種子的萌發(fā)科學(xué)教學(xué)反思

這節(jié)課，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，學(xué)生自己就在家做了這個探究實驗，上課時，學(xué)生通過小組討論交流的方式進行學(xué)習(xí)，并得出初步的結(jié)論。教學(xué)中教師通過問題進行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生很好地掌握了科學(xué)探究的方法，明確探究實驗必修設(shè)置對照，并且，一組對照實驗只有一個變量。并進一步引導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)過程中是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。通過本節(jié)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。除了探究課文中給定的幾個環(huán)境條件外，我還讓學(xué)生增加了一個項目，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個項目只須通過生活經(jīng)驗就能驗證的。進行實驗時，驗證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實驗瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認為這是實驗不足的地方。若能達到真空，則能得到較明顯的實驗結(jié)果。選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過對比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時短。

成功之處：

1．注重科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。

科學(xué)教育的基本特點是懷疑、實證和思辨，似乎很枯燥。其實科學(xué)也是一種文化，它和人文也是分不開的?？茖W(xué)教育中，滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，抒發(fā)美好的情感，是非常重要的。從“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！币氡菊隆氨蛔又参锏囊簧薄Ｓ肿寣W(xué)生揮筆作畫，畫出自己最熟悉的一種被子植物的一生，進入了教學(xué)主題“種子的萌發(fā)”。觀看種子萌發(fā)過程的課件，理解生命之艱辛；從“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”道出小草頑強的生命力；通過介紹種植大豆的經(jīng)歷，增強愛護植物的情感：說明植物和人類一樣，一生中所需要的營養(yǎng)物質(zhì)都是生物圈所提供的，使人與生物圈和諧相處的哲理，盡在其中。

2．體現(xiàn)課改精神，注重對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練。

“科學(xué)探究”被放在《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》十個主題的首位，目的是強調(diào)教師要將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到其他主題內(nèi)容的教學(xué)活動中。學(xué)生進行探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學(xué)知識本身，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，讓他們親自體會科學(xué)家是如何困惑于問題；如何假設(shè)問題的“答案”；考慮從哪些途徑去解決問題，并以此漸漸地養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維的品質(zhì)。本節(jié)課所涉及的“對照實驗”的設(shè)計、“抽樣檢測”的方法都是科學(xué)探究的一般方法?！胺N子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實驗方案其中涉及的有三個變量：水分、空氣、溫度，設(shè)計方案是有一定難度的，很多學(xué)生感覺無從下手。學(xué)生討論設(shè)計方案時教師給予了提示，討論后又進行了實驗方案分析。體現(xiàn)了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥的主導(dǎo)作用。在教師進行實驗方案分析后，學(xué)生普遍反映思路清晰了。及時診斷“光對種子萌發(fā)的影響”實驗方案的設(shè)計，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過設(shè)計“種子萌發(fā)的自身條件”實驗方案，使學(xué)生又一次得到了訓(xùn)練。從反饋來看學(xué)生基本學(xué)會了這種科學(xué)研究方法。

3．注重課堂與課外的結(jié)合，體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念。

通過課前查閱資料、分析詩句、畫圖、討論實驗方案、設(shè)計實驗觀察記錄表、學(xué)生自我小結(jié)等，教師多提供動手、動腦、動口的機會，讓每位學(xué)生在課堂上都能充分活動。在活動中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。生命活動的探究，常常需要一個較長的過程，而學(xué)校課程的安排，通常是由間隔的課時組成的。學(xué)生在課堂上完成實驗設(shè)計、分析實驗數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，課下完成實驗。這樣課內(nèi)外交織，活動內(nèi)容多而不亂，時間利用上也比較節(jié)約。

不足之處：

本節(jié)課學(xué)生的參與積極性還不是很高，由于課堂時間有限，有些問題也討論的不是很透徹。所以，即使課下做了實驗的同學(xué)，也顯得比較拘束，沒有主動提出自己再實驗中出現(xiàn)的問題，比較被動。

篇2:《制作生字卡片》科學(xué)教學(xué)反思

《制作生字卡片》科學(xué)教學(xué)反思

在最近教學(xué)的word軟件中，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，簡單的功能介紹與操作因為趣味性不強，學(xué)生不是很愿意學(xué)。于是我設(shè)計了一些綜合運用練習(xí)，這就樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！吨谱魃挚ㄆ芬徽n是一年級美術(shù)課本上《制作字母卡片》一課給了我啟示，于是我自已編寫了這課教案，設(shè)計了這堂課。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個：

1.學(xué)會插入文本框及在文本框中處理文字

2.學(xué)生給文本框添加不同的背景顏色

3.學(xué)會給文字添加漢語拼音

圍繞這三個學(xué)習(xí)目標(biāo)我做到了以下幾點：

1．激趣導(dǎo)入，課一開始我給學(xué)生出示了測試認字的游戲，在第一關(guān)我給學(xué)生很簡單的漢字，他們輕而易舉地過關(guān)，正在他們得意之時我又出示一些難辨認的漢字，于是大部分人都讀錯，此時我及時在燈片上出示漢語拼音，很快引入了“格式”菜單中“中文版式-拼音指南”的學(xué)習(xí)運用，學(xué)生感覺新鮮有趣，學(xué)習(xí)興趣大大高漲。但學(xué)生計算機操作水平層次不一，有些接觸計算機較少學(xué)生沒有學(xué)會，由于課堂時間有限，我沒有及時反復(fù)給練習(xí)，以至于課后還是有少數(shù)學(xué)生沒有掌握添加拼音這一操作。我認為在以后的教學(xué)中有必要耐心的重復(fù)操作，顧及學(xué)困生，并在學(xué)生操作練習(xí)時多關(guān)注這些學(xué)困生。

2．自主探究，在每一項新授的內(nèi)容時我都是把自主權(quán)教給了學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，找到解決問題的方法，例如提示學(xué)生找到“插入”菜單，插入一個文本框；在“格式”菜單中找到“拼音指南”；給文本框添加不同的背景顏色等等，由于學(xué)生操作水平有限，在幾個新授內(nèi)容自主探究的過程中花費了很多時間，甚至有些部分學(xué)生根本找不到相應(yīng)的菜單和選項，以至于下課時還有很多同學(xué)沒有完成練習(xí)。不過，我想我會堅持給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，在慢提升他們的操作水平的同時，也要讓他們學(xué)會掌握自主解決問題的方法和策略

篇3:《地球爺爺?shù)氖帧房茖W(xué)教學(xué)反思

《地球爺爺?shù)氖帧房茖W(xué)教學(xué)反思

本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

在教學(xué)本課時，我覺得比較成功幾點如下：

一、游戲形式導(dǎo)入。

教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察、研究的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲（玩紙飛機）導(dǎo)入，就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實踐性。

由學(xué)生自己來放飛紙飛機，這就使學(xué)生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實踐性。

可以說，沒有成功的“激趣導(dǎo)入”，就沒有學(xué)生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實踐。課堂上飛紙飛機，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動起來了。教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對小學(xué)低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。