感悟文化傳承魅力
青年教師的成長多是在模仿中找到前進方向的，上班幾年來，我有幸觀摩過全國名師徐長青、田立莉、錢守旺、徐衛兵、席爭光等名師指導的數學課。他們的課堂各有特色，現在就說說讓我佩服的名師們。
給我印象最深的當屬徐長青老師執教的《解決問題的策略》一課。幽默詼諧課堂風格，配以他略帶京腔的特色口音，說學逗唱的些許功力，加之課上不時爆出的經典語錄，總是令人捧腹不已，上徐老師的課就像在聽相聲，讓人回味無窮。就是在這樣輕松愉悅的氛圍中，學生展開深入的數學思考、領略璀璨的數學文化。
1、精湛的教學藝術
課前的交流中，徐老師在無形中就將數學的學習要求傳達給學生：會聽、會思。考慮到學生的差異，徐老師說：“有時候也許只有你一個人舉手，但它的價值或許更大”“放大你的聲音，放大你的思考”。我也常常想提醒學生不要擔心自己“勢單力薄”，可每每一句“不要怕說錯”總讓人覺得索然無味，我和學生都厭倦了。然而，徐老師卻給學生獨到的見解簡介冠以“更大價值”的榮耀，有了這樣的激勵，試想哪個孩子不想成為這個“更大價值”想法的發現者呢？
上課了，徐老師化身魔術師，要變魔術了卻發現還差個“托兒”，徐老師略施小計：他請來了小助手。有了小助手這個“托兒”，課堂上老師由于不熟悉學生而出現的無數個“你”的問題便迎刃而解了。
魔術的道具很簡單，一張紙，“刺啦刺啦”兩聲，問題來了：“變成了幾片？”學生的答案“4張”。這時，一個小男孩兒不樂意了“3張”。老師沒有立即向學生展示答案，而是讓小男孩兒拿了道具加以配音，向大家說明怎么撕出三張。不料，他將“刺啦”一聲出來的兩張紙疊在一起，再“刺啦”成了四張。老師迅速捕捉到孩子思維的難點“你用自己的行動證明了別人是正確的”，孩子們聽后大笑不已，臺上的小男孩兒也樂了，可“問題在哪兒呢？”，他也犯了嘀咕。經過幾次嘗試，臺上的孩子終于用行動證明了自己是正確的，他流暢的表示和清晰的演示博得同學們的陣陣掌聲。在這個過程中，老師沒有給出唯一答案，而是通過學生的嘗試和操作，逐漸培養他們堅持自己想法和敢于表達自己想法的勇氣。老師揭示魔術的真相：是剛剛多種撕法中的一種。老師又取其中一片紙，“刺啦刺啦”是幾片？學生猜是7片，教師展示。思考：怎么撕得？“照這樣撕下去，能撕出20**片嗎？”學生茫然了，老師站出來引導：“我們可以知難而退，退到事物的最本質處，退是為了進”。此時，教師已將解決問題的方法交給學生，學生的認知沖突被激發后，教師適時的退位并以此促進學生盡早入位。徐老師轉身退出學生的視線，留下學生在廣袤的思維世界里馳騁。寫到這里，我想起了數學家波利亞的觀點“教師講什么不重要，學生想什么比這重要一千倍”。
2、深厚的文化底蘊
徐老師借華羅庚先生的名言：“當你遇到數學難題的時候,要學會知難而退?！巴恕本褪菗Q一種思考,“退”就是退而思進”引入解決問題的知難而退法。眼看問題解決了，未了，徐老師發問了：“學會了這個方法你要感謝誰？”“華羅庚”學生異口同聲的回答道?！案兄x誰？”有同學反應迅速“感謝徐長青！”“差點沒哭出來”徐老師又好氣又好笑地答道“是啊，華羅庚先生不在了，還好徐長青還在，可以把華羅庚先生的方法教給大家。告訴你一個秘密，有一天徐老師也會不在，可幸好……”“還有我們在，”“你們會怎么做？”“我們會把知識傳給我們的后代”。學生的回答響徹耳畔。
我開始不斷的思索，一節數學課的結束，學段學習的結束，甚至是學生學校學習的結束，我們要留給學生的究竟是什么？是一個題目的解答？是星羅棋布的知識點？還是高度概括的數學思想？不，都不是。我們不過是這歷史接力賽中的一員，是這五千年璀璨文化的一個傳承者，拿起了歷史的接力棒，接受這千年積淀的浸潤，并將這厚重文化的力量傳承。
兩天的行程結束了，我的內心卻依然沒能平靜：我驚訝于名師課堂中師生關系的自然交融、和諧共生；驚訝于課堂上學生縱橫千里，老師卻依然張弛有度；我感慨著課堂上學生精彩語言后的靈動思維，感慨著課堂上全員參與的智慧迸發。
有文化底蘊的課堂，有思維深度的課堂，智慧靈動的課堂，簡約大氣的課堂，這將是我教學工作的不懈追求。
篇2:感悟文化傳承魅力
