利用課本教材來提高學(xué)生寫作水平
淺談如何利用課本教材來提高學(xué)生的寫作水平
王春果
上周陪同陳青老師到重慶鳳鳴山中學(xué)參加第二屆“綠色課堂杯”語文優(yōu)質(zhì)課比賽。在10節(jié)語文課中，讓我感觸最深的是以“我愛我家”為主題的寫作指導(dǎo)課，選這一主題的老師，他們有一個共同點，那就是運用課本教材當(dāng)中的素材來指導(dǎo)學(xué)生的親情寫作。
一、現(xiàn)狀分析
對于寫作，現(xiàn)在我們面臨的問題是，學(xué)生的寫作能力逐年下降，作文中素材匱乏、內(nèi)容空洞、事例陳舊或不夠經(jīng)典，還有的為湊夠字數(shù)廢話連篇。究其原因，主要是課業(yè)壓力大以及住校等原因，使學(xué)生與社會接觸較少，也無暇閱讀，故在寫作中缺乏好詞好句和鮮活的素材。為了解決這一實際問題，我結(jié)合本次“綠色課堂杯”的作文指導(dǎo)課，把教材作為語文各項能力的基礎(chǔ)，活學(xué)活用，舉一反三，知識遷移，讓學(xué)生認識到課本，也是作文材料“無盡藏也”，從而幫助學(xué)生有效積累好詞好句、積累寫作素材，寫出中考優(yōu)秀作文來。
下面我就個人的粗淺想法與大家共同：探討如何利用課本教材來提高學(xué)生的寫作水平。
目前我們的語文教材中的選文總體上講大多是古今中外文章的典范，這就為我們在閱讀教學(xué)中進行作文教學(xué)、運用范文向?qū)W生提供寫作素材、幫助學(xué)生積累寫作資料，積累好詞好句，提供了極為有利的條件。
《語文課程標準》也指出，學(xué)生要在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材、好詞好句，多想多寫，有感而發(fā)。這里的“多方面地積累素材、好詞好句”提醒我們，其實“近水樓臺先得月”我們不必舍近求遠，課本中的素材、好詞好句，就是取之不盡，用之不竭的寫作寶庫。那么我們該如何運用課本教材來提高學(xué)生的寫作水平呢，下面我簡要談?wù)勛约旱南敕ê妥龇?，歸納起來，我覺得可以從這三方面去指導(dǎo)學(xué)生運用教材。
（一）課后生字詞。
每篇課文后面，都有學(xué)生必須掌握的生字詞。平時我們的一般做法，都是讓學(xué)生抄寫生字詞，然后聽寫。這樣做的話，學(xué)生是對生字詞的讀音及寫法硬記下來了，但他們這種強制性的記憶并不會長久，很快便會忘掉，而且盡管學(xué)生記住了生字的讀法及寫法，可他們對這些生字詞不一定會學(xué)以致用。但如果我們換一種方法的話，比如，我平時教授現(xiàn)代文時會經(jīng)常讓學(xué)生運用課文中的生字詞進行故事接龍或是進行句子片段書寫的訓(xùn)練。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，把這些表面看來毫不相關(guān)的生字詞，連成意思連貫，內(nèi)容完整的一段話或一個小故事。這環(huán)節(jié)其實就是好詞好字的積累訓(xùn)練。
（二）古詩詞、古文
“文有詩書氣自華”，作文要想得高分，富有文采的語言表達是必須的，而古詩文中名句就是一座豐厚多彩的作文素材庫。它們是經(jīng)過作者千錘百煉，精致典雅，言簡意賅，寓意深刻，包含了豐富的文化底蘊，能喚起讀者的無窮聯(lián)想與思考。所以我們老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在作文中恰到好處地引用或化用古詩文中的名句（特別是中考大綱規(guī)定的必背篇目中的名言警句），它們會使文章富有文采。
篇2:小學(xué)寫作小論文提高小學(xué)生習(xí)作水平
小學(xué)寫作小論文淺談如何提高小學(xué)生的習(xí)作水平
五華縣雙華鎮(zhèn)第一小學(xué)陳麗珍
[內(nèi)容摘要]習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點之一，本文主要通過指導(dǎo)學(xué)生如何從生活實踐中尋找寫作內(nèi)容，積累寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生從作文的不斷修改中得到總結(jié)和提高，變壓力為動力、興趣，切實提高學(xué)生寫作興趣，增強學(xué)生寫作能力。
[關(guān)鍵字]尋找積累修改
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。一提寫作文，學(xué)生就犯難，不知如何下手，從何寫起，即使七拼八湊地勉強完成了一篇作文，也是內(nèi)容空洞、語言乏味、條理不清。那么，我們該如何增強小學(xué)生的寫作興趣、提高小學(xué)生的寫作能力呢？在平時的教學(xué)工作中，我著重做好如下幾個方面：
