小學老師來創設有趣小語課堂隨筆
小學老師來創設有趣的小語課堂隨筆
古人說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，那么如何讓學生擁有盎然的興趣呢？這就要求老師要善于發現每一寸培養興趣的“肥沃的土壤”，為學生創造一個生動靈活的課堂，讓學生時刻擁有課堂之“趣”！
情境之“趣”
情境是學生融入學習的引子，更是啟發學生的源頭。精彩的情境能夠使學生擁有探索的欲望，從而使學生全身心投入學習之中。
就蘇教版的《大江保衛戰》這一課來說，上課之前，教師播放了《為了誰》，深情舒緩的樂曲，動人心弦的歌詞在教室中回蕩，更在學生的心中回蕩。這時，老師適時地導入新課：“就在1998年的夏天，英勇的人民子弟兵們用汗水和血水譜寫出一曲氣勢磅礴、感天動地的抗洪戰歌。讓我們一起回到那年夏天，去到抗洪現場，一同去經歷那場人與災難的生死較量吧！”經典的音樂、深情的話語，使學生產生了情感的共鳴：是一個怎樣的夏天？那是一群怎樣的人民子弟兵？……
《大江保衛戰》這一課，通過創設音樂情境，讓學生“未成曲調先有情”，為學生學習課文，感受人民子弟兵的英勇及舍生忘死的精神奠定感情基調。
語言之“趣”
生活中缺少幽默是乏味的，課堂上沒有幽默也是枯燥的。是的，語言之“趣”，能給學生帶去歡樂，能讓學生在開懷大笑中接受知識，使教學充滿“磁性”和魅力。
于永正老師在《小稻秧脫險記》中引導學生理解“有氣無力”時充分發揮了語言的幽默，讓學生在開懷大笑中學習知識，他是這樣設計的：
師：誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了。
生：“完了，我們都喘不過氣來了?！保曇舸螅?/p>
師：你沒有完。（學生笑。）要么你的抗毒能力強，要么我們化學除草劑是假冒偽劣產品。我再噴灑一點。（說完，又朝該生身上“嗤嗤”地“噴”了幾下，生大笑。）
生：“完了......我們.......都喘不過氣來了?！保▽W生喘著氣讀。）
師：我聽到你喘氣了，而且聲音仍然很大。說話的聲音這么大能算完了嗎？（生笑。）
生：（小聲地）“完了......我們.......都喘不過氣來了?！?/p>
師：好，掌聲鼓勵。這就是“有氣無力”。
在這節課中，對于學生第一次的朗讀不到位，于老師沒有運用常規的引導和示范，而是匠新獨特地對學生的表現來巧妙解釋，歸因于“抗毒能力強”或者藥品“假冒偽劣”，在于老師的再度“嗤嗤”噴灑下，學生在莞爾一笑中“喚”來了成功體驗。
篇2:小學老師來創設有趣小語課堂隨筆
小學老師來創設有趣的小語課堂隨筆
古人說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，那么如何讓學生擁有盎然的興趣呢？這就要求老師要善于發現每一寸培養興趣的“肥沃的土壤”，為學生創造一個生動靈活的課堂，讓學生時刻擁有課堂之“趣”！
情境之“趣”
情境是學生融入學習的引子，更是啟發學生的源頭。精彩的情境能夠使學生擁有探索的欲望，從而使學生全身心投入學習之中。
就蘇教版的《大江保衛戰》這一課來說，上課之前，教師播放了《為了誰》，深情舒緩的樂曲，動人心弦的歌詞在教室中回蕩，更在學生的心中回蕩。這時，老師適時地導入新課：“就在1998年的夏天，英勇的人民子弟兵們用汗水和血水譜寫出一曲氣勢磅礴、感天動地的抗洪戰歌。讓我們一起回到那年夏天，去到抗洪現場，一同去經歷那場人與災難的生死較量吧！”經典的音樂、深情的話語，使學生產生了情感的共鳴：是一個怎樣的夏天？那是一群怎樣的人民子弟兵？……
