《一面》語(yǔ)文教學(xué)反思
《一面》語(yǔ)文教學(xué)反思
《一面》是六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，此文寫(xiě)的是1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，抒發(fā)作者對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。教學(xué)此課我從兩方面入手使學(xué)生體會(huì)“一面”內(nèi)涵。一是魯迅外貌，使學(xué)生體會(huì)魯迅“瘦”的特點(diǎn)；二是魯迅語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)他對(duì)青年關(guān)心。教學(xué)中我按自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行，誰(shuí)知課堂上意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“關(guān)心青年”體會(huì)得不到位，課下我認(rèn)真進(jìn)行了反思，發(fā)覺(jué)課堂上學(xué)生的反常表現(xiàn)與我的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)系。于是便把課堂采用的教學(xué)簡(jiǎn)案和反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供給大家，希望能拋磚引玉。
課堂使用的教學(xué)簡(jiǎn)案：
1、師：同學(xué)們，請(qǐng)自讀課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題？
（1）本文寫(xiě)了一件什么事？
（2）課文抓住人物的哪幾個(gè)進(jìn)行描寫(xiě)？
師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)文中魯迅先生的六次外貌描寫(xiě)。請(qǐng)默讀全文，把文中描寫(xiě)魯迅外貌的句子用“--”畫(huà)出來(lái)。
生自學(xué)、匯報(bào)、反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)外貌特點(diǎn)--瘦。也就是一面之交留下深刻印象的第一個(gè)原因。
2、師：剛才我們從人物外貌體會(huì)到魯迅雖瘦但精神好、堅(jiān)強(qiáng)，下面我們?cè)賮?lái)具體學(xué)習(xí)一下人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，看你從中又體會(huì)到什么？
學(xué)生分角色讀、匯報(bào)
（學(xué)生匯報(bào)得極不理想。其實(shí)，此課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)心，但學(xué)生讀了兩遍也未體會(huì)明白，我感到很納悶。就想：是不是我讓學(xué)生兜圈子了？拐大彎了？如果在學(xué)生初讀課文概括課文寫(xiě)了一件什么事后，直接讓學(xué)生自讀課文找出魯迅關(guān)心青年的句段，是不是就不會(huì)出現(xiàn)“萬(wàn)馬齊喑”的局面？課下我把課堂上出現(xiàn)的情況說(shuō)給同頭的梁老師，她也說(shuō)可能就是教學(xué)中出現(xiàn)兜圈子了，所以學(xué)生才不知從何作答。唉！精心備的一節(jié)課沒(méi)想上砸了，我感到非常不甘心，但不甘心又有什么辦法呢？課已上完，事已止此，唯有等到下次了。為了下次不再失誤，我將此課作了新的調(diào)整，具體如下：）
反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、師：同學(xué)們，請(qǐng)自讀課文，思考：
本文寫(xiě)了一件什么事？
學(xué)生匯報(bào)
2、師：同學(xué)們，從課文敘述的這件事，你體會(huì)到了什么？
（魯迅對(duì)青年的關(guān)心）
師：你是從哪些具體的句子體會(huì)到的？請(qǐng)默讀課文找出相關(guān)的句子。
學(xué)生找句子并匯報(bào)（如：推薦書(shū)、廉價(jià)賣(mài)書(shū)、親自送書(shū)。）
師：好，下面我請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀一下這些句子，從句子再次體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)心。
生再讀相關(guān)句子體會(huì)魯迅關(guān)心青年的品質(zhì)。
3、師：同學(xué)們，你們知道嗎？在當(dāng)時(shí)工人是倍受人們歧視的，但是魯迅先生卻如此關(guān)心這位青年，而且還是素昧平生。所以，作者雖與魯迅先生僅一面之交，但魯迅先生卻給作者留下了深刻印象。請(qǐng)?jiān)僮x此文，思考：此文除了通過(guò)具體的事例寫(xiě)魯迅先生給作者留下深刻印象外，還有什么也給作者留下深刻印象？
生自讀找相關(guān)內(nèi)容并匯報(bào)
（魯迅的外貌--瘦）
師：文中幾次抓住魯迅的外貌進(jìn)行描寫(xiě)？請(qǐng)找到相關(guān)句子并用“--”畫(huà)出來(lái)。
師：他為什么會(huì)這么瘦？
進(jìn)一步聯(lián)系本文內(nèi)容和學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)體會(huì)魯迅的品質(zhì)。
4、師：同學(xué)們，作者與魯迅僅一面之交，為什么對(duì)魯迅的印象如此深刻？
（關(guān)心青年、瘦）
師：那學(xué)到這里，你理解課題“一面”的含義嗎？
（既指作者與魯迅的一面之緣，也指魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面。）