一、指導(dǎo)學(xué)生尋找寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”沒有寫作興趣，就寫不好一篇作文，即使叫學(xué)生硬著頭皮寫，也只不過是東拼西湊，草草了事而已。要寫好作文，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因此，老師要做學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。學(xué)生的生活是多姿多彩的，除了課堂，還有課外，因此，我在平時的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,經(jīng)常組織學(xué)生參加能激發(fā)學(xué)生寫作興趣的課外活動，讓學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的人和事，比如我在教《窮人》這一課時，相機返顧列夫
篇3:提升中學(xué)生寫作水平
淺談如何提升中學(xué)生的寫作水平
蔡淑琴廣東省揭陽市揭東區(qū)玉湖中學(xué)
【摘要】在語文教學(xué)活動中，作文水平的高低直接關(guān)系到語文學(xué)科的成功與否。在作文教學(xué)活動中，教師有著不可缺少的指導(dǎo)作用，要讓學(xué)生在寫作中有主體意識，轉(zhuǎn)化他們由“要我寫”到“我要寫”的觀點，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣入手，從學(xué)生的閱讀積累著手，培養(yǎng)他們的觀察力和豐富想象力，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參其中，不斷提升學(xué)生的作文水平和精神生活的品位。
【關(guān)鍵詞】寫作興趣；閱讀的積累；觀察能力和想象能力；布局謀篇
寫作是語言表達與運用的重要方式，是語言教學(xué)中一個必不可少且至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。作文的優(yōu)差直接關(guān)系到語文學(xué)科的成功與否。
但是目前大部分學(xué)生遇到寫作時，存在“老師讓我寫的，我不喜歡、不會寫，作文沒意思”的心理。他們總覺得無話可說，無材料可寫。這是由于他們閱讀量少，思維能力沒打開，不會選題、不會集材、不會謀篇，以至于作文中出現(xiàn)千篇一律、千人一面的現(xiàn)象比比皆是，很難寫出具有創(chuàng)新意識、健康個性和鮮明特色的作文。
針對這一現(xiàn)象，我覺得教師在作文教學(xué)指導(dǎo)中，首先讓學(xué)生在寫作中有主體意識，轉(zhuǎn)化他們由“要我寫”到“我要寫”的觀點，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣入手，從學(xué)生的閱讀積累著手，培養(yǎng)他們的觀察力和豐富想象力，不斷提升學(xué)生的作文水平和精神生活的品位。
下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法：
一、激發(fā)寫作興趣，由“要我寫”到“我要寫”
興趣是最好的老師，學(xué)生對寫作感興趣，是作文成功的前提。若學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)，便會感到“如骨鯁在喉，不吐不快”。因此，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣是寫出好文章的基礎(chǔ)。
那如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？在教學(xué)過程中，首先要轉(zhuǎn)變呆板的教學(xué)方式，采取多樣化的課堂模式，我常鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點，大膽地表現(xiàn)自我，打開了“說”，興趣自然也提升起來，“寫”也就不遠了。
記得在一次“記一個印象深刻的人物”作文時，我采用了和以往不同的指導(dǎo)方式，收到了很好的效果。我并沒有讓學(xué)生急著拿起筆，而是讓他們先玩一個游戲《請你猜猜他/她是誰？》。讓學(xué)生選擇本班的一位同學(xué)或者某一位科任老師，用最簡短且中肯的三兩句說出他們的外貌、常有的習(xí)慣動作，讓底下的同學(xué)來猜猜他說的是誰。這個短暫的游戲讓學(xué)生的興趣頓時提起來，爭先恐后地“敘說”。游戲讓學(xué)生在娛樂的同時，敢于表現(xiàn)自我，對這次作文的興趣也相當(dāng)濃厚，在游戲過程中不知不覺地懂得如何更好地去刻畫一個鮮明的人物，顯然那次作文得以順利并優(yōu)質(zhì)地完成。
我還常利用自習(xí)課舉行“講故事大賽”的活動。起初，膽大的學(xué)生躍躍欲試，膽小的學(xué)生則低頭洗耳恭聽。學(xué)生每講完一個故事，我就給予極大的鼓勵，多總結(jié)優(yōu)點，含蓄地提出今后應(yīng)注意的事項，盡量做到“多表揚，不批評”。經(jīng)過一學(xué)期的試行，同學(xué)們的積極性都很高，連平時對語文學(xué)科有排斥心理的學(xué)生也逐漸加入到活動中來?；顒幼寣W(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，提升了自信心，增強對寫作的興趣，“聽、說”的多了，可“寫”的自然也就多了。因為語文中的“聽、說、讀、寫”是相互關(guān)聯(lián)，相互制約的。