初中化學教學與生活實際的關系

海口市遵譚中學韋長鵬

一、學生生活中的化學知識無處不在

在進行系統的化學知識學習之前，學生在日常生活中就接觸了大量的化學知識。例如學生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團經過發酵制成的，而發酵過程中會產生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應。有些外地來的學生，剛開始會出現“水土不服”的現象，其實也和化學有關，這是因為各地水的硬度高低差異較大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質和S、O結合，會擾亂人體的胃腸功能，如果適應不了，就會出現暫時性的腹脹、腹瀉等。同時，化學存在于學生的各種活動中，例如有些學生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學在生活中無處不在的體現。

二、生活中的化學是課堂情景教學的最佳資源

由于初中生的心理特點更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西，而化學研究的卻是抽象且微觀的理論知識，因此如果不采取有效的教學方法，學生對化學學習的興趣就會隨著學習的深入而消失殆盡。實踐證明，情景教學，也就是通過生活中的化學現象導入課堂教學，是有效的教學方法之一。教師需要教會學生從已有的生活經驗出發，將化學知識和學生生活實際結合起來，豐富課堂教學內容，充實更多容易引發學生學習興趣的教學資源。例如在進行“置換反應”知識點的學習時，就可以讓學生聯系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現小黑點這個現象，講述鋁的性質及置換反應的條件等。

三、生活中的化學是教師進行課堂教學導入的重要素材

日常生活中蘊藏的大量化學現象，無不與課堂教學內容相關，教師在進行課堂導入時，通過選用恰當的常見化學現象，可以激發學生的求知欲望，提高學生對新知識學習的熱情。例如在學習“碳和碳的氧化物”知識時，就可以結合生活中的化學現象進行導入：博物館的字畫歷經千年仍舊完整無損的原因是什么？家里房子粉刷時，墻壁會越來越白，而且還會“出汗”，這與熟石灰的什么化學性質有關？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時間之后才能入住？冬天人們用木炭取暖時為什么要保持室內空氣的流通？……這些現象都和碳及碳的氧化物密切相關，教師通過挖掘生活中的這些化學教學素材，并將它們應用到課堂教學中，將原本枯燥無味的化學知識融入到豐富多彩的現實生活中，不但讓學生感受到了化學的魅力，而且啟發學生形成了善于發現生活現象的本質的能力。

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篇2:在初中化學教學中落實學生實驗能力培養

在初中化學教學中如何落實學生實驗能力的培養

一、不斷改進實驗教學，把演示實驗改成學生實驗。

化學實驗教學不僅能授以知識和技術，更能培養學生的動手能力和創新能力，使之獲得新成果。然而傳統的演示實驗總是教師做學生看，也就是教師自己進行單邊活動，其往往是重結果輕過程、重接受輕參與，不容易給學生一個全面的實驗過程。毫無疑問，在剛開始學習化學時，學生都會對這樣的教學方式感興趣。隨著化學學習的發展，學生對化學的興趣不再滿足于觀察演示實驗，他們迫切希望自己動手做一做，自己去探索化學知識。由于學生實驗采用的是邊試驗邊討論的學習方法，教師把演示實驗改成學生實驗，就能夠充分調動學生動眼、動手、動腦和動口等多種感官的共同參與，這將更進一步激發他們的強烈求知欲，培養學生的創新思維。在學生實驗的教學過程中，教師充當學生的伙伴，是智力資源的開發者。把演示實驗改成學生實驗，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，大膽設想大膽改進，突破教材的條條框框，克服教材實驗的不足，讓學生積極參與演示實驗，增加學生動手機會。學生在實驗的過程中,成功者從中獲取得喜悅,從而激發其創新的興趣和激情；失敗者從中吸取經驗和教訓,從而激發其認真思考、勇于創新。例如:讓同學們親自體驗鎂帶燃燒的光芒,氫氣吹肥皂泡的樂趣,自制水中花園及長生不老的金屬樹的感覺。

二、鼓勵學生大膽設想，讓驗證性實驗上升為探究性實驗。

驗證性實驗通常是采用“告訴

篇3:交互式電子白板在中學化學教學中應用

交互式電子白板在中學化學教學中的應用

【摘要】交互式電子白板是當前課堂教學環境中技術的最佳集成者，它是信息技術與課程整合研究進程中出現的一種新技術手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發揮。與傳統的多媒體設備不同，交互式電子白板比傳統的多媒體設備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學，把握課堂節奏，明顯提高學生學習化學的興趣。通過將交互式電子白板與中學化學有效地整合可以大大提高學生的課堂參與度，通過多種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養。

