運用多媒體教學共享資源創設情境提高課堂教學能力
運用多媒體教學共享資源創設情境提高課堂教學能力
陽城縣第二小學何早計
[摘要]
現代信息技術日新月異，各種現代化教學手段對改變傳統的教學技術手段，提高課堂教學效率和質量起著很大的作用。現代電化教學媒體以其強大的功能，運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，展示教學中方方面面的知識，使課堂教學亮麗多彩。將多媒體計算機科學地有目的地運用于各科課堂教學中，最大限度地激發學生的學習興趣，從而達到信息化教學的最佳效果。
[關鍵詞]信息技術多媒體教學共享資源創設情境提高能力
[正文]
隨著現代科技的飛速發展，現代教育技術也越來越接近現代信息技術。現代電化教學媒體能打破時空限制，展現宏大與細微，“現古今于一瞬，撫四海于須臾”；讓教學內容中涉及的人、事、景、物，過程、方法、細節等活起來，動起來；能激發學生學習興趣，引起審美愉悅，變要我學為我樂學，實現素質教育主體性；能減輕教師勞動負擔，節省教學時間，增加課堂教學密度，提高課堂效率等諸多優勢，因而已越來越多地走進語文課堂。
一、利用信息技術，喚起學生閱讀興趣
心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”學生能對某種知識感興趣，一是學生情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師要喚起學生的閱讀興趣，最重要的是要創設濃烈的學習氛圍。教學中，可以借助多媒體的優勢，根據學生的身心特點創設情境，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參與學習，并進入自主式閱讀的最佳學習狀態之中。在教學《九寨溝》一課時，我想方設法對教材進行新的處理，設計別具一格地導入新課，把學生帶入情境，為整堂課營造良好的學習氛圍。在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下。”接著播放九寨溝的錄像，學生們在看時，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景，看完之后，我請學生們來說說有何感受，有何想法。學生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風景實在太美了，物產也十分豐富！”有的說：“我真想到九寨溝去走一走，看一看。”……此時，我趁熱打鐵，“今天老師就滿足你們的愿望，帶領大家一起去游覽九寨溝，好嗎？”同學們無比興奮地說“好”。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學，我充分運用多媒體進行教學，變枯燥乏味抽象的內容融入直觀教學中，學生學起來覺得生動有趣。教學時間告訴我們，學生如果能在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中勇于發現自我，表現自我，敢于發表自己的觀點，將會逐漸成長為個性豐富的人。
二、運用信息技術,全方位的增加豐富的語文學習資料
語文教學的過程也是一個信息傳導的過程，是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就需要大容量、大面積、高速率地使學生掌握更多的知識，不能只局限于課本內的內容，而是應該開展橫向、縱向的聯系，由淺入深、舉一反三，引導學生開闊視野、拓展思維，從而發展智力、激發創造力、形成能力。小學語文新課程標準強調要開發小學語文學習資料,加大課外延伸,增加學生的知識面,提高學生的閱讀量,增強學生的語文綜合能力。運用信息技術可以解決這個問題。在學習《永遠的白衣戰士》一文時,為了增加學生的學習資源,增進學生在學習中的情感。要求學生在課前搜集一些醫生忘我工作的情景，以及在非典時期、甲流高峰中醫護人員舍生忘死工作在一線的感人圖片等。在課堂上通過多媒體展示小學生查閱到的資料,為學生的自主學習和探究學習提供豐富的知識點,有利于師生互動,有利于學生全面、深入的理解課文。
三、利用共享的信息化資源，與課程內容相融合，作為學習對象，供學生評議、分析、討論。