課終于調(diào)整完了，我感到內(nèi)心無(wú)比的輕松和喜悅。或許作教師就該這樣吧，就該不斷反思，就該不斷總結(jié)，唯有如此課才會(huì)越上越好，越上越精。但愿下次再上此課，能上出精彩。
篇2:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要重視教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要重視教學(xué)反思
摘要：教學(xué)反思是教師在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下,對(duì)自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的重要性，并認(rèn)真撰寫(xiě)好教學(xué)反思記錄。進(jìn)行教學(xué)反思,要做到思而有得，要有理有據(jù)。因此，我們廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該把開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐反思作為重要的研究?jī)?nèi)容和方式，在實(shí)踐中確立反思的意識(shí)，正視反思，實(shí)時(shí)反思，有效反思，把握一定的反思方法，形成撰寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣，以此來(lái)不斷超越自我，提升品味，提高自己的教學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；教學(xué)反思；
美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),并指出沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí),沒(méi)有反思的教學(xué)也稱(chēng)不上真正的教學(xué)。教學(xué)反思是教師在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下,對(duì)自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。著名教育家葉瀾教授也說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師。”[1]由此可見(jiàn)，寫(xiě)教學(xué)反思有多么重要的作用。
新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”[2]。作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的重要性，并認(rèn)真撰寫(xiě)好教學(xué)反思記錄。因?yàn)榻虒W(xué)反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為我們?nèi)蘸蠼虒W(xué)提供了最基本的原始資料，是一筆巨大財(cái)富。那么如何對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效的反思呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
一、更新觀念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要作用
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，作為語(yǔ)文教師，只有改變過(guò)去那種只教不思的做法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)中的敗筆和亮點(diǎn)，才能不斷提升自我，更好地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
（一）有利于歸納總結(jié)教學(xué)中的得失，完善教學(xué)行為
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)。它一方面是歸納“得”，即對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是反思“失”，即自己同自己“過(guò)不去”，挑自己的刺，找出教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，并提出解決問(wèn)題的方案，提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平。
從教師自身角度看，每位教師都有備好課上好課的愿望。然而，無(wú)論我們備課多么充分，都有可能出現(xiàn)不完美的地方，甚至某種失誤。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思記錄，不斷反思，我們能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，加深對(duì)教學(xué)的理解，使自己以后的教學(xué)行為更加完善。
（二）有利于提高教師的業(yè)務(wù)能力和教研水平
