孩子的天性就是好動，喜歡玩耍。玩是孩子的天性，孩子的玩蘊含著很多想法，蘊含著創造，蘊含著獨特的認知過程。許多著名教育家也提出：讓學生在玩中學，學中玩。如果要是孩子能在玩耍中學習，那效果可就不一般了。

李志軍老師就是一位善于發揮學生玩心的老師。他一直走在教育教學的第一線，帶領的班級在18年沒有家庭作業的情況下依然保持領先。得到了社會各界的普遍好評。如果我能恰當的引導孩子們，把最能夠激發他們學習興趣的因素與語文學科的認識世界、認識自我、獨特的情感和思維方式有機的結合起來，就可以把這種純粹的“玩”轉化為對語文學習的追求。

由此，我想到了課堂上學生的說話現象。好多孩子喜歡無意識的和別人說話，甚至在課堂上抓住機會和周圍的人說的興高采烈，覺得很好玩。如果語文老師充分利用了孩子愛玩的天性，很好的調動了孩子們思考的積極性，發揮了思維活躍的優勢，就可形成自己的課堂模式。

我從他的匯報課中得到啟發，爭取使自己的課堂形式多樣化，靈活多變，使得學生得到應有的發展。我覺得在玩中學，李老師的這種模式有法可依，但要恰到好處，教師要細心呵護學生與生俱來的無目的的“玩”，更要誘導學生由無目的的“玩”逐步進入有意義的“玩”，否則就會適得其反，讓課堂失控。

篇2:新課改背景下多媒體在課堂教學中反思

新課改背景下多媒體在課堂教學中的反思

摘要：關注課程內容與生活與時代的聯系，通過課堂教學引導學生關注生活、了解生活以及運用課堂所學知識和技能引領生活是新課程改革的重要目標，在此背景下，“課堂情景化，情境生活化，生活活動化”成為新課程理念下課堂改革的一個重要特征。同時，近年來隨著我國科技和經濟的發展，絕大多數學校都安裝了多媒體等現代教學設備，于是很多老師似乎找到了新課改和現代教育技術的契合點，紛紛一改傳統教育模式實行多媒體教學，甚至有些文科老師將多媒體教學作為提高教學質量的救命稻草。筆者認為：多媒體教學作為一個新的教學模式，其既有有利于教學的一面，同時也存在一些弊端，如果我們不加分析的盲目使用，勢必會影響教育教學成效。

關鍵詞：新課程改革;多媒體教學;教學模式;教學成效

近年來，隨著國家經濟的發展，國家財政及其社會對教育事業的投入，很多學校都紛紛在教室安裝了多媒體及現代教育教學技術設備，很多教師甚至老教師都紛紛一改以往的一支粉筆、一本教案、一張嘴的傳統教育模式，而采用多媒體教育。筆者通過多年多媒體教學實踐摸索得出：多媒體教學作為一個新的教學模式，其既有有利于教學的一面，同時也存在一些弊端，如果我們不加分析的盲目使用，勢必會影響教育教學的成效。

一、多媒體教學的積極效應

(一)多媒體具有形象及直觀的特點，具有豐富的表現力。多媒體可以模擬仿真各類情境。在課堂教學的過程中根據不同的學科特點，創設與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，激發學生的求知欲，滿足了他們的好奇心，最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。同時多媒體教學具有直觀、方便、快捷、實用等特點，與傳統教學相比，多媒體能對教材進行準確的、生動的展示，能將抽象的觀念和事物具體化，也能將課節知識系統化。多媒體課堂教學的特殊性就在于它能將教學內容多維化呈現出來，在此過程中，教師既是講解者，也是課堂教學的設計者以及課堂教學的組織者，學生既是課堂教學的對象，也是課堂活動的參與者甚至組織者。因此，無論是從教師的“教”的角度還是從學生的“學”的角度，利用多媒體上課，確實起到了優化課堂、整合資源、調動學生主動性的作用。