在《愛如茉莉》一文的教學中，我先讓學生走進“課前預習”自由瀏覽關于茉莉的詩文、圖片、資料及相關閱讀，極大地調動了學生的興趣。在學生瀏覽了網站后，我問：“同學們現在你又有了哪些收獲。”學生一個個爭相舉手，說出了許多文本之外自己新的發現。同學們有的說：通過剛才瀏覽網站，我欣賞到了許多關于茉莉的圖片覺得茉莉真是潔白純凈，非常淡雅。有的說：我剛才看到了許多關于茉莉的詩，詩寫得很美，看來茉莉深受大家的喜愛。有的說：我在課前預習里讀到了《藏在細節里的愛》這篇文章很感動，他告訴我們其實親人之間的愛是不需要用語言來表達的。就像我們今天要學習的課文，爸爸與媽媽之間的愛也是從細節中看出來的。……從這可看出學生的學習興趣被充分地調動了起來。在傳統的教學中，都是老師問，學生圍著這個問題轉，很少發表自己的見解。而這節課中，網絡則以自己獨特的優勢，讓學生有了充分展現自我的舞臺，學生樂此不疲，達到很好的教學效果，成為這節課的亮點之一。
篇2:運用多媒體教學共享資源創設情境提高課堂教學能力
運用多媒體教學共享資源創設情境提高課堂教學能力
陽城縣第二小學何早計
[摘要]
現代信息技術日新月異，各種現代化教學手段對改變傳統的教學技術手段，提高課堂教學效率和質量起著很大的作用。現代電化教學媒體以其強大的功能，運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，展示教學中方方面面的知識，使課堂教學亮麗多彩。將多媒體計算機科學地有目的地運用于各科課堂教學中，最大限度地激發學生的學習興趣，從而達到信息化教學的最佳效果。
[關鍵詞]信息技術多媒體教學共享資源創設情境提高能力
[正文]
隨著現代科技的飛速發展，現代教育技術也越來越接近現代信息技術。現代電化教學媒體能打破時空限制，展現宏大與細微，“現古今于一瞬，撫四海于須臾”；讓教學內容中涉及的人、事、景、物，過程、方法、細節等活起來，動起來；能激發學生學習興趣，引起審美愉悅，變要我學為我樂學，實現素質教育主體性；能減輕教師勞動負擔，節省教學時間，增加課堂教學密度，提高課堂效率等諸多優勢，因而已越來越多地走進語文課堂。
一、利用信息技術，喚起學生閱讀興趣
心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”學生能對某種知識感興趣，一是學生情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師要喚起學生的閱讀興趣，最重要的是要創設濃烈的學習氛圍。教學中，可以借助多媒體的優勢，根據學生的身心特點創設情境，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參與學習，并進入自主式閱讀的最佳學習狀態之中。在教學《九寨溝》一課時，我想方設法對教材進行新的處理，設計別具一格地導入新課，把學生帶入情境，為整堂課營造良好的學習氛圍。在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下。”接著播放九寨溝的錄像，學生們在看時，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景，看完之后，我請學生們來說說有何感受，有何想法。學生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風景實在太美了，物產也十分豐富！”有的說：“我真想到九寨溝去走一走，看一看。”……此時，我趁熱打鐵，“今天老師就滿足你們的愿望，帶領大家一起去游覽九寨溝，好嗎？”同學們無比興奮地說“好”。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學，我充分運用多媒體進行教學，變枯燥乏味抽象的內容融入直觀教學中，學生學起來覺得生動有趣。教學時間告訴我們，學生如果能在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中勇于發現自我，表現自我，敢于發表自己的觀點，將會逐漸成長為個性豐富的人。
二、運用信息技術,全方位的增加豐富的語文學習資料
語文教學的過程也是一個信息傳導的過程，是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就需要大容量、大面積、高速率地使學生掌握更多的知識，不能只局限于課本內的內容，而是應該開展橫向、縱向的聯系，由淺入深、舉一反三，引導學生開闊視野、拓展思維，從而發展智力、激發創造力、形成能力。小學語文新課程標準強調要開發小學語文學習資料,加大課外延伸,增加學生的知識面,提高學生的閱讀量,增強學生的語文綜合能力。運用信息技術可以解決這個問題。在學習《永遠的白衣戰士》一文時,為了增加學生的學習資源,增進學生在學習中的情感。要求學生在課前搜集一些醫生忘我工作的情景，以及在非典時期、甲流高峰中醫護人員舍生忘死工作在一線的感人圖片等。在課堂上通過多媒體展示小學生查閱到的資料,為學生的自主學習和探究學習提供豐富的知識點,有利于師生互動,有利于學生全面、深入的理解課文。
