淺談如何做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接

在當前新的教育理念下，實施素質(zhì)教育，使學(xué)生的全面的發(fā)展，必須面向全體學(xué)生和全體學(xué)生的各個方面。為學(xué)生的發(fā)展著想，為學(xué)生的將來著想，必須做好初、高中教學(xué)的銜接。新課程是實施素質(zhì)教育的重要保證，是提高學(xué)生能力的重要方法和必經(jīng)之路。課程改革的成敗是實現(xiàn)我國科教興國宏偉目標的關(guān)鍵。

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)等某些的應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，還要使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀得到提高。初高中銜接要做好教材的銜接，教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。本文談?wù)勛约涸诟?、初中教學(xué)銜接方面的想法及做法。

一、教材中知識的承繼和銜接俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此教師應(yīng)認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求；哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

二、教學(xué)方法的銜接進入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

1.為了能順利地開展高一年教學(xué)工作，教師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時，深入了解學(xué)生的實際，做一次摸底測驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進學(xué)習(xí)方法，以在較短時間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。2.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟

篇2:在初中化學(xué)教學(xué)中落實學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)中如何落實學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

一、不斷改進實驗教學(xué)，把演示實驗改成學(xué)生實驗。

化學(xué)實驗教學(xué)不僅能授以知識和技術(shù)，更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，使之獲得新成果。然而傳統(tǒng)的演示實驗總是教師做學(xué)生看，也就是教師自己進行單邊活動，其往往是重結(jié)果輕過程、重接受輕參與，不容易給學(xué)生一個全面的實驗過程。毫無疑問，在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，學(xué)生都會對這樣的教學(xué)方式感興趣。隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)生對化學(xué)的興趣不再滿足于觀察演示實驗，他們迫切希望自己動手做一做，自己去探索化學(xué)知識。由于學(xué)生實驗采用的是邊試驗邊討論的學(xué)習(xí)方法，教師把演示實驗改成學(xué)生實驗，就能夠充分調(diào)動學(xué)生動眼、動手、動腦和動口等多種感官的共同參與，這將更進一步激發(fā)他們的強烈求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生實驗的教學(xué)過程中，教師充當學(xué)生的伙伴，是智力資源的開發(fā)者。把演示實驗改成學(xué)生實驗，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，大膽設(shè)想大膽改進，突破教材的條條框框，克服教材實驗的不足，讓學(xué)生積極參與演示實驗，增加學(xué)生動手機會。學(xué)生在實驗的過程中,成功者從中獲取得喜悅,從而激發(fā)其創(chuàng)新的興趣和激情；失敗者從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn),從而激發(fā)其認真思考、勇于創(chuàng)新。例如:讓同學(xué)們親自體驗鎂帶燃燒的光芒,氫氣吹肥皂泡的樂趣,自制水中花園及長生不老的金屬樹的感覺。

二、鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，讓驗證性實驗上升為探究性實驗。

驗證性實驗通常是采用“告訴

篇3:交互式電子白板在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

交互式電子白板在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】交互式電子白板是當前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)的最佳集成者，它是信息技術(shù)與課程整合研究進程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。與傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備不同，交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過將交互式電子白板與中學(xué)化學(xué)有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過多種有益的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)用

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和我市縣級“國家農(nóng)村義務(wù)教育階段薄弱學(xué)校改造計劃”的實施，我校也用上了交互式電子白板。交互式電子白板是當前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)的最佳集成者，它是信息技術(shù)與課程整合研究進程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。它為信息技術(shù)與學(xué)科整合提供了技術(shù)支持，逐漸成為現(xiàn)代課堂媒體發(fā)展的方向。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，然而單靠實驗，有時也是很難達到理想效果的，因為很多化學(xué)知識對于中學(xué)生來說還是比較抽象的。隨著多媒體在教學(xué)中的運用，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。交互式電子白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學(xué)生雙方的積極性，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫、聚光燈等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。與傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備不同，交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織中碰撞出思想的火花。通過將交互式電子白板與中學(xué)化學(xué)有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)實踐談?wù)勎覍换ナ诫娮影装迮c中學(xué)化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用有以下幾點認識。

一、利用交互式電子白板可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景。

興趣是最好的老師。基于化學(xué)學(xué)科的特點，以及學(xué)生生活經(jīng)驗的缺乏、知識積累的欠缺及心智能力的局限，“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”便成為大多數(shù)化學(xué)課的必要環(huán)節(jié)。激發(fā)興趣的常用方法主要有語言激趣、實物激趣、圖形激趣、視頻激趣等等，這些方法如果使用交互式電子白板強大而便捷的顯示功能，將使這一教學(xué)環(huán)節(jié)事半而功倍。例如在學(xué)習(xí)《水的凈化》一節(jié)時，由于運用了交互式電子白板，大大提高了課堂引入的教學(xué)效率，因為在講解水的凈化請我先給學(xué)生觀看自來水廠生產(chǎn)水過程的視頻，讓他們大概了解水凈化，從而為后面的教學(xué)掃除了障礙，更加順利地導(dǎo)入了新課。又如在學(xué)習(xí)《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》通過電子白板自帶的媒體播放機播放鹽酸和氫氧化鈉中的氫離子和氫氧根離子反應(yīng)的微觀過程，從而把抽象的內(nèi)容形象化，這樣的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

二、交互式電子白板可以構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境，為探究合作學(xué)習(xí)搭建平臺。

化學(xué)課堂教學(xué)要以問題為中心，有效組織學(xué)生開展自主、合作和探究學(xué)習(xí)，通過分類指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。交互式電子白板技術(shù)的應(yīng)用以問題為中心，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和完成教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，它有利學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。交互式電子白板在這一環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用，將從多方面彰顯學(xué)生的主體作用，使獨立學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)、角色扮演等各種學(xué)習(xí)形式能夠得到充分的運用，為課堂上師生互動、生生互動提供了方便和可能。讓學(xué)生根據(jù)教師提供的有結(jié)構(gòu)的材料，在目標的引領(lǐng)下自主合作探究，以原有的知識為基礎(chǔ)，建構(gòu)新的知識體系，不但幫助學(xué)生深化理解知識，更能互相促進、共同提高和發(fā)展，使學(xué)生在互助合作中獲得成功的喜悅，加強團結(jié)互助精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識。因為交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)，結(jié)合交互式電子白板可以讓學(xué)生體驗實驗探究的完整過程，感受到科學(xué)探究參與、自主、互動和合作學(xué)習(xí)的樂趣。

特別是化學(xué)學(xué)科中有許多探究實驗，這些實驗需要學(xué)生設(shè)計探究方案，可以讓學(xué)生使用“3D白板”做出各組的實驗設(shè)計，有些學(xué)生設(shè)計的方案是很有價值的課堂動態(tài)資源，這些資源可以直接或者間接地用于教學(xué)，能達到預(yù)想不到的教學(xué)效果。因為交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)老師直接在白板上進行仁任意編輯、注釋，因此老師可以在進行一些列的化學(xué)實驗后，可以經(jīng)過客觀的畫面標注和說明讓學(xué)生有一個理論聯(lián)系實際、理解化學(xué)實驗過程、把握化學(xué)知識點的過程。交互式電子白板能夠為師生間的交流、互動提供更多的時間，演繹有生命力的化學(xué)課堂。