創(chuàng)設情境和新課導入法教學案例反思

通過改行兩年多的教學和觀摩市級優(yōu)質課，我對“創(chuàng)設情境，導入新課”這一環(huán)節(jié)總結了以下幾種方法：

一、通過復習舊知識來導入新課

從復習舊知識來引導學生發(fā)現(xiàn)新問題，并且在發(fā)現(xiàn)新問題時就讓學生明白要探究的目標。這種方式是很多老師常用的導入法，讓學生自己抓住新舊知識的不同點，在鞏固了舊知識的同時，又讓學生明確了新受內容的重點和任務，從而學生們也會在懂與不懂之間積極尋找問題、探索答案，這種方式為學生學習新知識打下了良好的基礎。

二、利用直觀的演示，讓學生從觀察實物導入新課

教師如果在教學中運用了實物、模型等直觀教具導入新課，就能讓學生通過觀察引發(fā)學習的興趣，活躍課堂的氣氛，這種直觀的教學方式可以讓學生充分感受到數(shù)學知識的具體化和形象化。

三、利用觀察操作、合作探究的方法導入新課

在我們的教材中有很多知識都要通過觀察操作、合作探究來讓學生們交流和完善。利用觀察操作、合作探究的方法來導入新課，不僅能幫助學生認識抽象的知識，還能激發(fā)學生的想象思維能力。使學生通過觀察、分析來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索規(guī)律。在動手的同時積極動腦，即拓寬了學生的思路，又增強了他們的學習欲。

四、聯(lián)系實際生活導入新課

通過學生熟悉的實例或身邊的某一現(xiàn)象導入新課，讓他們在學習新受知識前就有一種親切感和實用感，如：在教學觀察物體時，師問：這是什么？生：手機。師：你見過和老師一樣的手機嗎？你怎樣才能看到老師手機背面的圖案？……學生頓時會情緒激昂，搶著回答……

這時就可以引導學生來解決怎樣觀察物體這一問題。

五、用提問題方式導入新課

提問是我們課堂教學中通用的一種教學方式，也是啟發(fā)學生學習的一種手段，我們有的教師就喜歡通過提出問題來導入新課，如在教學對稱圖形時，我就先向學生提出問題：從鏡子里你看到了什么？怎么會是一樣的呢？為什么？隨著問題的提出，學生就會積極的思考，從而導入新課。

六、利用故事或謎語來導入新課

利用故事或猜謎語來導入新課，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能進一步的活躍課堂學習氣氛。如在教學鏡面對稱時，我先讓學生來猜謎語：你走他也走，你笑他也笑……猜猜看，這是什么？生搶答：是鏡子。那么，鏡子和數(shù)學又有什么關系呢？這就是我們今天要研究的新知識，由此引出新課。

七、利用多媒體、插圖導入新課

在我們所用的新教材中，大多數(shù)的內容與練習都體現(xiàn)了圖文并茂的這一特點。那么，在教學中我們也應該充分利用這些插圖來導入新課。如可根據(jù)插圖做成動畫課件，也可根據(jù)教學內容對課件進行改動等，利用電視、幻燈與錄音等手段加上老師的語言與生動的畫面相結合，就會讓學生走入情境中。簡明的圖畫與逼真的形象，會給學生一種身臨其境的感覺。

總之，靈活多樣的導課方法，在我們小學數(shù)學中是不可缺少的，要選擇合適的導課方法就要先把握好教學內容和學生的接受能力。像我這種改行不久的年青教師，只有在教學實踐中不斷的積累經(jīng)驗和完善教法，才能不斷的充實自我，用自身的魅力來吸引學生。

篇2:創(chuàng)設情境讓學生真正愛上信息技術

創(chuàng)設情境，讓學生真正愛上信息技術

信息技術發(fā)展到今天，歷經(jīng)多少個春秋，現(xiàn)在已是家喻戶曉。而現(xiàn)在大部分的學生卻把它學成了聊天、玩游戲、上網(wǎng)看電影的工具，完全忽視了信息技術原本的作用。上課時一讓學生上網(wǎng)玩一個個激動不已，一說學習信息技術知識就沒精打采了。做為一名信息技術教師我常常在想，怎樣讓全體學生都能自始至終主動積極地參與到學習的全過程中，而不迷戀游戲和聊天呢？信息技術課程與語文、數(shù)學等基礎學科不同，它的內容十分豐富，要想讓學生學好信息技術，關鍵在于創(chuàng)設各種情境，以激發(fā)學生參與探究知識的意識，培養(yǎng)學生的興趣，讓信息技術課堂充滿活力，讓學生真正愛上信息技術。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習積極性

創(chuàng)設問題情境，就是設計有矛盾、有新意、有趣味的問題，形成懸念，激發(fā)學生參與動機，讓學生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動學生思維的閘門，并培養(yǎng)學生對知識的探究能力和習慣。