【關鍵詞】交互式電子白板中學化學教學應用

隨著教育教學改革的不斷深入和我市縣級“國家農村義務教育階段薄弱學校改造計劃”的實施，我校也用上了交互式電子白板。交互式電子白板是當前課堂教學環境中技術的最佳集成者，它是信息技術與課程整合研究進程中出現的一種新技術手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構了一個類似傳統“粉筆+黑板”的課堂教學環境，教師可以收放自如，盡情發揮。它為信息技術與學科整合提供了技術支持，逐漸成為現代課堂媒體發展的方向。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，然而單靠實驗，有時也是很難達到理想效果的，因為很多化學知識對于中學生來說還是比較抽象的。隨著多媒體在教學中的運用，顯現出傳統教育所不能比擬的優越性和強大的生命力。交互式電子白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調動了教師與學生雙方的積極性，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫、聚光燈等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。與傳統的多媒體設備不同，交互式電子白板比傳統的多媒體設備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學，把握課堂節奏，明顯提高學生學習化學的興趣。在這樣的教學環境下教師與學生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學雙方的思想在不斷的交織中碰撞出思想的火花。通過將交互式電子白板與中學化學有效地整合可以大大提高學生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養。通過學習實踐談談我對交互式電子白板與中學化學教學的應用有以下幾點認識。

一、利用交互式電子白板可以激發學生興趣，創設良好教學情景。

興趣是最好的老師。基于化學學科的特點，以及學生生活經驗的缺乏、知識積累的欠缺及心智能力的局限，“創設情境，激發興趣”便成為大多數化學課的必要環節。激發興趣的常用方法主要有語言激趣、實物激趣、圖形激趣、視頻激趣等等，這些方法如果使用交互式電子白板強大而便捷的顯示功能，將使這一教學環節事半而功倍。例如在學習《水的凈化》一節時，由于運用了交互式電子白板，大大提高了課堂引入的教學效率，因為在講解水的凈化請我先給學生觀看自來水廠生產水過程的視頻，讓他們大概了解水凈化，從而為后面的教學掃除了障礙，更加順利地導入了新課。又如在學習《酸和堿之間會發生什么反應》通過電子白板自帶的媒體播放機播放鹽酸和氫氧化鈉中的氫離子和氫氧根離子反應的微觀過程，從而把抽象的內容形象化，這樣的創設情境，激發興趣，從而順利完成教學任務。

二、交互式電子白板可以構建開放式的教學環境，為探究合作學習搭建平臺。

化學課堂教學要以問題為中心，有效組織學生開展自主、合作和探究學習，通過分類指導，充分激發學生的探究熱情，培養學生分析問題、解決問題的能力。交互式電子白板技術的應用以問題為中心，為激發學生學習興趣和完成教學內容服務，它有利學生開展自主學習、探究學習和合作學習。交互式電子白板在這一環節的有效應用，將從多方面彰顯學生的主體作用，使獨立學習、小組討論學習、角色扮演等各種學習形式能夠得到充分的運用，為課堂上師生互動、生生互動提供了方便和可能。讓學生根據教師提供的有結構的材料，在目標的引領下自主合作探究，以原有的知識為基礎，建構新的知識體系，不但幫助學生深化理解知識，更能互相促進、共同提高和發展，使學生在互助合作中獲得成功的喜悅，加強團結互助精神，有利于培養學生的個性發展和創新意識。因為交互式電子白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，結合交互式電子白板可以讓學生體驗實驗探究的完整過程，感受到科學探究參與、自主、互動和合作學習的樂趣。

特別是化學學科中有許多探究實驗，這些實驗需要學生設計探究方案，可以讓學生使用“3D白板”做出各組的實驗設計，有些學生設計的方案是很有價值的課堂動態資源，這些資源可以直接或者間接地用于教學，能達到預想不到的教學效果。因為交互式電子白板能夠實現老師直接在白板上進行仁任意編輯、注釋，因此老師可以在進行一些列的化學實驗后，可以經過客觀的畫面標注和說明讓學生有一個理論聯系實際、理解化學實驗過程、把握化學知識點的過程。交互式電子白板能夠為師生間的交流、互動提供更多的時間，演繹有生命力的化學課堂。