我的教師生涯用愛支撐起學生心中的藍天

摘要：教育植根于愛,愛心是打開學生心扉,開啟學生道德和智慧,塑造學生美好人格的金鑰匙。作為教師，教書育人是我們的天職。要想教好書，育好人，教師心中必須充滿愛，才能使教育發揮最大限度的作用。所以我們必須要以博大的胸懷去接納，引導孩子們登上知識的高峰，用愛支撐起學生心中的藍天。

關鍵詞：教育；尊重；寬容；理解

高爾基說過：“誰愛孩子,孩子愛誰,只有愛孩子的人才會教育孩子。”教育植根于愛,愛心是打開學生心扉,開啟學生道德和智慧,塑造學生美好人格的金鑰匙。我們常常說，教師是一項付出的職業，教育是一項愛心工程。愛應該流淌在我們每一位教師的血液之中，即使我們面對的是不太懂事的孩子。經驗告訴我們，當學生意識到老師是真心愛護他、關心他、為他操心時，無論你是耐心的幫助他，還是嚴肅的批評他，學生都會樂于接受，即所謂“親其師，信其道”?！笆陿淠荆倌陿淙恕保ど先咧v臺，就要深知自己身上責任之重大。作為教師，職業要求我們必須教好書，育好人，所以我們必須要以博大的胸懷去接納，引導孩子們登上知識的高峰，用愛支撐起學生心中的藍天。

一、以身作則，用自己的言行去感化學生

教師是人類靈魂的工程師,"為人師表"是教師最崇高的榮譽,也是教師的神圣天職。教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用?！皩W高為師，身正為范”。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。車爾尼雪夫斯基說："教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。如果我們希望自己的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，那么我們就要使自己成為這樣的人。作為新時期的老師應對學生產生影響的同時，不斷地完善自己，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。這正如孔子所說:"其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。"

二、把愛的種子灑向給每一位學生

有人開玩笑的說，優秀生是祖國未來的棟梁，我們要愛他們；中等生是地方未來的支柱，我們要愛他們；差等生是學校未來經濟的支持，我們還是要愛他們。是啊，每一個學生都有他們的優點。我們要愛他們，給他們展示自己的舞臺。大家知道，每一個學生都有自己的期望的角色，都愿意成為老師喜歡的人。學生對老師的一句話，一件事，一個眼神，一個動作，都很敏感，都會做出不同的情感反應。老師喜歡學生，尊重學生，學生會由于被愛而心情愉快，產生學習的動力；反之，學生會敬而遠之，不敢表現自己甚至會因為壓抑而落后。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用濃濃的師愛去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。同在一片藍天下，我們應該讓每一位學生都沐浴在師愛的陽光下。

篇2:我特崗教師生涯開始

我的特崗教師生涯的開始

那一年，我通過特崗考試，帶著幾分欣喜與憂愁來到榮邦。我不害怕落后的環境，那也不算落后，在臨近高速路口的地方，可以很快到達無數縣城的地方還是落后嗎。或者比起當年自己一畢業就參加志愿服務西部的地方，相差很遠啊。如此的地方，就少了人氣，少了熱鬧?；蚴窍矚g安靜的人休閑勝地?；蚴俏娜四瓦h離城市煩憂和物質去處。

可憂的是我不是一位在此閑暇的人，為了生活，也為了教育，為了神圣的職業，我來了。那是我教師生涯的開始啊。我學到了教育的一點理論，可我還沒有實踐的經驗，有的是十多年學生生涯的體驗，體驗那時我的老師對自己負責或是以后自己認為老師教育的失誤。如今我將成為人師，角色的轉變，我能適從嗎?

我上講臺了，當領導在演說還是當法官審判那樣擁有高尚的權利，在講臺唾沫飛流。那符合教育的規律嗎？學院教授講過要與學生為主體，教師是引導，我不是誤人子弟嗎？

改吧，我走下講臺，問我的學生們，如此天然的眼睛一樣純潔，會說話眼睛在我心中犯困，如此孩子不可教也?；蚴亲约簺]有掌握教育規律，或是自己真的在實踐，或是教育真的需要我們去思考，去完善。

榮邦，是我教師生涯的開始，也是我對教育思考的開始。

的,教師

篇3:教師生涯贊美是對待犯錯誤學生最有效批評

教師生涯贊美是對待犯錯誤的學生最有效的批評

今天無意中向同事提起，“昨晚我班一位女生犯了錯誤，被校領導碰到，我們訓了她一頓。然后昨晚我就做了個夢，在夢中向學生大發雷霆，然后滿腔怒火地醒來，這己經是這學期第二次做這樣的夢了，這班主任工作真是累人啊！”同事突然問，“平時你對學生是表揚多還是批評多？”這個問題使我陷入了深深的沉思，是啊，對待犯錯誤的學生是以表揚為主還是以批評為主呢？

這使我想起了著名的教育家陶行知的“四塊糖果”的故事：

著名教育學家陶行知曾經任育才學校校長。一天，他在課余時間巡視時發現一個學生正舉起一塊磚頭砸向另一個同學。陶行知立即大聲喝止住，并責令其到校長室等候。過了好一會兒，陶行知才回到辦公室，見那個學生正在緊張地等候接受批評。他并沒有發火，而是出乎意料地掏出一塊糖果遞給對方：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了?！苯又痔统鲆粔K糖果遞給他：“這也是獎勵你的，因為我叫你住手你就住手了，說明你很尊重我?！蹦莻€學生疑惑地接過糖果。陶行知贊許地點點頭：“我剛才了解了情況，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感?！闭f完，掏出了第三塊糖果遞給他。這時，那個學生哭了：“校長，我錯了，我不該打同學?！碧招兄α?，拿出第四塊糖果說：“你已認識到錯誤，再獎你一塊，我們的談話已經結束了，你回去上課吧?！睆拇艘院?，那個同學再也沒有犯過一次錯誤。

陶老用“四塊糖果”喚醒了學生的覺悟，讓學生在感動中認識了錯誤；把批評寓于表揚之中，實在是高明極了！

詩人泰戈爾說“不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美?！蓖瑯?，犯錯誤的學生，不是在疾風暴雨的“痛斥”中，改正自己，而是在和風細雨的“贊美”中揚起善心！

老師們，對待犯錯誤的學生，盡情地去贊美吧！你會發現，每塊鵝卵石都是那么的完美與光滑……