（二）對教學中一些重難點的處理有很好的解決作用。多媒體的信息符號有文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等；有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些表現形式多樣化的多媒體信息，對于抽象的概念、原理可以用文字描述圖片展示，也可以用動畫模擬現實全過程，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，從不同角度，以不同方式恰當的表現和揭示知識的內在規律，突破時空的限制，使學生的形象思維得到發展的同時，邏輯思維能力也能得到相應的發展，解決教學中的重難點，從而實現教學目標最優化。

（三）多媒體運用極大的擴充了教學的容量，有利于提高教學效率。多媒體教學會減少教師上課書寫板書的實踐，從而加大課堂教學容量。同時，由于互聯網的應用，網上信息豐富而新穎，可以從網絡及其他生活信息源中獲得大量的相關知識，教師可以采用整合、對比、進行相關鏈接的方式呈現給學生，這樣既拓寬了學生視野，也提高了學生收集信息、分析信息、提取信息的能力，這正是新課改的教學目的之一。

（四）多媒體教學能讓教師及時了解學生的學習效果，并以此來規劃教學進度。在課件制作過程中，一堂課的內容可能是一些相關知識的整合，因此必須注重課堂中知識傳授的整體性。這一點必須在課件中體現出來，在上完相應框節甚至一目的知識后，教師可以通過及時練習來鞏固和檢驗學生對剛學過的內容是否有充分的理解，這點在傳統教學模式中是很難實現的。

篇3:論在教學中有效反思能打造滿意課堂快樂高效課堂

在教學中的有效反思能打造滿意課堂快樂高效課堂

【摘要】在教學中的有效反思能使教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。在教學過程中，注重激發學生的學習興趣，順應學生的認知結構，把抽象的知識具體化，培養學生的感性認識，讓課堂充滿活力。

【關鍵詞】有效反思；優化；快樂高效課堂；

在教學中，教師必須學會研究與思考，努力改變強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，引導學生學會主動參與，樂于探究，勤于動手，肯于動腦，培養學生獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作、探究與創新的能力，培養出全新思維型的優秀學生。為了打造滿意課堂，筆者在這談談幾點看法：

課后輔助反思

教學是連貫性、承接性很強的工作，學生在課堂上，不可能把所有的問題弄懂吃透，這就是要求教師要充分利用課余時間，進行必要的輔導，這就產生了課后反思的問題，事實上，課后反思不僅是為了輔導而反思，還可以對課堂教學的相關情況進行全面的反思，并且及時反饋到課前教案之中，以充實、提升教案，從而在今后的教學中避免問題重現，為提高課堂教學效率做好鋪墊。所以說，課后的反思是課堂上的延續。反思可以考慮從這兩方面入手：第一，反思教師的教，這當然包括總結本節課的亮點、成功點積累成功經驗，查找不足、探討對應策略。第二，反思學生的學。教學是為學生服務的，教師在反思時應站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環節中的奇思妙想和創新見解。當然，“改革無止境，發展無窮盡”，如何使反思更科學、更高效，大家都要想辦法。通過大家的共同努力，我們一定會尋到一條更加符合科學規律的高效的反思之路，從而促進師生的共同發展。

教師還要應當主動與學生積極互動，引導學生主動質疑，不要盲目相信所有的課本知識，正所謂“盡信書，則不如無書”。還會學會主動探究，讓學生在實踐中學習，在活動中成長，促進學生主動而富個性地學習與探究；尊重學生的獨立人格，關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求；為學生創造主動參與的環境，調動學生的學習積極性，培養學生運用知識解決實際問題的能力，使每個學生都能得到全面的發展。總之，在課堂教學中，應當注重學思結合、知行統一、因材施教，個性發展，努力為學生創設自由的思維和創新的空間。作為新時代的教師，一定要與時俱進，多學習、多交流、多接受新事物、多了解先進的教學理念，掌握進步的教育方法，研讀中外教育、哲學、社會學論著，積極投身于教育改革的實踐、探索中。作為課堂的導演