為了適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要，教師要努力把自己從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃汀W(xué)者型教師。教學(xué)反思的過(guò)程就是一個(gè)研究、提煉、升華的過(guò)程。與一般的面向?qū)W生的教學(xué)方法不同，它不僅僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也使我們對(duì)教育教學(xué)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從中得出新的教學(xué)規(guī)律，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展教學(xué)理論，從而提高自身素質(zhì)，使我們成為研究型的教師。因此，在反思教學(xué)時(shí)，作為教師應(yīng)該確立這樣幾種角色：觀察者，即教師要善于發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中的各種典型事件以及有價(jià)值的教育問(wèn)題；記錄者，即教師要及時(shí)記錄下教學(xué)中的一些事件、經(jīng)驗(yàn)，為反思積累豐富、翔實(shí)的第一手材料；學(xué)習(xí)者，即帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中把自己對(duì)教育問(wèn)題的思考外化為文字，勤做讀書(shū)筆記，并通過(guò)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的問(wèn)題意識(shí)，使自己更善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)在教學(xué)反思中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等，可以為寫(xiě)作優(yōu)秀的作品或論文奠定一定的基礎(chǔ)。
篇3:小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)研究反思
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的承上起下性質(zhì)，既包含了低年級(jí)的拼音生字詞語(yǔ)教學(xué)，也包含了高年級(jí)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的實(shí)踐，比較滿意的地方是：字詞教學(xué)比較扎實(shí)。這學(xué)期的語(yǔ)文期中檢測(cè)卷也證實(shí)了這個(gè)問(wèn)題。雖然字詞這塊知識(shí)點(diǎn)很多，看拼
音寫(xiě)詞語(yǔ)，近反義詞，多音字，形近字比較等，但學(xué)生掌握得比較好。主要是知識(shí)點(diǎn)的難度不大，學(xué)生比較容易記住，能較好的鞏固與掌握。
在分析中，我們也發(fā)現(xiàn)好些不足的地方，其中問(wèn)題最大的地方就是閱讀與作文教學(xué)，兩者比較閱讀教學(xué)問(wèn)題大于作文教學(xué)。閱讀知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容繁多，形式多樣，學(xué)起來(lái)不像字詞那么輕松省力了。從上學(xué)期的期末檢測(cè)卷和本學(xué)期的期中考卷來(lái)看，有一種這樣的感覺(jué)，似乎卷子上檢測(cè)的知識(shí)與課文里的知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)脫節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在卷子上好象找不
到，３２篇課文的研讀，８?jìng)€(gè)園地的學(xué)習(xí)練習(xí)，一個(gè)星期7節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，可還是弄不閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是老師和學(xué)生共同的困惑。
造成學(xué)生的閱讀知識(shí)學(xué)起來(lái)困難的原因到底是什么呢？經(jīng)過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的實(shí)際理解能力與閱讀知識(shí)所要求的理解能力不統(tǒng)一。三年級(jí)學(xué)生的理解感悟能力還是很淺顯的，首先：細(xì)膩不夠。主要體現(xiàn)在近義詞的比較運(yùn)用上。比如，前幾個(gè)單元檢測(cè)卷中，給予學(xué)生一組意思很接近的近義詞語(yǔ)“討厭、麻煩”，“經(jīng)歷、經(jīng)過(guò)”讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行選詞填空，學(xué)生就弄不清楚這些近義詞語(yǔ)之間的細(xì)微區(qū)別，做起來(lái)找不到感覺(jué)，錯(cuò)誤率非常高。
又如，在學(xué)習(xí)了“五顏六色”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“五光十色”造句，好多學(xué)生都用“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)介紹公園里的花朵上了。這說(shuō)明他們對(duì)“五光十色”個(gè)詞語(yǔ)理解得沒(méi)有到位，僅僅停留在顏色多的感悟上，所以，與“五顏六色”這個(gè)詞語(yǔ)混淆了，其實(shí)我們知道“五光十色”不僅僅是顏色多，還有光澤。這些細(xì)微的差別需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中給予關(guān)注，要讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境正確理解詞語(yǔ)的意思，特別是對(duì)一些近意詞語(yǔ)的細(xì)微差別仔細(xì)辨別與比較，引領(lǐng)學(xué)生思維思考得盡可能仔細(xì)一些，細(xì)膩一些。
第二：條理性不夠
一是表現(xiàn)在閱讀題中寫(xiě)句訓(xùn)練，這是一種理解與表達(dá)的綜合訓(xùn)練，有時(shí)是要求拓展
寫(xiě)一兩句話，有時(shí)是想象寫(xiě)一兩話，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的句子質(zhì)量不高，有的漏字漏詞，
