教師生涯感悟怎樣做一個好老師

研修，不是一聲謝謝就能說清我心底的感覺，不是一句驚喜就能道清我心底的愉悅。也不是三言兩語就能概括我心底的悸動。研修，是一雙溫柔的手將我輕輕攙扶，是一把犀利的刀剝去我眼中的陰翳，是一聲召喚，讓我看見了千山萬水；是雪后的春天，讓我看見了萬紫千紅。研修的路上，有你有他有我。研修，是一次美麗而震撼的心靈之約

心靈守望的日子，那么短又那么長。短短的相聚之后是久久的沉思。如果說以前的日子都已經過去，然而從今之后，我的教書之路豈能再次蹉跎？不，絕不！揮一揮手告別過去，讓我抬起頭來，春暖花開，享受我教書的日子，恬淡從容，做一個智慧的語文老師。

語文老師何止是一份工作一個職業呢？那是一份藝術一種創造。多少年之后，有多少公式定理灰飛煙滅，可是語文活著，文字活著，精神活著，隨著歲月鐫刻在每一張美麗的臉上，一份愈來愈清幽的香濃，愈來愈真醇的高貴，那是一份掩飾不住的智慧與修養。

做一個智慧型的語文老師，首先應該是“愛”字。有一個美麗的故事，傳說智慧天使、成功天使和愛的天使來到人間，一位母親請他們三位到家里做客，天使對那位母親說，“我們三位就去一位吧，你來選擇吧？”母親沉吟片刻，決定把愛的天使請回家。愛的天使起身向屋里走去，奇怪的是另兩位天使也跟了進去，母親很驚訝，答曰：“我們兩位是跟著愛來的，哪里有愛，哪里就有成功與智慧。”

所以請以一顆母愛的心無條件地愛著我們的孩子。孩子是小小的天使啊，他們的心沒有蕪雜，不要讓我們這第一只引領他們的人生的手染上塵煙，刻上勢利。如果你說做不到，那么請反過來想一想，假如這是你的孩子，你會用什么樣的語言和心來對待他（她）？你期望這個世界以什么樣的面目在她（他）眼前打開？

語文老師，請先上好每一堂文本之課。每一堂課都是教師生命活動的構成。當做我們的教材的文本，每一篇文字都是一次愛的教誨。你看到的只是一個個陌生的名字和一排排印刷的字么？不是，是許多個人，歷史上的，現當代的智者，告訴你許多故事和道理，那里面由作者的靈魂，那上面有編者的期待，還有我們民族精神的寄托。孩子才是民族的未來，給孩子塑造一個美的心靈，就在于我們每天的文本解讀。

為了這份解讀，為了在作者和孩子的靈魂之間架起一座橋，那么語文老師，讓我們讀書吧！讀很多的書，歷史哲學古代近代，做班主任的甚至要通曉所有的課程，然后你才能輕挑慢捻，回味悠長，才能不讓孩子仰望的眼睛里沒有失望。

請平視孩子的眼睛，請您關注孩子的心靈，讓每一篇文字都活著，活在孩子們的心上，至于用什么方法，圖片小組討論習題作業，那只是解讀的一種，千千萬萬的方式不過是“器”的東西，我們的追求卻是輕敲孩子的心靈。

語文老師，請您仁愛、負責、激情、幽默、技藝高超魅力無窮。是因為他們研究課堂到了登峰造極的地步。

請上好每一堂人生之課。語文老師課堂之上講文本是學科之核，然而語文的外延還有德語的功能，所以語文老師請您再做好一個德育老師。凱洛夫說：“教師是一切美好的化身和可以仿效的榜樣。然而決定著兒童對教師的進一步關系的建立，還是教師的工作作風和他的人格品質。教師的一言一行對學生都有極為重要的作用。”所以我們做語文老師，我們的言談舉止、為人處事無一不對孩子們產生著巨大的影響，甚至有時一個高尚的言行就能改變孩子的人生。

篇2:借助現代信息技術感悟古詩蘊含美

借助現代信息技術感悟古詩蘊含的美

四川省蒼溪縣運山鎮小學校文篤勛伍雪琴

【內容摘要】：隨著信息技術的飛速發展，計算機輔助教學手段在教學實踐中的運用日趨常態化。小學語文學習中，古詩詞以它優美的韻律、工整的結構、精煉的字句、美麗的意境被喻為語文課文中的璀璨明珠。在教學中我借助現代信息技術，精選各種材料，整合多種媒體信息，讓學生的聽覺、視覺等感官得到延伸，超越課堂，超越時空。用圖文聲像并茂，直觀生動形象的感性材料，啟迪學生的思維，去展示詩歌的音韻美、結構美、詞句美、意境美。讓詩詞獨有的詩情畫意躍然紙上、縈繞在學生的腦海中。讓這顆璀璨明珠大放異彩，照亮學生的心靈，給學生美得啟迪。

