《弘揚(yáng)和培育民族精神》教學(xué)案例

我在進(jìn)行《弘揚(yáng)和培育民族精神》教學(xué)時(shí)，提出了吸收外來文化主要吸收它的哪一方面？同發(fā)達(dá)國家相比我們?cè)谀男┓矫孢€有差距？要說出理由。

有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該吸收外來文化中積極向上的東西；有的認(rèn)為應(yīng)該吸收例如企業(yè)管理方面的經(jīng)驗(yàn)；有的認(rèn)為要學(xué)習(xí)外國的技術(shù)，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。這時(shí)，突然有個(gè)同學(xué)提出，外國的社會(huì)制度也是需要學(xué)習(xí)的。此話一出，整個(gè)班響起一陣喧嘩。我對(duì)他說：“哦？說說你的理由？”這個(gè)學(xué)生回答說：因?yàn)橹袊鴮?shí)行社會(huì)主義制度那么窮，而資本主義國家那么富裕。有同學(xué)起來反駁：“中國底子薄,起步晚，所以才這樣的。（一片掌聲）另一位同學(xué)說：我國現(xiàn)在的發(fā)展速度比資本主義國家要快得多。還有位同學(xué)說：我們只是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基數(shù)小而已，但速度還是很快的。爭論告一段落，學(xué)生們?cè)诘壤蠋煱l(fā)表意見。

我說：我想，從剛才的爭論中，大家已經(jīng)明確了我國經(jīng)濟(jì)之所以落后的客觀原因。可以說，造成我國相對(duì)落后的因素很多，歷史的，有現(xiàn)實(shí)的，但是在眾多因素中，我們只有找到根本原因，才能找到行之有效的解決辦法。在這里，老師只給大家留一個(gè)問題讓同學(xué)們課后去思考：我國貧窮和落后的根本原因是不是社會(huì)制度？是不是所有的資本主義國家都比社會(huì)主義國家富有？

我認(rèn)真地回顧了一下這堂課：學(xué)生真正的動(dòng)了起來，思維活躍的火花在跳動(dòng)，激情在課堂上點(diǎn)燃了，而作為課堂的組織者，能點(diǎn)燃起爭論的“火”,也能控制“火勢”，不能漫無邊際，更不能影響其他方面，更能適時(shí)的“熄火”。否則這樣的課堂，老師的組織者、引導(dǎo)者的地位如何體現(xiàn)？活躍的課堂，是思維的活躍，是能力的活躍。而不是雜亂無章的亂說亂講，在設(shè)計(jì)思想品德課的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)兩難問題時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生的辯論，激發(fā)學(xué)生在生活中的感悟思想，體味生活中蘊(yùn)含的道理，規(guī)范自己生活中的行為。

針對(duì)這一問題值得總結(jié)的是：

一、作為教師通過思想品德課的實(shí)施，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生發(fā)出不同的聲音，達(dá)到百家爭鳴，學(xué)生用心去體會(huì)，做到“潤物細(xì)無聲”。

二、經(jīng)過學(xué)生的爭論、辯論后的觀點(diǎn)，必須統(tǒng)一或有一個(gè)定論。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的想知道的最后結(jié)果。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，觀點(diǎn)一致的學(xué)生更自豪、更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。也為下一步的教學(xué)打好了鋪墊。俗話說：鼓不敲不響，燈不挑不明，話不說不透，理不辯不明。

所以，某一次的尷尬，某一次的突如其來，某一次的偶發(fā)事件，它不是一件壞事，它迫使我們教者去反思，去思考，去體味。汲取和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。那些不足是我們的教學(xué)中的紅燈提示，那些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)教學(xué)最有效的幫助。已經(jīng)走上思想品德課程改革和研究的我，一次的尷尬，一點(diǎn)的感悟，真是因?yàn)檫@一次次的感悟，才會(huì)有進(jìn)步，愿我的一點(diǎn)點(diǎn)感悟能為新課改添上一點(diǎn)新綠，為新課改日臻完善獻(xiàn)上微薄之力。

篇2:人教版三年級(jí)上《可能性》教學(xué)案例

《可能性》教學(xué)案例

一、案例內(nèi)容

本案例是人教版三年級(jí)上冊(cè)P104的主題圖和P105的例1、例2。“可能性”這一知識(shí)屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇，在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)分支。它通過對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生的可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的決策，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、教學(xué)案例