青年教師的成長多是在模仿中找到前進方向的，上班幾年來，我有幸觀摩過全國名師徐長青、田立莉、錢守旺、徐衛兵、席爭光等名師指導的數學課。他們的課堂各有特色，現在就說說讓我佩服的名師們。
給我印象最深的當屬徐長青老師執教的《解決問題的策略》一課。幽默詼諧課堂風格，配以他略帶京腔的特色口音，說學逗唱的些許功力，加之課上不時爆出的經典語錄，總是令人捧腹不已，上徐老師的課就像在聽相聲，讓人回味無窮。就是在這樣輕松愉悅的氛圍中，學生展開深入的數學思考、領略璀璨的數學文化。
1、精湛的教學藝術
課前的交流中，徐老師在無形中就將數學的學習要求傳達給學生：會聽、會思?？紤]到學生的差異，徐老師說：“有時候也許只有你一個人舉手，但它的價值或許更大”“放大你的聲音，放大你的思考”。我也常常想提醒學生不要擔心自己“勢單力薄”，可每每一句“不要怕說錯”總讓人覺得索然無味，我和學生都厭倦了。然而，徐老師卻給學生獨到的見解簡介冠以“更大價值”的榮耀，有了這樣的激勵，試想哪個孩子不想成為這個“更大價值”想法的發現者呢？
上課了，徐老師化身魔術師，要變魔術了卻發現還差個“托兒”，徐老師略施小計：他請來了小助手。有了小助手這個“托兒”，課堂上老師由于不熟悉學生而出現的無數個“你”的問題便迎刃而解了。
魔術的道具很簡單，一張紙，“刺啦刺啦”兩聲，問題來了：“變成了幾片？”學生的答案“4張”。這時，一個小男孩兒不樂意了“3張”。老師沒有立即向學生展示答案，而是讓小男孩兒拿了道具加以配音，向大家說明怎么撕出三張。不料，他將“刺啦”一聲出來的兩張紙疊在一起，再“刺啦”成了四張。老師迅速捕捉到孩子思維的難點“你用自己的行動證明了別人是正確的”，孩子們聽后大笑不已，臺上的小男孩兒也樂了，可“問題在哪兒呢？”，他也犯了嘀咕。經過幾次嘗試，臺上的孩子終于用行動證明了自己是正確的，他流暢的表示和清晰的演示博得同學們的陣陣掌聲。在這個過程中，老師沒有給出唯一答案，而是通過學生的嘗試和操作，逐漸培養他們堅持自己想法和敢于表達自己想法的勇氣。老師揭示魔術的真相：是剛剛多種撕法中的一種。老師又取其中一片紙，“刺啦刺啦”是幾片？學生猜是7片，教師展示。思考：怎么撕得？“照這樣撕下去，能撕出20**片嗎？”學生茫然了，老師站出來引導：“我們可以知難而退，退到事物的最本質處，退是為了進”。此時，教師已將解決問題的方法交給學生，學生的認知沖突被激發后，教師適時的退位并以此促進學生盡早入位。徐老師轉身退出學生的視線，留下學生在廣袤的思維世界里馳騁。寫到這里，我想起了數學家波利亞的觀點“教師講什么不重要，學生想什么比這重要一千倍”。
2、深厚的文化底蘊
徐老師借華羅庚先生的名言：“當你遇到數學難題的時候,要學會知難而退?！巴恕本褪菗Q一種思考,“退”就是退而思進”引入解決問題的知難而退法。眼看問題解決了，未了，徐老師發問了：“學會了這個方法你要感謝誰？”“華羅庚”學生異口同聲的回答道?！案兄x誰？”有同學反應迅速“感謝徐長青！”“差點沒哭出來”徐老師又好氣又好笑地答道“是啊，華羅庚先生不在了，還好徐長青還在，可以把華羅庚先生的方法教給大家。告訴你一個秘密，有一天徐老師也會不在，可幸好……”“還有我們在，”“你們會怎么做？”“我們會把知識傳給我們的后代”。學生的回答響徹耳畔。
我開始不斷的思索，一節數學課的結束，學段學習的結束，甚至是學生學校學習的結束，我們要留給學生的究竟是什么？是一個題目的解答？是星羅棋布的知識點？還是高度概括的數學思想？不，都不是。我們不過是這歷史接力賽中的一員，是這五千年璀璨文化的一個傳承者，拿起了歷史的接力棒，接受這千年積淀的浸潤，并將這厚重文化的力量傳承。
兩天的行程結束了，我的內心卻依然沒能平靜：我驚訝于名師課堂中師生關系的自然交融、和諧共生；驚訝于課堂上學生縱橫千里，老師卻依然張弛有度；我感慨著課堂上學生精彩語言后的靈動思維，感慨著課堂上全員參與的智慧迸發。
有文化底蘊的課堂，有思維深度的課堂，智慧靈動的課堂，簡約大氣的課堂，這將是我教學工作的不懈追求。
篇3:共青團工作經驗及感悟
共青團工作經驗及感悟
葫蘆鎮團委副書記吳磊
尊敬的各位領導、各位青年朋友們上午好!
