教學(xué)心得:寫字教學(xué)的探究
教學(xué)心得:寫字教學(xué)的探究
一、寫字教育研究和實(shí)踐的目的
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出:“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,必須要打好寫字的基礎(chǔ)。”寫字確實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容;寫字,是教師重要的基本功之一,是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。一手好字能與人終身為伴,能使人終身受益,因而抓好寫字教學(xué),提高學(xué)生的寫字水平意義重大。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一,教材更多地采用了“隨文閱讀識(shí)字”的編排方式。如何更好地實(shí)現(xiàn)“在閱讀中喜歡漢字、產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字愿望、學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,有效地識(shí)記生字并通過(guò)識(shí)字幫助閱讀”的目的呢?但近幾年來(lái),由于部分學(xué)校對(duì)寫字教學(xué)重視不夠,對(duì)學(xué)生缺乏嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練,教師教學(xué)指導(dǎo)不到位,學(xué)生缺乏良好的書寫習(xí)慣,在書寫方面存在很多問(wèn)題。字跡潦草,行款不整齊,作業(yè)和卷面不整潔等現(xiàn)象。所以,加強(qiáng)寫字教學(xué)已經(jīng)刻不容緩。希望通過(guò)本次寫字教學(xué)的課題研究,促進(jìn)全體師生對(duì)寫好漢字的高度重視,提高我校師生的漢字書寫能力,大面積地提高我校寫字教學(xué)質(zhì)量。
二、寫字教學(xué)研究的目標(biāo)
1、通過(guò)“小學(xué)低段隨文識(shí)字寫字教學(xué)探究”,轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念,切實(shí)克服課堂教學(xué)中存在的一些弊端,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
2、通過(guò)研究,尋求和探索小學(xué)識(shí)字教學(xué)的有效途徑和方法,優(yōu)化課堂教學(xué),總結(jié)識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)寫字教學(xué),使師生練字的興趣越來(lái)越濃,教師的課堂板書逐漸工整、規(guī)范,能使全校教師堅(jiān)持認(rèn)真書寫教案,使練字能較快地服務(wù)于課堂教學(xué)。同時(shí)教師要率先垂范做學(xué)生的榜樣。
三、寫字教學(xué)具體要求
小學(xué)寫字教學(xué)總的要求是:要使學(xué)生會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字,學(xué)習(xí)寫毛筆字,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,正確的寫字姿勢(shì),并有一定的速度。具備正確書寫漢字的基本能力。通過(guò)寫字教學(xué),使學(xué)生初知書法,培訓(xùn)傳承祖國(guó)文化的責(zé)任感。
寫字教學(xué)原則上有語(yǔ)文老師負(fù)責(zé),但也要注意安排有寫字特長(zhǎng)的其他科目老師,各科教師都應(yīng)明確寫字的教學(xué)要求,要特別重視學(xué)生日常寫字習(xí)慣的培養(yǎng),隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢(shì),并及時(shí)地予以指導(dǎo)糾正。在作為各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面,教師要要求學(xué)生把字寫正確、端正、清楚,行款要整齊,卷面要干凈,真正做到“提筆就是練字時(shí)”。
四、寫字教學(xué)研究措施
1、在觀察中識(shí)字、寫字。在識(shí)字、寫字過(guò)程中,除了運(yùn)用故事、兒歌以外,比喻也是個(gè)好方法:“撇”像小掃帚,“捺”像槳,“點(diǎn)”像水滴......在教學(xué)“人”字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生了解“人”字筆畫很簡(jiǎn)單,一撇一捺,寫起來(lái)卻十分不易。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,看看這“撇”像什么,“捺”像什么,就好象自己和同桌互相支撐。有了生動(dòng)的視覺(jué)感受,有了如此形象的比喻,“人”這個(gè)字就印在學(xué)生心里,變得生動(dòng)可愛(ài),激起了學(xué)生寫字的熱情。