【關鍵詞】：信息技術感官延伸詩情畫意美的啟迪

科技的速猛發展，促進了信息技術的更新換代，推動了現代教育技術的進步，實現了計算機輔助教學手段，在教學實踐中的日趨常態化。信息技術在課堂教學中展現出它無窮的魅力，在教學過程中借助信息技術實現文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息的有機整合，讓學生的聽覺、視覺等感官得到延伸，超越課堂，超越時空。圖文聲像并茂給學生提供了比傳統課堂豐富得多的感性材料，讓學生的思維活動變得活躍而流暢。讓教學過程的生動性、直觀性、形象性得到進一步提高。實現了教學手段的多元化，教學形式多樣化，教學內容更加豐富多彩，激發了學生的學習興趣，提高學習活動的效率。也有利于落實學生的主體地位，發展學生的智力，提升學生各方面的素質，推動了學生的全面發展。語文學習中，古詩詞以它特有的優美的韻律、工整的結構、精煉的字句、美麗的意境被喻為語文課文中的璀璨明珠。詩人用慧眼發現生活中的美，用詩歌的聲韻描繪生活展示生活中的美，那美輪美奐的詩情畫意令人神往，給人美的享受，給人人文積淀的同時也陶冶了人的情操。成為語文課本中當之無愧的璀璨明珠，為了讓這顆璀璨明珠大放異彩，照亮學生的心靈，給學生美的啟迪，克服古詩詞教學中感性材料不足，學生生活經驗缺乏，課堂容量不能滿足學生的難題，在教學中我借助現代信息技術，選擇應用與古詩相關的文本、圖形、聲音、動畫、視頻的多種媒體信息，精選各種材料，適當地巧妙地整合到古詩詞教學活動的相關環節中去，讓學生的聽覺、視覺等感官得到延伸，超越課堂，超越時空。用圖文聲像并茂，直觀生動形象的感性材料，去展示詩歌的美，讓詩詞獨有的詩情畫意縈繞在學生的腦海中。詩歌展示的詩情畫意既讓人神往，又能引起學生的共鳴，豐富的感性材料使學生的思維活動變得更加活躍而流暢，很自然地把詩情畫意美融入現實生活之中，讓詩歌的美得到升華，給學生以美的體驗和享受。這里僅把自己在小學語文古詩詞教學中借助現代用信息技術之優勢，優化古詩課堂教學的實踐，展示古詩詞的美所作的幾點嘗試與同行分享：

一、配樂朗誦，欣賞古詩的韻律美

例如：在教學(唐)李白《贈汪倫》這首詩時，一開始，在電子白板上展示放大課文插圖。用多媒體播放古箏名曲《高山流水》，作為背景音樂再配上標準的詩朗誦。悅耳、悠揚的古箏，由高亢莊重的和弦開始,以雙手交替演奏的繁響,描繪出高山聳立的巍峨氣魄。接著以雙手交替的加花嫻熟的演奏手法,高超的演奏技巧，引出小溪潺潺流水之聲。描繪出清風拂弄著松柏翠竹時嬌微搖擺的形象,給人以清新秀麗,歡快舒暢的感覺。營造出熱烈歡快的氣氛。好似涓涓細流匯集而成滾滾飛瀑,直瀉深谷,聲響轟鳴。展現出祖國錦繡河山宏偉壯麗的磅礴氣勢和到處充滿生機的興旺景象。烘托出詩歌中汪倫和李白這對古代朋友朋友情誼深厚綿長如潺潺流水、滔滔江河。詩亦歌，歌亦詩古代詩歌的特色深深地吸引和感染了學生。欣賞兩遍詩朗誦后，接下來邀請學生一起伴樂朗誦這首詩，學生從朗誦的互動活動中自然而然地體味到了古詩的韻律美。讓課堂洋溢著語文的靈氣和美感，令人如沐春風。開篇時的畫面揭示了課題，配樂朗誦給他們美的享受。學生不但注意力集中很快地進入到學習狀態，而且從學生十分投入的表情上就知道他們被詩歌的美妙的韻律陶醉了。

篇3:《轉化潛能生途徑與方法專題研討會》感悟

今天下午上完課，學校舉辦了《轉化潛能生》研討會，很多老師都講到了自己的成功的辦法。第一個講話的是一年級的段會娜老師，她講到了有很多家長對于平常的補差不太理解，對于自己的孩子被留下學習常常感慨：“你怎么又被留下啦。”其實教師可以選擇一部分優等生同潛能生一起學習，這樣家長從心里也更容易接受，也能給潛能上創造一定的學習機會。作為教師也可以對學生進行獎勵，吸引潛能生。總而言之就是多站在學生的角度去思考問題。第二個發言的是李艷老師，她對于放學后的補差座位安排進行“一幫一”，同時補差的學生不確定，表現好的可以不用補差。其中王澎老師的話讓我深有體會，還記得他們班剛開始的成績不是很好，但是到了上學期末取得了很大的進步，語文成績是年級第一，與她的努力與方法是分不開的，王澎注重狠抓基礎，對課文進行編號，一個一個過關，對于學習程度相對差的學生，先提前進行過關，這樣他們就有2次的過關機會，第二次也更容易過關。平常在上課的時候對于潛能生也要多關注，看看他們是否對新知識掌握。后面的馮老師講到對于潛能生要善于找閃光點，對癥下藥，正面引導。黃素芝老師的補差人數不一定，人員不一定，看看哪些學生對于新知識沒有掌握好，那么他就是需要留下補差的那位。同時補差的時間也不一定。

很多老師講的方法都很受用，讓我們有所啟發，總而言之教育要講究方法，同時用耐心與愛心來灌溉。