改變教師觀念關注教與學的過程

長白山保護開發區池西一中程淑珍辛曉明

通過假期的學習，我深深體會到，新課改背景下，教師的角色變了，教與學的方式變了，我們對課堂關注的重點也要改變。

（一）新課程要求學生全員，全程和全身心地參與教與學活動中，學生的情緒狀態要關注，教師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長時間的注意力，要具有好奇心和求知欲，教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑，獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己和表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作，交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考，轉變老師與學生的角色，還要鼓勵學生敢于提出問題，引導學生產生疑問進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展，能力的提高，通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”,會發現問題

篇2:遠程教育資源運用能改變教育教學觀念

遠程教育資源的運用能改變教育教學觀念

運城市萬榮縣城關小學杜貴

在小學數學教學中,有效地選擇、加工、整合，創造性地應用遠程教育資源，能開闊教師的視野，轉變教育教學觀念，改善學生的學習方式，提高課堂教學效率。我們城關小學每個教室安裝電子白板，結合計算機和投影。我們教師可以利用投影儀將其投影放置在特制的白板上，還可以用專用筆可在白板上繪制圖形、書寫文字等一應俱全。對教學起到一定的作用。

一、運用遠程教育資源，有利于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。一堂成功的數學課，學生的學習興趣是十分重要，遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習，通過多媒體的音、像、畫面，為學生創設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣。可見，遠程教育資源是激發學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。

二、運用遠程教育資源，有利于展示知識的形成過程

《全日制義務教育數學課程標準》指出：“數學教學不僅要教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。”還提出了“知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度的課堂教學目標。要求我們在教學過程中應以知識與能力為主線，滲透情感、態度、價值觀，并充分體現在過程與方法中。“過程與方法”是第一列入課程改革目標的。可見，數學的學習重要的是使學生不僅知其然，還要知其所以然。運用遠程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉化，使數學概念的形成、公式的推導、規律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發學生積極主動地探索，有利于轉變學生的學習方式，體驗知識的形成過程。

三、運用遠程教育資源，有利于突破教學重難點

采用任何一種教學手段，其主要目的都在于突出、強化教學重點，突破、解決教學難點，運用遠程教育資源輔助教學也不例外。數學的特點之一是具有抽象性，而小學生的思維特點是以具體形象思維為主，同時還保留著直觀動作思維形式。《全日制義務教育數學課程標準》也指出：“學生的數學學習內容應當是真實的、有意義的、有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。”在實際教學中，由于受時間、空間等因素的限制，無法要求學生完全到現實中學習數學，課堂上只能提供相對真實和模擬出的現實生活情景。遠程教育的媒體資源能充分展現多樣、生動、有趣的現實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯系，變抽象為具體，激活學生思維，促進學生理解，從而突破教學的重難點。

四、運用遠程教育資源，有利于提高課堂教學效率

傳統的教學，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學效率，增加了學生的課外負擔，長此以往，導致學生喪失了學習的興趣和信心，不利于綜合素質的提高。根據教學內容和學生的年齡特點，恰當地運用遠程教育資源進行教學，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統教學更富有表現力和感染力，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創造力等能力得到發展。在數學教學中，要體現“以訓練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地展示演算過程，展示練習題，這樣可以節省大量的教學時間，提高課堂教學效率。

總之，在小學數學教學中，從學生實際出發，有效地選擇、加工，創造性地利用遠程教育資源，有利于改善教師的教學方式和學生的學習方式，有利于培養學生的非智力因素和各種能力。