我叫*，來自*鎮團委，擔任團委副書記已有兩年時間，兩年以來，在團委的工作中，有過歡笑，也有過迷茫，有過成功，也有過失敗。在這個過程中，從最初的稚嫩不知所措，慢慢到成熟得心應手，一步步使我成長，也更加讓我懂得團的工作的重要性，她是黨的助手和后備軍，是推進社會發展的重要力量。今天我站在這個發言席上，我深感榮幸和激動，同時也深感自己有諸多不足，而上級團組織給了我這個榮譽，更加激發了我奮發向上的動力，現在我向大家匯報一下我近年來的工作情況，希望大家能批評指正，使我以后能更好地開展共青團工作，更好地為青年服務。
要開展好團的工作，就必須緊緊依靠黨政的支持。共青團是黨的后備軍和助手，團的工作要圍繞黨政中心，服務大局，取得黨組織的支持和幫助，這也是開展團的工作的基礎。我鎮黨委對團的工作非常重視，為團干部干事創業提供了廣闊的舞臺，并非常關心團干部的生活情況，解決了團干部的后顧之憂，讓團干部能夠全心全意地開展工作。
要開展好團的工作，需要緊密聯系時代和地方實際。與時俱進，根據時代特點不斷改進團的工作方法，隨著互聯網的迅猛發展，很多青年都熱衷于上網，面對這種形勢，團的工作在現實中開展的同時，也需要建立網絡平臺，讓更多的青年能便捷的接觸共青團，了解共青團。我們鎮團委在網絡平臺上是采用的微博方式。同時，我們也是全區第一個建立微博平臺的鄉鎮團組織，并且在全鎮公布了葫蘆團委的微博號，利用微博平臺，隨時報送我鎮團委的工作開展情況，讓全鎮的青年朋友及時了解團的動向，也能隨時對我們的工作提出意見和建議。用網絡這個青年們喜聞樂見的途徑能夠將他們更好的團結在團的周圍。
另外，團的工作還要考慮地方實際，*鎮為山地地形，經濟主要以農業為主，農村青壯多外出務工，使得我鎮勞動力嚴重減少，然而，如果在家鄉也能掙錢誰又愿背井離鄉呢?團的工作是要問需于青年，服務于青年，青年們需要發展經濟，我們團委就應該為他們想辦法，所以，每年我們鎮團委都會聯合鎮勞動保障所、農業服務中心等部門，邀請創業就業指導教師到我鎮講課，傳授創業就業的相關知識經驗，20**年以來，一共授課7次，每次都座無虛席，尤其是去年4月至6月在*開辦的廚師培訓班，甚至其他村的人都跑去聽課。對此，我鎮計劃今年開展3次以上的培訓會，讓更多農村青年掌握創業就業知識，以使他們留在家鄉發展，避免背井離鄉之苦。
要開展好團的工作，需要聯合社會力量。團的工作開展離不開社會各界的支持和幫助，我鎮團委在開展工作的時候，往往會聯系各村團支部或鎮境內企事業單位共同參加，這樣不但能增強團員、青年的凝聚力，也能更好地解決工作中所遇到的問題。另外，我們也注重在農村青年中吸收志愿者，讓農村青年最大程度的參與到團的工作中來，使他們進一步的了解共青團，也讓更多的青年投身到服務社會的事業中。
要開展好團的工作，需要能很好的抓住工作重點。當前我鎮團委的工作重點除了青年的創業就業問題還有關愛留守兒童，我鎮由于經濟落后，大量人員外出務工，也就有了很多的留守兒童，他們都是有父母的孤兒，大都跟隨爺爺、奶奶生活，由于缺少了父母關愛和家庭教育，導致了一些“問題”兒童。面對這些情況，我鎮團委積極組織全鎮社會力量開展關愛留守兒童工作，配合上級團組織、聯合鎮境內企事業單位對留守兒童進行慰問幫助。我鎮關愛留守兒童工作可以歸納為五個字:“查”、“訪”、“跟”、“宣”、“娛”。
查，通過各村(社區)排查出留守兒童準確數據，建立臺賬，明確其監護人和聯絡方式，在排查時間上選擇春耕生產后，春耕生產后多數務工人員才會外出，這時候排查數據更為準確;訪，就是進村入戶，對留守兒童進行家訪慰問;跟，即為在各村落實專人對留守兒童進行跟蹤幫助，隨時了解他們的情況并為他們解決各類問題;宣，就是加大全鎮范圍內關愛留守兒童的宣傳力度，使更多的人參與到這一項工作中來，并且收集整理古今中外道德小故事印制成冊，發放給留守兒童閱讀，以加強道德教育;娛，就是組織留守兒童開展娛樂活動，如組織他們參加舞蹈表演和乒乓球活動等。我鎮團委即把握這五個字，完成了關愛留守兒童的各項工作。
以上就是我鎮團委工作的部分縮影，還有很多不足之處，請大家諒解、批評和指正。
匯報完畢，謝謝大家。