比如：我在為學生上認識信息技術課時，將學生八人一組帶入機房，并在每一組放了一臺淘汰的電腦，讓學生面對伸手可觸的信息技術主要部件電腦，看一看，摸一摸，仔細觀察各部分的外貌。然后提出“你認識面前的這臺機器嗎？”；“你知道它由哪幾個部分組成的？”；“這些部分什么名字？有什么作用？”等問題，引導學生思考，讓他們認識信息技術的主機、鍵盤、鼠標、顯示器、驅動器等主要硬件組成部分。在講述信息技術的構造和工作原理時，讓第每個小組把電腦拆開，將主板、CPU、內存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現(xiàn)于投影屏上，使每位同學對信息技術有一個感性的認識，讓每一小組一一找出這些部件，讓他們初步了解電腦的內部。這時提出問題讓學生進行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的電腦呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？學生思索后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內存條的功能、磁盤驅動器的用途

篇3:應用游戲活動創(chuàng)設情境在愉悅氛圍中學習英語

應用游戲活動創(chuàng)設情境，在愉悅的氛圍中學習英語

摘要：作為教師，我們要依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的游戲活動，吸引和組織學生積極參與課堂活動。但我們在授課的過程中有時對活動與游戲設計感到無從著手，于是我找到一些我認為比較切合實際的游戲并結合自己的教學經(jīng)驗進行了歸納，僅供大家參考

一、利用韻律游戲，營造氣氛，感知英語

二、使用互動游戲，復習舊知，強化英語

三、運用主導游戲，學習新知，享受英語

四、應用表演游戲，鞏固新知，體驗英語

五、借用激勵游戲，促進評價，激發(fā)興趣

關鍵詞：游戲創(chuàng)設情境學習英語

基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神．．．．．．”而這個任務能得以實現(xiàn)的基礎則是學生喜歡學英語，并產(chǎn)生繼續(xù)學習英語的愿望。“活動是兒童的本能，游戲是孩子的天性”，將游戲引進課堂中來，無論是熱身部分、復習部分、新授部分還是鞏固部分，讓學生在情趣盎然的游戲中學習，總會收到意想不到的效果。小學生在課堂學一節(jié)課會感到疲勞，然而讓他們玩上一天的時間，卻不會感到疲勞。游戲能使學生在輕松、愉快的教學氛圍中接受知識，激發(fā)學習興趣、增強自信心、提高學習效率，進而達到一種最佳的學習狀態(tài)。作為教師，我們要依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的游戲活動，吸引和組織學生積極參與課堂活動。但我們在授課的過程中有時對活動與游戲設計感到無從著手，于是我找到一些我認為比較切合實際的游戲并結合自己的教學經(jīng)驗進行了歸納，僅供大家參考。

一、利用韻律游戲，營造氣氛，感知英語

每節(jié)課伊始，我都會安排2分鐘左右的時間，用來師生間的互動。如唱一些英文歌曲、說一些有韻律的chant等，讓學生在沒有任何學習任務的狀態(tài)下完全沉浸在英語和音樂的氛圍中。當然，這些歌曲和chant的選擇是非常重要的。它一定要與當堂課的內容有關，如要講授一般過去時的時候，就要選擇Isawthemusicman.或Iworkedinanoffice.等歌曲。講授begoingtodo的型時，要選擇I'mgoingtobeadriver.I'mgoingtodriveatrain.I'mgoingtobeapilot.I'mgoingtoflyaplane...這一類的chant。而且在唱或說的過程中，教師要與學生一起邊做動作邊唱或說，這會更大地激發(fā)學生對英文歌曲和chant的興趣。使學生感到學習英語是快樂的，而不是令人恐懼的任務。營造這種寬松、愉快的英語教學氛圍是至關重要的，和諧的師生關系能使師生間心理相通、思維活躍，始終處于最佳教學狀態(tài)，讓學生倍感學習的快樂。

二、使用互動游戲，復習舊知，強化英語

孔子云：溫故而知新。復習，才能使學生更好地掌握學過的知識，并為后面的學習打下堅實的基礎。在復習有關動作的時候，我常常使用frozenman這個游戲，做法是教師背對學生說出學過的句子或單詞，學生邊跟讀邊做與此句或此詞相關的動作。當教師突然停止，并轉過身體時，每個學生都不能再說或動，否則，就要罰讀句子三遍。這個互動游戲，學生們非常喜歡。但需要注意的是，所復習的動作和內容要與前面唱的歌曲內容和后面的新授內容有關聯(lián)，進而做到水到渠成，融會貫通。如果所復習的單詞不是同一類詞語，即不都是動詞或形容詞等，我們就可以采用缺字母猜詞、卡片閃電競猜，空中寫詞競猜，看口型猜詞，開火車，Bingo,What’smissing?等各種方式。活動與游戲的多樣性處理可以有效地增強學生的好奇心和參與熱情。

三、運用主導游戲，學習新知，享受英語

小學生生性活潑好動，若以單一的課堂形式來教學必然會引發(fā)他們的厭學情緒。我常根據(jù)學生的情緒變化，及時更新教學方式，用不同的游戲來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在新授過程中，我首先運用動作表情、實物、圖片、簡筆畫、謎語、錄音、課件等直觀教學手段出示單詞和句型，做到音畫交融、直觀形象。然后做到一詞一操練，使枯燥的機械性訓練變成有趣的活動。