2、眼到、手到、心到。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣,漢字的形體特點(diǎn)為方塊形,獨(dú)體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高,然后再看具體分類,如:左窄右寬,左寬右窄,左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長(zhǎng)。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻,左中右結(jié)構(gòu)的字每個(gè)部分要寫得扁而且寬......在寫字中,教師應(yīng)該要求學(xué)生做到“三到”:即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu),明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置,使學(xué)生慢慢地把握好字形,安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí),就可以讓讓學(xué)生一筆一劃寫,盡量減少擦拭的次數(shù)。要寫得規(guī)范,準(zhǔn)確,與范字進(jìn)行比較。眼到,手到的同時(shí),都要求做到心到。就是要專心致志。心到就是要做到心靜氣和,這樣才能把字寫好。
3、在互幫、互比中寫字。在學(xué)生中適時(shí)開(kāi)展“一幫一”的寫字活動(dòng),同學(xué)間互相提優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn),落實(shí)到生字的筆順、筆畫及各部分的大小。使每個(gè)孩子認(rèn)識(shí)自己的不足,及時(shí)改正。及時(shí)開(kāi)展寫字競(jìng)賽活動(dòng)。
4、因人而異,因材施教。針對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況有差異的情況,因此,針對(duì)不同的學(xué)生,教師將對(duì)他們提出不同的要求。書寫習(xí)慣好的,完成質(zhì)量高的學(xué)生,將有意讓他們進(jìn)行文章段落的硬筆書法練習(xí)。讓學(xué)生在寫的過(guò)程中,學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu),布局疏密,靜下心來(lái)寫字。從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面,更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而對(duì)于速度較慢,接受知識(shí)困難的學(xué)生,要讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè),保證質(zhì)量,力求書寫到位,扎扎實(shí)實(shí)寫好每一個(gè)字。因人而異,因材施教。
5、老師的評(píng)價(jià)要及時(shí),要有激勵(lì)性。教師采用及時(shí)的、富有激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià),以及發(fā)獎(jiǎng)票的方式,使他們對(duì)自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步感到驕傲,使他們的寫字興趣也會(huì)更大。每位老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,小到一個(gè)字、一個(gè)筆畫,或筆畫的起筆、頓筆,給予學(xué)生到位的評(píng)價(jià)。“你的字寫的像你一樣漂亮。”“‘撇’畫寫的真舒展。”教師的鼓勵(lì)使學(xué)生寫字越來(lái)越專心、越來(lái)越有興趣。
古人說(shuō)的好:“知之者不如好知者,知之者不如樂(lè)知者”。我們認(rèn)為寫字教學(xué)使得學(xué)生達(dá)到樂(lè)于練字的狀態(tài),我們的寫字教學(xué)才算真正的成功。在寫字教學(xué)中,努力激活情感因素,使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡寫字,認(rèn)真寫字,以正確的書寫姿勢(shì)寫字,讓良好的寫字習(xí)慣陪伴自己一生。
篇2:觀摩《寫字教學(xué)》心得體會(huì)
觀摩《寫字教學(xué)》心得體會(huì)
**年11月14日,由市實(shí)小的譚校帶領(lǐng)的專家組來(lái)到我校進(jìn)行寫字教學(xué)的送教活動(dòng)。
我有幸聆聽(tīng)了陳梅老師和雪芳老師的寫字教學(xué)研究課,還有譚校的寫字專題報(bào)告。此次活動(dòng)主要是為了推動(dòng)學(xué)校書法教育及寫字教學(xué)研究工作的深入開(kāi)展,宏揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。
執(zhí)教老師讓學(xué)生用眼睛“看”,仔細(xì)觀察,通過(guò)賞析漢字,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字美的規(guī)律,充分感受到漢字文化的精妙,對(duì)所寫漢字的點(diǎn)畫形狀、整體結(jié)構(gòu)和章法布局都產(chǎn)生了美的印象,使他們樂(lè)于欣賞,樂(lè)于書寫,為寫好漢字打下基礎(chǔ)。
一、精心導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
寫字過(guò)程顯得枯燥乏味,學(xué)生接觸的只是白紙黑字,很容易產(chǎn)生單調(diào)感,有的甚至有些抵觸,但在這方小小的天地,我們照樣可以繪出美麗的圖案。因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要,充分利用課前的三分鐘展示,講名家練字故事、講字的演變等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,樹(shù)立他們的自信。
二、指導(dǎo)到位,言傳身教。
