最近，我們學(xué)校組織了一次月考，考試的結(jié)果出乎我的意料。不是說(shuō)學(xué)生的成績(jī)的高低怎么樣，而是這次的結(jié)果和我的預(yù)想很不一樣。我?guī)Я藘蓚€(gè)班的語(yǔ)文，這兩個(gè)班的基礎(chǔ)相差不多，所以可比性也比較強(qiáng)。下面就結(jié)合這一次的考試談一談我對(duì)課堂有效性的看法。

在考試前的一個(gè)星期，這兩個(gè)班的上課狀態(tài)在我看來(lái)可謂是天壤之別。一個(gè)班上課時(shí)需要我經(jīng)常花費(fèi)精力去維持課堂紀(jì)律，上課的時(shí)候很活躍，但是有些過(guò)分的活躍了，讓我感覺(jué)課堂亂糟糟的，為此我也和學(xué)生談了一兩次，甚至還發(fā)了一次脾氣。另一個(gè)班相對(duì)而言就好得多，學(xué)生上課的時(shí)候感覺(jué)聽(tīng)講很認(rèn)真，該回答問(wèn)題的時(shí)候也回答問(wèn)題，又不浮躁。在考試前的一個(gè)星期我有意的沒(méi)有去過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂活躍度和紀(jì)律，就是想在考試過(guò)后，能適時(shí)的打壓一下他們，讓他們能真正的靜下心，沉下去。考試結(jié)果出來(lái)，我感覺(jué)有些吃驚，我認(rèn)為應(yīng)該能考的好的班級(jí)這次考得很差。

這個(gè)情況的出現(xiàn)讓我陷入了一些迷茫，近期我也咨詢了其他的同事，大家都反映這種課堂的現(xiàn)象其實(shí)是有所謂的欺騙性的。有時(shí)是“假活躍”，有時(shí)是“假認(rèn)真”。在我們看來(lái)學(xué)生的端端正正，精神頭十足其實(shí)都是存在假象的，他們的小動(dòng)作只是被遮蓋了，被“合理化”了。但是，我仔細(xì)想了想那兩個(gè)星期學(xué)生的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己上課的時(shí)候好像過(guò)于投入了，對(duì)于學(xué)生的狀態(tài)投入的精力還不夠，不能準(zhǔn)確而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上存在的問(wèn)題。

其實(shí)，仔細(xì)想想學(xué)生確實(shí)存在這種問(wèn)題，印象中就有一次我在上課的時(shí)候一時(shí)興起喊了一個(gè)看著上課特別認(rèn)真的學(xué)生回答我提出的問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生竟然讓我在重復(fù)一遍問(wèn)題，那時(shí)也沒(méi)有太過(guò)在意，現(xiàn)在想想也許那就是課堂效果的很好的一個(gè)反應(yīng)吧！

我們老師了解學(xué)生很大程度上都是通過(guò)課堂，所以，課堂的表現(xiàn)對(duì)于了解學(xué)生十分重要。那么，千萬(wàn)別讓課堂欺騙了你，真正的去了解自己的學(xué)生，自己的課堂吧！

篇2:小學(xué)教育反思教師情緒影響課堂教學(xué)效果

“同樣的一節(jié)課在兩個(gè)班上起來(lái)效果怎么就不一樣？我真搞不懂！”從同事的牢騷聲中我們不禁會(huì)思考到這樣的問(wèn)題：教師的情緒會(huì)不會(huì)影響到課堂教學(xué)效果？我覺(jué)得答案是肯定的。

不少教師都有過(guò)這樣的體驗(yàn)：有時(shí)為講好一堂課煞費(fèi)苦心地做了準(zhǔn)備，但臨堂時(shí)卻莫名其妙地感到別扭，似乎有一種無(wú)形的東西抑制著思維，腦子里一片迷惘，思路狹窄，語(yǔ)言乏味，使課堂似一潭死水，激不起活躍的浪花。而有時(shí)又覺(jué)得自己的才思異乎尋常的敏捷，豐富生動(dòng)的詞語(yǔ)、妙趣橫生的幽默，信手拈來(lái)無(wú)不得心應(yīng)手。這些都是情緒對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響的表現(xiàn)。情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。現(xiàn)代心理學(xué)的研究已證明：愉快、歡樂(lè)、適度平穩(wěn)的情緒能使中樞神經(jīng)活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，保證體內(nèi)各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮機(jī)體的潛能。

課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單機(jī)械地知識(shí)灌輸，而是一項(xiàng)富于靈活性、創(chuàng)造性和藝術(shù)性的復(fù)雜活動(dòng)，不僅需要認(rèn)真仔細(xì)地做好課前準(zhǔn)備，也要求教師在臨堂時(shí)有良好的心理狀態(tài)和充沛的精力，只有這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

為了上一堂好課，教師的心情必然是良好的，教師精神狀態(tài)很重要，從走進(jìn)教室的一刻開(kāi)始就要進(jìn)入角色，組織學(xué)生課前準(zhǔn)備，美術(shù)學(xué)科的語(yǔ)言藝術(shù)也重要，以精煉簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻、大方美觀的示范、工整適量的板書講授課堂內(nèi)，學(xué)生則能聚精會(huì)神地聆聽(tīng)教師講課，開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言表達(dá)感想。

在課堂教學(xué)中只有教師保持最佳的情緒狀態(tài)，才能使教師與學(xué)生在心理上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，師生雙方產(chǎn)生活潑、愉快的情感交流，教師在一種積極向上的心理氣氛包圍下成功地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在心理穩(wěn)定，信心十足的心態(tài)下不斷嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，教學(xué)效果自然會(huì)事半功倍；也才能保持良好和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。