣但水也沒有溢出來”，雖然都是觀察水面的變化，但存在遞進(jìn)關(guān)系，在這種不符合常理的“新奇”發(fā)現(xiàn)中初步感受水面張力的表象特征。第三個活動屬于體驗(yàn)探究階段，主要讓學(xué)生經(jīng)歷“廣口瓶中已經(jīng)加滿水的情況下還可以放進(jìn)很多枚曲別針”來體驗(yàn)表面張力的神奇。

通過課堂實(shí)踐，我也發(fā)現(xiàn)了問題。每次活動前的鋪墊、觀察活動的進(jìn)行、活動之后的匯報交流，都要耽誤一定的時間，并且第一、三個活動中都用到了廣口瓶，都要往里加水，有點(diǎn)重復(fù)的感覺。雖然組織了三次探究活動，但總感覺探究活動組織的不夠深入，有種“事倍功半”的感覺。我想可以將第一、三個探究活動整合成一個，節(jié)約出時間讓學(xué)生將探究活動深入進(jìn)去。

二、怎樣讓理解更直觀？

本課我對“水的表面張力”的目標(biāo)定位是“了解”，只要學(xué)生對這種現(xiàn)象有一個大致的了解和認(rèn)識即可。在課后的評課中，教研室的蘇老師也提到“水的表面張力對于三年級的學(xué)生來講，理解起來確實(shí)有一定的難度，我們能否自制一種教具，比較直觀形象地幫助學(xué)生理解。”確實(shí)是個好主意！在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過典型的、結(jié)構(gòu)性的器材，讓學(xué)生的了解再多一點(diǎn)、對知識的印象再深一點(diǎn)，也是巨大的成功，我得好好琢磨琢磨。

三、怎樣讓互動更有效？

該匯報交流了，孩子們還沉浸在各自的小組活動中，雖然老師大聲提醒、拍手示意，但孩子們好像接收不到來自老師的訊息，收效甚微。這種情況怎么造成的？我們怎么解決？有沒有好的辦法？我在反思。孩子們集中精力地進(jìn)行探究活動這是好事，說明他們很投入很用心，也說明他們的探究活動正在進(jìn)行之中還未結(jié)束。雖然不能讓老師滿意，但他們在做“正事”。從老師的角度反思，我們設(shè)計的探究活動還需要整合，才能給孩子們充足的時間“盡興”地去探究。我也有點(diǎn)后悔，也怪自己課前功課做的不夠細(xì)致。因?yàn)槭墙璋嗌险n，師生之間的習(xí)慣和要求互相不熟悉，如果上課前，來段“我們約定吧”，可能會有大的改觀，比如：聽到“開始”的口令才能開始實(shí)驗(yàn)，聽到擊掌的提示馬上停止實(shí)驗(yàn)。

在反思以上三個問題的基礎(chǔ)上，很有必要重新設(shè)計和調(diào)整教學(xué)思路。

篇2:《制作生字卡片》科學(xué)教學(xué)反思

《制作生字卡片》科學(xué)教學(xué)反思

在最近教學(xué)的word軟件中，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，簡單的功能介紹與操作因?yàn)槿の缎圆粡?qiáng)，學(xué)生不是很愿意學(xué)。于是我設(shè)計了一些綜合運(yùn)用練習(xí)，這就樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《制作生字卡片》一課是一年級美術(shù)課本上《制作字母卡片》一課給了我啟示，于是我自已編寫了這課教案，設(shè)計了這堂課。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個：

1.學(xué)會插入文本框及在文本框中處理文字

2.學(xué)生給文本框添加不同的背景顏色

3.學(xué)會給文字添加漢語拼音

圍繞這三個學(xué)習(xí)目標(biāo)我做到了以下幾點(diǎn)：

1．激趣導(dǎo)入，課一開始我給學(xué)生出示了測試認(rèn)字的游戲，在第一關(guān)我給學(xué)生很簡單的漢字，他們輕而易舉地過關(guān)，正在他們得意之時我又出示一些難辨認(rèn)的漢字，于是大部分人都讀錯，此時我及時在燈片上出示漢語拼音，很快引入了“格式”菜單中“中文版式-拼音指南”的學(xué)習(xí)運(yùn)用，學(xué)生感覺新鮮有趣，學(xué)習(xí)興趣大大高漲。但學(xué)生計算機(jī)操作水平層次不一，有些接觸計算機(jī)較少學(xué)生沒有學(xué)會，由于課堂時間有限，我沒有及時反復(fù)給練習(xí)，以至于課后還是有少數(shù)學(xué)生沒有掌握添加拼音這一操作。我認(rèn)為在以后的教學(xué)中有必要耐心的重復(fù)操作，顧及學(xué)困生，并在學(xué)生操作練習(xí)時多關(guān)注這些學(xué)困生。

2．自主探究，在每一項(xiàng)新授的內(nèi)容時我都是把自主權(quán)教給了學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，找到解決問題的方法，例如提示學(xué)生找到“插入”菜單，插入一個文本框；在“格式”菜單中找到“拼音指南”；給文本框添加不同的背景顏色等等，由于學(xué)生操作水平有限，在幾個新授內(nèi)容自主探究的過程中花費(fèi)了很多時間，甚至有些部分學(xué)生根本找不到相應(yīng)的菜單和選項(xiàng)，以至于下課時還有很多同學(xué)沒有完成練習(xí)。不過，我想我會堅持給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，在慢提升他們的操作水平的同時，也要讓他們學(xué)會掌握自主解決問題的方法和策略

篇3:《地球爺爺?shù)氖帧房茖W(xué)教學(xué)反思

《地球爺爺?shù)氖帧房茖W(xué)教學(xué)反思

本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

在教學(xué)本課時，我覺得比較成功幾點(diǎn)如下：

一、游戲形式導(dǎo)入。

教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察、研究的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲（玩紙飛機(jī)）導(dǎo)入，就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。

由學(xué)生自己來放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。

可以說，沒有成功的“激趣導(dǎo)入”，就沒有學(xué)生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實(shí)踐。課堂上飛紙飛機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動起來了。教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對小學(xué)低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。