1.在觀察的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫。在學(xué)生動(dòng)筆之前,首先要引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察字的結(jié)構(gòu),看這個(gè)字是由哪幾部分組成的,每部分的大小比例怎樣,并記住字的筆畫在田字格中的位置,使學(xué)生心中有字。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫字。寫字時(shí),要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握每個(gè)字的筆畫順序,懂得漢字筆順的基本規(guī)律和起筆、運(yùn)筆、收筆的基本方法及速、力度。寫出的字大小勻稱,間架結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確。
2.心中有形。要求學(xué)生在書寫漢字的時(shí)候,腦海里出現(xiàn)這個(gè)字的的邊線輪廓,并以此想象字形的特點(diǎn),或從整體的字形中想象生動(dòng)有趣的畫面,從而達(dá)到整體認(rèn)識(shí)漢字形狀的特點(diǎn)。寫字不能只求多不求質(zhì)量,更不能急于求成。必須采取一定的輔助措施,使學(xué)生掌握寫字的方法和規(guī)律。描字和仿影對(duì)于寫字能起到事半功倍的作用,它能更好地幫助學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)和筆畫的基本寫法,減小寫字教學(xué)的坡度,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字的審美能力。在此基礎(chǔ)上學(xué)生臨帖時(shí)能夠做到“成字在胸”,寫出的字結(jié)構(gòu)安排合理,筆畫安排合乎標(biāo)準(zhǔn)。
3..注意寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,教育學(xué)生書寫時(shí)注意力要集中,耐心細(xì)致地按范字進(jìn)行認(rèn)真書寫,把字寫的正確、端正、整潔。當(dāng)然,要想讓學(xué)生寫出一手好字,光靠寫字課是難以做到的,必須在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的寫字嚴(yán)格要求平時(shí)作業(yè)、考試書寫都要嚴(yán)格要求,克服粗枝大葉、馬馬虎虎潦草書寫的毛病,使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
4.示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),教師在田字格中示范,用規(guī)范、工整、漂亮的書寫向?qū)W生展示寫字的全過(guò)程。邊演示邊講述:這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆,每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等,使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。一些合體字的穿插迎讓、錯(cuò)落倚從、疏密收放及筆畫變化,都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,仔細(xì)領(lǐng)會(huì),悉心模仿筆畫運(yùn)筆,熟練掌握筆順規(guī)則,體會(huì)漢字的造型美。
三.注重評(píng)價(jià),滲透德育
教學(xué)中,教師通過(guò)評(píng)價(jià),努力指導(dǎo)學(xué)生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過(guò)程。學(xué)生對(duì)審美有了一定的認(rèn)識(shí),書寫時(shí)就獲得了求美的巨大內(nèi)驅(qū)力,在求美中獲得寫好字的強(qiáng)大推動(dòng)力,使整個(gè)書寫過(guò)程真正做到眼到、心到、手到,每練一遍都能追求一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)。
教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中,時(shí)時(shí)滲透德育,如:“提筆即練字”“認(rèn)認(rèn)真真寫字,端端正正做人”“字如其人”。在教師語(yǔ)言的熏陶和感染下,學(xué)生努力實(shí)踐著,相信久而久之,學(xué)生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字,使學(xué)生的書寫具有硬筆書法的韻味。
此次活動(dòng)讓我深刻的感受到:書寫,不僅是在寫一個(gè)個(gè)漢字,還是在寫一個(gè)人的人生。因?yàn)橐粋€(gè)人掌握了一項(xiàng)特長(zhǎng),就贏得了一份自信,就為自己的人生多獲得了一個(gè)支點(diǎn)。兩位老師的課,讓我學(xué)會(huì)了不少指導(dǎo)方法和技巧,這將對(duì)我指導(dǎo)我班學(xué)生規(guī)范書寫起到了很重要的作用。從今天,我要和學(xué)生一起書寫,讓每個(gè)孩子愛(ài)上寫字,讓每個(gè)孩子寫出一手漂亮的字。寫字并非一朝一夕所能練成的,關(guān)鍵在于持之以恒。教師要使學(xué)生樹(shù)立“提筆就是練字”的觀念,小學(xué)生自小養(yǎng)成了天天寫、常常練,認(rèn)真習(xí)字的好習(xí)慣,就會(huì)形成一種慣性,一種內(nèi)在的動(dòng)力,運(yùn)用習(xí)慣的力量,堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練,必定走向成功!