三、利用共享的信息化資源，與課程內容相融合，作為學習對象，供學生評議、分析、討論。
在《愛如茉莉》一文的教學中，我先讓學生走進“課前預習”自由瀏覽關于茉莉的詩文、圖片、資料及相關閱讀，極大地調動了學生的興趣。在學生瀏覽了網站后，我問：“同學們現在你又有了哪些收獲。”學生一個個爭相舉手，說出了許多文本之外自己新的發現。同學們有的說：通過剛才瀏覽網站，我欣賞到了許多關于茉莉的圖片覺得茉莉真是潔白純凈，非常淡雅。有的說：我剛才看到了許多關于茉莉的詩，詩寫得很美，看來茉莉深受大家的喜愛。有的說：我在課前預習里讀到了《藏在細節里的愛》這篇文章很感動，他告訴我們其實親人之間的愛是不需要用語言來表達的。就像我們今天要學習的課文，爸爸與媽媽之間的愛也是從細節中看出來的。……從這可看出學生的學習興趣被充分地調動了起來。在傳統的教學中，都是老師問，學生圍著這個問題轉，很少發表自己的見解。而這節課中，網絡則以自己獨特的優勢，讓學生有了充分展現自我的舞臺，學生樂此不疲，達到很好的教學效果，成為這節課的亮點之一。
篇3:小學語文新生代教師課堂教學選拔賽方案
小學語文新生代教師課堂教學選拔賽方案
為了積極準備區小學語文新生代教師課堂教學比賽活動，根據區教研室文件要求，切實促進我鎮青年教師專業素質和教學水平的提高，特將舉行本鎮的選拔賽，具體方案如下：
一、參賽對象
全鎮*年9月至*年9月參加工作的在職小學語文教師。
二、活動安排
1、4月28日――5月3日，由各校教導處上報參賽選手名單，選手提交登記表。
2、5月4日放學前，由教輔室選定并公布上課年級及內容，并通知各校教導處，由各校教導處通知本校參賽教師。
3、5月17日（星期二）
各選手在7:30到鎮中心小學報到，抽簽決定上課班級及上課節次，并進行課堂教學比賽。
三、評委人員
本次選拔賽，共有6名評委組成，教輔室2名，鎮校2名，寧峰小學1名，百梁小學1名。
四、獎勵辦法
本次比賽獎項設置如下：
一等獎一名，二等獎一名，三等獎若干名
六、其它事宜
1、各校要重視此次活動，以賽代訓，以賽促研，以此推進青年教師素質的提高。
2、參賽選手積極準備，潛心專研教材，精心備課，上出有風格、有質量的課。
3、在選拔賽中前兩名的教師被推薦參加協作區比賽。
*中心小學
*年5月3日
附：*鎮小學新生代教師課堂教學比賽報名表
*鎮學校
洞橋鎮小學語文新生代課堂比賽評分表
項目
評價要求
分值
得分
教學設計
20分
目標
1、體現教學新課程要求，完成知識、技能的傳授，旨在培養學生良好的學習素質、綜合素質。
4
2、依據教學內容、學生特點，制定切合學生實際的教學目標。
3
內容
1、把握教材的內容結構，沒有知識性的錯誤和疏漏。
3
2、教學容量合理。
4
3、重難點突破設計有梯度，當堂檢測題設計合理有效。
6
教學實施
60分
過程的組織
20分
創設教學情境，設計具有啟發性、邏輯性、發展性的問題，給學生留有充分的自主活動時間和空間，提供探索、嘗試和思考的機會。
6
面向全體學生，因材施教，注意學生的差異性。學生參與活動面廣量多，學生積極投入學習活動，課堂有激情、熱情高，學習氣氛熱烈。
7
教學環節的組織有條理、有層次，銜接緊密，過渡自然，時間分配合理。
7
方法的運用
15分
教學方法具有啟發性，能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。
5
注重培養學生能力，有計劃地給予學生學習方法的指導。
5
恰當地選擇和組合各種直觀教學手段，充分發揮現代教育技術在解決教學重點、難點及創設教學情境等方面的作用
5
機智的靈活
10分
具有較強的駕馭課堂教學的能力，能靈活、恰當地根據學生反應與參與狀況，及時調節教學節奏和步調，進行正確的教學反饋。
10
師生互動15分
情感溝通
課堂氣氛活躍、民主、和諧，教師教態親切自然；學生主動參與活動，學得輕松愉快。
7
問題交流
學生思維活躍，善于獨立思考，勇于質疑問難；教師能尊重學生的觀點，鼓勵學生求新求異，師生交流融洽。
8
教學成效20分
目標的達成度
反饋形式多樣有效，貫穿教學活動的始終。學生能理解和應用當堂所學的知識，學生基本能力的提高達到預期目標。
10
綜合發展程度
不同層次的學生在知識、能力、情感意志、道德品質等方面都有所提高和發展。
10
合計
100