讀不通順；，有的不知道應(yīng)該寫(xiě)些什么，無(wú)從下手；還有的思考方向是正確的，但句子表達(dá)
不清楚。所以，看到這樣的題目，有些學(xué)生已經(jīng)有心理壓力，對(duì)自己沒(méi)有信心，所以，操作
時(shí)有時(shí)態(tài)度也不端正，不愿意仔細(xì)思考，胡亂寫(xiě)幾句了事。這個(gè)問(wèn)題，我們將結(jié)合課文進(jìn)行
多樣種小練筆訓(xùn)練。像對(duì)課文的克萊地說(shuō)幾句話，夸夸文中的阮恒等等，續(xù)寫(xiě)《絕招》故事
等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照要求寫(xiě)話，寫(xiě)具體完整、生動(dòng)。
二是：排列錯(cuò)亂的句子
小學(xué)三年級(jí)全科目課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)，三年級(jí)的排列句子訓(xùn)練已經(jīng)上升到一個(gè)高度，每句話的開(kāi)頭不再有明顯的標(biāo)志，需要學(xué)生深入理解每一句話，然后從內(nèi)容上進(jìn)行邏輯推理，尋找出句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。每次考到這種題型時(shí)，學(xué)生失分率都較高，而且一錯(cuò)最少也有兩題。學(xué)生這方面的能力還很弱，平時(shí)我也經(jīng)常有針對(duì)性地找這方面的練習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，但還是感覺(jué)問(wèn)題很大。錯(cuò)的這部分學(xué)生，在訂正的時(shí)候，雖然老師分析過(guò)了，
但還需要老師的幫忙才能正確理解，一個(gè)人做不出來(lái)的。所以，怎么樣幫助學(xué)生跨過(guò)這個(gè)門(mén)檻，我們也想聽(tīng)聽(tīng)老師們有什么好建議。讓學(xué)生能在這方面學(xué)得好一點(diǎn)。
第三：審題不夠
在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)讀題目，不知道題目的要求是什么，有的學(xué)生讀題不夠認(rèn)真，題目沒(méi)有讀完，只看見(jiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)就動(dòng)筆做了。
特別是有些題目是很有埋伏的，學(xué)生的答題情況幾更糟了。記得一次檢測(cè)中，有這樣一
個(gè)閱讀練習(xí)：要求學(xué)生畫(huà)出具體寫(xiě)庭院特點(diǎn)的句子。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為這個(gè)題目很簡(jiǎn)單，
就畫(huà)了這一篇文章的總起句。包括我自己在批閱卷子的時(shí)候，一開(kāi)始也疏忽了，也覺(jué)得應(yīng)該畫(huà)文章的總起句，其實(shí)，這樣做是錯(cuò)的，因?yàn)轭}目是要求找出具體描寫(xiě)庭院特點(diǎn)的句子，里面有“具體”這個(gè)詞語(yǔ)，所以不應(yīng)該畫(huà)總起句，而應(yīng)該到深入到文章里面去發(fā)現(xiàn)，畫(huà)出具體描寫(xiě)庭院特點(diǎn)的句子，這樣的句子有好幾句，不是只有一句話。所以，在以后的教學(xué)中，還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀題目，學(xué)習(xí)對(duì)題目進(jìn)行咬文嚼字的閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)帶著謹(jǐn)慎和研究的心情讀題目，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力。
以上這些薄弱方面都是我今后的教學(xué)中要克服的，克服了這些弱項(xiàng)，弱項(xiàng)就能成為教學(xué)的增長(zhǎng)點(diǎn)，這也是一個(gè)很大的增長(zhǎng)空間。所以，我準(zhǔn)備在課堂上，利用課文、以及作業(yè)本上的一些閱讀短文作引子，訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)字詞的理解與感悟，也訓(xùn)練學(xué)生對(duì)段落邏輯關(guān)系的理解與領(lǐng)悟，設(shè)計(jì)一些專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練題目，讓學(xué)生的思維能細(xì)膩一些，條理一些，全面一些，深入一些。
關(guān)于拓展題目，從往年的期末檢測(cè)卷的拓展題目來(lái)看，已經(jīng)完全走出了課本，也走出詞語(yǔ)手冊(cè)，有一種冷，難，的趨勢(shì)。就如上學(xué)期末卷子中是用十種動(dòng)物比喻生活中十種不同個(gè)性的人。有幾種動(dòng)物與學(xué)生生活沒(méi)有一點(diǎn)聯(lián)系，學(xué)生根本理解不了，像地頭蛇，中山狼，學(xué)生不理解，好多學(xué)生只能從字面上去理解，認(rèn)為中山狼就是中山上的一只狼。所以，僅僅關(guān)注書(shū)本里的拓展知識(shí)和詞語(yǔ)手冊(cè)上的拓展知識(shí)是不夠的，還需要擴(kuò)大范圍，多樣積累，需要在平時(shí)的課堂上做生活的有心人。今年，學(xué)生人手一本知識(shí)大全，基本上我們也就在這本書(shū)上去搜索一些適合三年級(jí)段的課外知識(shí)，每天找一些背一背，讀一讀，并讓家長(zhǎng)幫助抽背，