篇3:語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)心得體會(huì)
語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)心得體會(huì)
識(shí)字與寫字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革,而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué)進(jìn)行了較大的改革。如何認(rèn)識(shí)和理解這些改革,尤其是改革的理論和實(shí)踐依據(jù),對(duì)現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)探索至關(guān)重要。
1.學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望,是先導(dǎo),決定了以后識(shí)字和寫好字的發(fā)展可能性。
語(yǔ)言文字是中華民族文化的根。因此,從小學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度,讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義。課程標(biāo)準(zhǔn)要求,喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。初步感受漢字的形體美。這樣的目標(biāo)與原來(lái)僅僅注重識(shí)寫與寫字的知識(shí)和技能的目標(biāo)是不同的,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感,其價(jià)值本身就異常重要,而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力問(wèn)題。
另外,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣,必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法,逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中,隨著知識(shí)的積累、體驗(yàn)和總結(jié)出來(lái)的規(guī)律的增多,獨(dú)立識(shí)字的能力也就自然形成和發(fā)展。因此,在識(shí)字教學(xué)中,在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,關(guān)注學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí),以及識(shí)字方法的嘗試和探索。因此,不能把識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少當(dāng)作識(shí)字教學(xué)的全部目的,也不能當(dāng)作衡量一種識(shí)字方法是否有價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。識(shí)字教學(xué)的過(guò)程不是為了教學(xué)生識(shí)了字就算完成任務(wù),學(xué)生能否自己獨(dú)立識(shí)字才是關(guān)鍵。
2.多認(rèn)少寫,為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。
小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn),是語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的一貫要求。但是,不同時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)識(shí)字的要求也不同,主要表現(xiàn)識(shí)字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量的要求。小學(xué)低年級(jí)應(yīng)該識(shí)多少字,識(shí)哪些字,這是值得深入研究的問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)要求,認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè),其中800~1000個(gè)會(huì)寫。這樣的要求,明確地體現(xiàn)出了認(rèn)、講、寫,用不是同步發(fā)展,而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量,使學(xué)生在一年級(jí)末實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。
在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字具有戰(zhàn)略意義。信息社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn),如何盡快地提高中小學(xué)學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要。一些發(fā)達(dá)國(guó)家也試圖通過(guò)發(fā)展學(xué)生的閱讀能力以實(shí)現(xiàn)智力開(kāi)發(fā)的突破。從兒童認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō),具備閱讀能力為他們打開(kāi)了另一個(gè)世界的大門。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界,閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿無(wú)數(shù)希奇、可能的想像和幻想世界。從而促進(jìn)學(xué)生的思維以及認(rèn)識(shí)世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然而,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字,因此識(shí)字教學(xué)越來(lái)越引起人們的重視。
3.多認(rèn)少寫,為多種識(shí)字方法提供了廣闊的發(fā)展空間。
