《土壤里有什么》科學教學反思

一、一條主線貫穿整課

本節課以“土壤里有什么”為主線展開對土壤的研究，通過觀察“土壤里有什么”，設計實驗驗證“土壤里有什么”，知道土壤不是一種單純的物質，它是腐殖質、砂、粘土、無機鹽、水、空氣等物質的混合物。基于對教材這樣的理解和認識，我設計了幾個大的環節：

1、觀察土壤：

土壤像媽媽一樣養育了許許多多的的動物和植物，那么她是用什么來養育他們的呢？土壤里究竟有些什么呢？下面我們先來觀察土壤。

2、借助水來研究土壤：

我們知道了土壤的成分，下面繼續研究土壤，怎么研究呢-----借助水

3、借助火來研究土壤：

除了用水研究土壤，我們還可以用火來研究--給土壤加熱會怎樣呢？

4、學生嘗試總結：土壤是一種怎樣的物質（混合物）？

二、兩種實驗展開探究

本節課我設計了分組實驗和演示實驗，力求讓每個學生都參與到實驗研究當中，力求讓孩子們對土壤的每一種構成成分都有一種直觀的、準確的、全面的認識。

（一）分組實驗

1、觀察土壤：土壤是孩子們非常熟悉的，要研究“土壤里有什么”，最直接的辦法就是親自觀察一下，所以我就讓學生盡早的去接觸土壤、觀察土壤，這里我讓學生分小組進行觀察，為了保證觀察的有效性，老師提出了明確的要求：⑴把土壤放在白紙上仔細觀察，必要時可以借助放大鏡，⑵用鑷子把發現的東西分類放成幾小堆。

2、設計實驗驗證土壤里有水、空氣：學生觀察到土壤里有腐殖質、砂、土，老師啟發引導他們進一步思考：土壤里還有什么？（水、空氣）你能設計實驗來驗證土壤里有水、空氣嗎？

（二）演示實驗

驗證腐殖質、無機鹽的實驗，主要讓學生了解實驗方法、觀察實驗現象，為了更好地組織學生觀察和交流，也考慮實驗安全性（驗證無機鹽的實驗，玻璃加熱后很容易爆裂），我設計了演示實驗。

三、三維目標全面落實

在科學課堂上我們除了要落實科學知識、科學探究目標，也要兼顧情感態度價值觀目標，只有全面落實三維目標，才能更好地培養學生的科學素養。通過本課的學習，要讓孩子們知道土壤就像我們的媽媽，為動植物提供了食物和生存的空間，也為人類提供了衣食住行的材料來源，我們應該怎樣樹立一種愛護土壤、保護土壤的意識。課前，我向學生出示墨勒阿格的名言“大地，你是萬物之母。”師生交流對這句話的理解。課后，引導學生合理處理實驗后的土壤，都是在落實情感態度價值觀目標，從情感的內化到具體行為的外化。

從課堂上學生的參與情緒和效果來看，應該說基本達到了課前預設的三維目標。反思課堂，也存在不少問題：

一是課始學生比較緊張，不敢發言。老師雖然鼓勵和表揚，起到了一定的效果，但也不是很理想。也就是說在第一個環節的設計上還有所欠缺，應該考慮重新設計。

二是腐殖質的實驗，我課前經過反復的考慮，才最終確定做演示實驗。但如果將演示實驗改成分組實驗，學生的認識可能會更直觀更深刻。

篇2:《制作生字卡片》科學教學反思

《制作生字卡片》科學教學反思

在最近教學的word軟件中，我發現了一個問題，簡單的功能介紹與操作因為趣味性不強，學生不是很愿意學。于是我設計了一些綜合運用練習，這就樣大大提高了學生的學習興趣。《制作生字卡片》一課是一年級美術課本上《制作字母卡片》一課給了我啟示，于是我自已編寫了這課教案，設計了這堂課。這節課的學習目標有三個：

1.學會插入文本框及在文本框中處理文字

2.學生給文本框添加不同的背景顏色

3.學會給文字添加漢語拼音

圍繞這三個學習目標我做到了以下幾點：

1．激趣導入，課一開始我給學生出示了測試認字的游戲，在第一關我給學生很簡單的漢字，他們輕而易舉地過關，正在他們得意之時我又出示一些難辨認的漢字，于是大部分人都讀錯，此時我及時在燈片上出示漢語拼音，很快引入了“格式”菜單中“中文版式-拼音指南”的學習運用，學生感覺新鮮有趣，學習興趣大大高漲。但學生計算機操作水平層次不一，有些接觸計算機較少學生沒有學會，由于課堂時間有限，我沒有及時反復給練習，以至于課后還是有少數學生沒有掌握添加拼音這一操作。我認為在以后的教學中有必要耐心的重復操作，顧及學困生，并在學生操作練習時多關注這些學困生。

2．自主探究，在每一項新授的內容時我都是把自主權教給了學生，讓學生自主探究，找到解決問題的方法，例如提示學生找到“插入”菜單，插入一個文本框；在“格式”菜單中找到“拼音指南”；給文本框添加不同的背景顏色等等，由于學生操作水平有限，在幾個新授內容自主探究的過程中花費了很多時間，甚至有些部分學生根本找不到相應的菜單和選項，以至于下課時還有很多同學沒有完成練習。不過，我想我會堅持給學生自由學習的空間，在慢提升他們的操作水平的同時，也要讓他們學會掌握自主解決問題的方法和策略

篇3:《地球爺爺的手》科學教學反思

《地球爺爺的手》科學教學反思

本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

在教學本課時，我覺得比較成功幾點如下：

一、游戲形式導入。

教師有責任培養學生從小善于觀察、研究的好習慣。成熟的桃子落地是人們習以為常的現象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發學生探究的興趣，我采用了游戲（玩紙飛機）導入，就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調動了學生的生活和情感的積累，啟發他們架設并建構新知的平臺，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

二、充分調動學生學習的主體性、實踐性。

由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現了學生學習的主體性和實踐性。

可以說，沒有成功的“激趣導入”，就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。課堂上飛紙飛機，學生學習探究的積極性被調動起來了。教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設并構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。