簽名。在這次的家長(zhǎng)會(huì)上，我安排了一個(gè)小時(shí)的學(xué)生的才藝展示，讓一些家長(zhǎng)感受到了自己的孩子在某些方面與優(yōu)秀學(xué)生的差距，因此，這次家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該說(shuō)是非常有效的，部分家長(zhǎng)確實(shí)比以前重視多了。畢竟在學(xué)校里的學(xué)習(xí)還是有限的，非常需要家長(zhǎng)的密切配合，今后，我還會(huì)想法與家長(zhǎng)多聯(lián)系，多溝通，盡量讓他們幫助作一些力所能及的輔導(dǎo)工作。
關(guān)于作文這一塊，對(duì)于我們老師、家長(zhǎng)、學(xué)生來(lái)說(shuō)始終是個(gè)難點(diǎn)，除了努力寫(xiě)好每一次單元作文，多一些靈活有趣的小練筆，讓每一個(gè)學(xué)生的作文有進(jìn)步外，在家長(zhǎng)會(huì)上，我也重點(diǎn)與他們交流了這方面的問(wèn)題。我對(duì)他們說(shuō)，現(xiàn)在的孩子通過(guò)課外書(shū)、電視、電腦等方面積累的知識(shí)確實(shí)比較多，所以我發(fā)現(xiàn)讓他們寫(xiě)一些編童話故事、寫(xiě)一些想像類(lèi)的，大部分學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，有些孩子變得是頭頭是道。但如果讓他們寫(xiě)一些與實(shí)際生活有關(guān)的事情，由于缺乏實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)，就很難寫(xiě)好了。比如寫(xiě)一個(gè)游戲大部分學(xué)生除了：老鷹捉小雞，捉迷藏，就覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)了。也難怪他們，因?yàn)楦鞣N原因，他們平時(shí)玩的游戲是少之又少。
再如本學(xué)期讓他們寫(xiě)刷鞋。大部分在家里是家長(zhǎng)一手包辦的，根本沒(méi)刷過(guò)鞋，連最基本的次序都弄不清，怎么寫(xiě)得好呢？有些孩子，為了增加字?jǐn)?shù)，用上了健康歌改編的歌詞“左刷刷，右刷刷，上刷刷，下刷刷”，差一點(diǎn)要用上：脖子扭扭，屁股扭扭了。也真是難為他們了。
我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，如果平時(shí)注重讓孩子在家里做做這種力所能及的事，那既會(huì)培養(yǎng)他們從小獨(dú)立自主的習(xí)慣，還有助于學(xué)習(xí)，有助于寫(xiě)作文呢。聽(tīng)說(shuō)有的學(xué)校為了讓學(xué)生寫(xiě)好這篇文章，還特意事先布置了洗鞋子的任務(wù)。這當(dāng)然也是一種好方法。但關(guān)鍵還是家校結(jié)合，盡量讓孩子多一些切身體會(huì)，讓家長(zhǎng)有空多跟孩子聊聊天，多帶他們參加一些戶外活動(dòng)等等。作為我們老師，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也盡量多開(kāi)展一些活動(dòng)。對(duì)困難學(xué)生更多一點(diǎn)關(guān)注，多鼓勵(lì)，多幫助，多指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)寫(xiě)作文。
對(duì)于學(xué)困生，有的理解上有困難，有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，也有的態(tài)度不端正，不愛(ài)學(xué)習(xí)。這些學(xué)生都是我們今后重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。
我們想：效率在課堂，課堂的一分鐘強(qiáng)于課后的五分鐘。在課堂上，要多關(guān)注他們，讓他們多發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)講，提高他們的聽(tīng)講效率，對(duì)他們的作業(yè)多輔導(dǎo)，多一點(diǎn)形式，提高他們的作業(yè)效益。對(duì)于這部分學(xué)生，還要從心理上，給予更多良好的暗示，讓他們對(duì)自己有信心，對(duì)學(xué)習(xí)有信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，班級(jí)想搞一些針對(duì)他們的競(jìng)賽活動(dòng)，
讓他們有機(jī)會(huì)展示自己，有機(jī)會(huì)在班級(jí)里獲得一些榮譽(yù)，使他們能努力學(xué)習(xí)。
對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，我們也要時(shí)刻關(guān)注，讓他們保持良好的狀態(tài)，借助這些學(xué)生身上良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣來(lái)塑造班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍，使班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣能更好一些。最后，我想，我們要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)合作的精神，多探討多交流，互相學(xué)習(xí)同年段甚至其他學(xué)科的老師的好做法，也學(xué)習(xí)其他學(xué)校里老師的一些好的做法，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)更科學(xué)一些。這個(gè)學(xué)期活動(dòng)也很多，特別是要參與縣里統(tǒng)測(cè)，每個(gè)老師都感覺(jué)壓力很大，所以，我們還需要調(diào)整好心態(tài)，把壓力變成一種工作的動(dòng)力，經(jīng)受考驗(yàn)，和學(xué)生一起獲得提升。