因?yàn)檎J(rèn)、講、寫、用不一定齊步走,所以受制約的因素相對(duì)地減少,認(rèn)字的方法也就可以靈活多樣,做各種嘗試和探索。應(yīng)該發(fā)揮各種識(shí)字方法的優(yōu)勢(shì),針對(duì)不同階段學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)和所要識(shí)的字的特點(diǎn)等因素,靈活地采用或并用多種識(shí)字方法。另外,不顧漢字本身的特點(diǎn)而牽強(qiáng)附會(huì)地拆解漢字或者推崇一種方法而將其不斷僵化,應(yīng)該引起高度重視。如果學(xué)生在打基礎(chǔ)階段,采用的方法違背了漢語(yǔ)言文字的規(guī)律,即使一時(shí)或短時(shí)期內(nèi)取得一定的成績(jī),但是會(huì)誤導(dǎo)、制約學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的發(fā)展。
4.降低寫字量,關(guān)注寫字的過(guò)程,注重寫字基本功的培養(yǎng)。
通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)與1992年大綱的比較,可以發(fā)現(xiàn)寫字教學(xué)的理念和具體要求等方面都發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)寫字教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,在開(kāi)始寫字階段,應(yīng)該注重基本功的培養(yǎng),基礎(chǔ)打扎實(shí)后,寫字的速度自然會(huì)提高。傳統(tǒng)寫字教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn),值得思考和借鑒。傳統(tǒng)寫字教學(xué)遵循自己的程序,開(kāi)始練習(xí)基本筆畫,基本部件,基本結(jié)構(gòu),為寫復(fù)雜的字練基本功作準(zhǔn)備呢。古人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索,逐漸積累出行之有效的做法,現(xiàn)在應(yīng)該很好地進(jìn)行研究和分析隱含于其中的道理。寫字首先是練習(xí)執(zhí)筆,練習(xí)寫基本筆畫并了解基本結(jié)構(gòu),這是寫字的基本程序。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程表明,越是力圖把識(shí)字的認(rèn)、寫、講、用同時(shí)推進(jìn)的時(shí)候,卻恰恰是在削弱、;忽視各自特點(diǎn)和規(guī)律。開(kāi)始練習(xí)寫字應(yīng)該注重的是寫的質(zhì)量,要求寫字的數(shù)量不代表學(xué)生真正會(huì)寫的字的數(shù)量,如果打好基礎(chǔ),學(xué)生會(huì)寫的字可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)要求寫的字。否則,急功近利的思路和做法會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)作用。會(huì)寫漢字?jǐn)?shù)量的降低,為學(xué)生打好寫字的基礎(chǔ)提供了機(jī)會(huì)和條件,學(xué)生可以擺脫疲于奔命地學(xué)習(xí)寫新學(xué)的字,把節(jié)省出來(lái)的時(shí)間和精力用在寫字的基本功上。多認(rèn)少寫的理念是鮮明的,多認(rèn)是為了盡快閱讀,少寫是為了以后能夠?qū)懞谩懣臁?/p>
另外,對(duì)于低年級(jí)寫字的要求也不能過(guò)分地拔高,一方面做不到,另一方面也容易誤導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)。低年級(jí)寫字的要求是,掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。會(huì)按照田字格里的范字寫字。這里有三個(gè)要求存在問(wèn)題。
第一,要求掌握筆順規(guī)則,容易造成教師和教材注重講解筆順規(guī)則的知識(shí)。要求學(xué)生記住或背誦這些知識(shí),并不等于學(xué)生會(huì)按照筆順規(guī)則寫字。另外,既然是規(guī)則性的知識(shí),相對(duì)而言應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),一般的筆順規(guī)則沒(méi)有問(wèn)題,但是有些字的筆順出現(xiàn)了例外怎么辦。
第二,掌握間架結(jié)構(gòu),也容易產(chǎn)生注重間架結(jié)構(gòu)的知識(shí)的傾向,同時(shí)漢字的形體結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜,要求掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)是不太容易的,最多也只能是基本的間架結(jié)構(gòu)。因此,20**年課程標(biāo)準(zhǔn)要求,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。強(qiáng)調(diào)在寫字的過(guò)程中按照筆順規(guī)則寫字,并關(guān)注所寫字的間架結(jié)構(gòu),及其安排、搭配的合理與勻稱。注重寫字過(guò)程中的指導(dǎo),重在書寫行為,而不是寫字知識(shí)。
第三,明確提出按照田字格的范字寫字,會(huì)造成所有教材和教師都要求學(xué)生使用田字格。開(kāi)始寫字時(shí)讓學(xué)生有所依傍是可以的,但是方法可以是多種多樣的。如果要求只是在田字格里寫,必然會(huì)不利于其它方法的探索和實(shí)驗(yàn)。
因此,三年級(jí)寫字要求行款整齊,有一定的速度。這樣的要求也過(guò)高,學(xué)生通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)對(duì)書寫單一的字才剛剛開(kāi)始熟練,還很難照顧到行款問(wèn)題。為此,20**年課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的要求是熟練地書寫,第三學(xué)段才要求行款整齊,有一定的速度。這樣的變化,也是強(qiáng)調(diào)寫字基本功的表現(xiàn)。