（一）利用猜拳游戲?qū)胄抡n

師：你們喜不喜歡玩游戲啊？讓我們玩猜拳游戲怎樣？

誰能保證一定會(huì)贏嗎？這節(jié)課咱們就一起來研究可能性（板書課題：可能性）

（二）創(chuàng)設(shè)摸球游戲，引導(dǎo)探索

活動(dòng)一：通過摸球游戲，體驗(yàn)“一定”。

師：今天，老師帶來了兩個(gè)空的1號(hào)盒和2號(hào)盒，請(qǐng)大家注重觀察（在1號(hào)盒里放入黃色的乒乓球）。請(qǐng)問在1號(hào)盒里會(huì)摸出什么顏色的球？

生：黃色。

師：誰愿意實(shí)際地來摸摸看。

……

師：那老師想問問大家，假如再請(qǐng)同學(xué)們來摸，會(huì)是什么顏色的球呢？(齊說，并追問為什么？)

生：因?yàn)槔锩娣诺亩际屈S色的球。

師：那么誰能用一個(gè)詞來描述這件事？

生：一定（板書：一定）

師：貼出全是黃色的乒乓球的瓶子讓學(xué)生用一句話描述。（貼出卡片）

活動(dòng)二：提問，體驗(yàn)“不可能”。

師：請(qǐng)問在1號(hào)盒中會(huì)摸出紫色的球嗎？

生：不可能。

師：誰來說說為什么？

生：因?yàn)槔蠋煕]有把紫色的球放入1號(hào)盒中。

師：你們同意嗎。

生：同意。

師：因?yàn)?號(hào)盒中，沒有紫色的球，所以我們不可能摸出紫色的球。（板書：不可能）

讓學(xué)生用一句話描述。（貼出卡片）

活動(dòng)三：再摸球，體驗(yàn)“可能”。

師：請(qǐng)大家注重觀察，老師還帶來了什么，這是一袋什么？

生：乒乓球（黃色和白色的乒乓球）。

師：下面請(qǐng)大家接著看？我把這袋彩球（放球）-----請(qǐng)問在2號(hào)盒中會(huì)摸出什么顏色的球？

生：白色的。

師：為什么？

生：因?yàn)槔蠋焺偛欧胚M(jìn)去有白色的球。

師：誰還有不同意見？

生：我認(rèn)為摸出的是黃色的球，因?yàn)槟抢锩嬗悬S色的球。

師：對(duì)，還想說嗎？

生：黃色。

生：白色。

師：為什么？

生：因?yàn)槔锩娣庞邪咨忘S色兩種顏色的球，所以摸出來的可能是白色的球，也可能是黃色的球。

師：那么，誰來實(shí)際的摸一摸。

生：……

師：在2號(hào)盒中，裝有黃色的球和白色的球，摸的時(shí)候可能摸出一個(gè)黃色的球，可能摸出一個(gè)白色的球，我們只能用“可能”描述這件事，你們同意嗎？

生：同意。（板書：可能）

師：貼出有白色、黃色的乒乓球的瓶子讓學(xué)生用一句話描述。（貼出卡片）

（三）討論身邊事例，消化提高

師：其實(shí)，在我們的生活中，同樣有些事情是一定會(huì)發(fā)生的，有些事情是可能會(huì)發(fā)生的，也有些事情是不可能發(fā)生的，你們看，今天老師還帶來了幾個(gè)生活中的例子。

A、三天后下雨；

B、我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)兒東西；

C、地球天天都在轉(zhuǎn)動(dòng)；

D、人用左手拿筷子；

E、太陽從西邊升起；

E、地球上天天都有人出生。

師：剛才，我們通過一系列有趣的活動(dòng)已經(jīng)學(xué)會(huì)了用“可能、不可能、一定”來表達(dá)活動(dòng)中的各種情況。實(shí)際上這樣的例子在我們的身邊，在我們的四周還有很多很多，那你能用“一定、可能、不可能”來說說生活里的事嗎？請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)說一說，讓其他的同學(xué)給你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，比比誰想得又快又多。（給出充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流后反饋。）

（四）鞏固練習(xí)，拓展延伸。

篇3:適時(shí)教育更顯成效教學(xué)教學(xué)案例敘事

適時(shí)教育，更顯成效教學(xué)教學(xué)案例敘事

案例:

教育過程是教師與學(xué)生相互制約，相互滲透的過程。我們做教師的在工作中就要注意從感情上與學(xué)生接近，尋找共同語言，學(xué)生犯了錯(cuò)誤不能只是訓(xùn)斥、壓服，而是要因勢利導(dǎo)，曉之以理、動(dòng)之以情，心平氣和。這樣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的尊敬、愛戴、感激、信任，因而會(huì)取得良好的教育效果。因此，作為教育工作的我們，對(duì)后進(jìn)生多一份愛，少一份斥責(zé)，一定會(huì)收到很好的收獲。

一次數(shù)學(xué)課上，班里有幾名男生偷偷地玩航模飛機(jī)，這幾名男生平時(shí)守紀(jì)觀念差，自我意識(shí)強(qiáng)，當(dāng)課結(jié)束時(shí)，我并沒有指名道姓，而是事后，把這幾名學(xué)生找到辦公室，他們很緊張，認(rèn)為準(zhǔn)挨批評(píng)，可我避而不談，而是告訴他們，學(xué)校舉行小制作、小發(fā)明競賽，我打算以你們?yōu)楣歉桑瑤ьI(lǐng)班里的同學(xué)一起進(jìn)行小制作、小發(fā)明，他們先是一愣，繼而喜形于色。看到師生間的隔閡消除了，我說：“科技活動(dòng)是必不可少的，但一定要有適當(dāng)時(shí)間、場合。比如：在球場穿背心短褲是美的，假如接待客人也作此裝束，還美嗎？小制作、小發(fā)明也是如此……當(dāng)時(shí)，這幾名同學(xué)馬上承認(rèn)了錯(cuò)誤。后來這幾名同學(xué)的紀(jì)律明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)也認(rèn)真勤奮起來。學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生愛戴親近感，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)，紀(jì)律等方面帶來深刻的影響變化。

反思:

與優(yōu)等生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或不守紀(jì)律，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但是這些孩子往往又是機(jī)靈、活躍、反映靈敏、動(dòng)手能力很強(qiáng)的，在美術(shù)課的手工制作上會(huì)顯露出一定的優(yōu)勢。由于紀(jì)律不好，公眾形象比較差，所以在優(yōu)勢課上也會(huì)經(jīng)常的犯些錯(cuò)誤，但是在他們的內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，教師就一定要做到心平氣和，以誠相待，切忌當(dāng)眾批評(píng)、挖苦或變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的難度。

常言道：機(jī)不可失，時(shí)不再來。一個(gè)善于把握德育機(jī)遇的教育工作者，他的德育工作總是充滿著朝氣與活力，總是富有時(shí)代感和預(yù)見性，總是事半功倍，成效顯著。對(duì)于課堂上發(fā)生的類似這樣的事件，教師只要抓住這個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，把它作為一個(gè)良好的教育契機(jī)，能充分利用偶發(fā)事件，開展教育工作，不僅會(huì)促使個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)變，而且會(huì)對(duì)其他學(xué)生也收到良好的教育成效。

我們知道，孩子們最大的特點(diǎn)是凡事愛觀察，好發(fā)問，且容易接受新鮮事物，但由于他們的生活閱歷淺，很多事情都處在似懂非懂之中，這就要靠成人去正確引導(dǎo)他們，但若爭取單純的說教，會(huì)顯得枯燥無味，是不易被孩子所接受的，所以我們可以利用其他孩子樂于接受的方式，將感情教育滲透進(jìn)去。因此作為教師要具有熱愛教育、愛護(hù)學(xué)生、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、活潑開朗等良好品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生都是美好的熏陶。

孩子是變化發(fā)展的，教師的觀念是要跟得上孩子的變化發(fā)展的。只有以一顆真誠的心去對(duì)待每一個(gè)孩子維護(hù)他們的心理健康，使其人格健全發(fā)展，我們就像潤物細(xì)無聲的春雨，為他們的成長導(dǎo)航把舵。

愛是人類一個(gè)美好的永恒主題。人類需要愛，社會(huì)需要愛，教育需要愛，孩子需要愛。切莫因?qū)W生的某些不足就對(duì)他們放棄培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。我們要正確認(rèn)識(shí)他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

錫北鎮(zhèn)東房橋小學(xué)潘亞君