《大江保衛戰》這一課，通過創設音樂情境，讓學生“未成曲調先有情”，為學生學習課文，感受人民子弟兵的英勇及舍生忘死的精神奠定感情基調。
語言之“趣”
生活中缺少幽默是乏味的，課堂上沒有幽默也是枯燥的。是的，語言之“趣”，能給學生帶去歡樂，能讓學生在開懷大笑中接受知識，使教學充滿“磁性”和魅力。
于永正老師在《小稻秧脫險記》中引導學生理解“有氣無力”時充分發揮了語言的幽默，讓學生在開懷大笑中學習知識，他是這樣設計的：
師：誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了。
生：“完了，我們都喘不過氣來了?！保曇舸螅?/p>
師：你沒有完。（學生笑。）要么你的抗毒能力強，要么我們化學除草劑是假冒偽劣產品。我再噴灑一點。（說完，又朝該生身上“嗤嗤”地“噴”了幾下，生大笑。）
生：“完了......我們.......都喘不過氣來了。”（學生喘著氣讀。）
師：我聽到你喘氣了，而且聲音仍然很大。說話的聲音這么大能算完了嗎？（生笑。）
生：（小聲地）“完了......我們.......都喘不過氣來了?！?/p>
師：好，掌聲鼓勵。這就是“有氣無力”。
在這節課中，對于學生第一次的朗讀不到位，于老師沒有運用常規的引導和示范，而是匠新獨特地對學生的表現來巧妙解釋，歸因于“抗毒能力強”或者藥品“假冒偽劣”，在于老師的再度“嗤嗤”噴灑下，學生在莞爾一笑中“喚”來了成功體驗。
篇3:口腔科醫師援藏隨筆
口腔科醫師援藏隨筆
我是西安市中心醫院口腔科一名醫師，從決定去援藏的那一刻起，心里一直是忐忑的，有對溫暖家庭和熟悉工作環境的不舍，更多的擔憂是對自己能不能適應高原環境的信心上的不足。一路走來，缺氧、頭痛、惡心、失眠，這些我都一一克服了，現在的我好好的在祖國的邊境——海拔3700米的西藏阿里札達縣對口支援醫療呢。
札達縣口腔科屬于新建科室，之前隸屬于五官科，只有一名五官科的醫生旺珍醫生。這兒沒有所謂的口腔疾病的治療，僅有的開展的口腔項目就是牙痛拔牙。近兩年在我院對口支援工作的幫助下，口腔科的設備基本購置齊全，包括兩臺綜合治療臺，以及滅菌機、手機注油保養機、打磨機、潔牙機等，然而沒人會用，所以對我來說嶄新的口腔科需要我全面啟動。
援藏時間緊促，在短暫的支援時間里，我制訂了兩個短期目標。一個是把口腔科的框架建立起來，使其能夠正常運轉;另一個就是培養一個能夠完成基本的補牙、治療牙痛的醫生，獨立開展一些口腔科基本疾病的預防和治療。
說干就干。首先是口腔科缺乏的常用藥物和器械，我和札達縣領導溝通需要補充添置。然后是因為札達縣地處偏遠， 工程師很難過來安裝調試，要開診我和旺珍醫生就需要盡早的把牙椅等設備調試好。盡管以前從來沒有過安裝經驗，我倆還是一邊對照著說明書，一邊電話咨詢廠家，自助動手安裝起來。真的是世上無難事，只怕有心人，我們竟成功安裝好了潔牙機、手機注油機、還有滅菌器。接著又遇到了一個難題：札達缺水啊。作為控感重點的口腔科，既沒有上水，也沒有下水。我咨詢了牙椅工程師，通過跟工程師的溝通交流，采用了上水使用內置水瓶，添加純凈水;下水使用痰盂內套一次性垃圾袋，一個患者一更換的辦法。終于解決了，大家對我們的機智紛紛點贊。
準備就緒，口腔科基本能夠正常運轉，我們要開始全面接診患者了。札達縣一直沒有正規的牙科，當地的患者口腔狀況非常糟糕，口腔治療需求非常大。仿佛是過去很多年積攢下來的患者口腔問題悉數涌現出來了一樣，前來就診的口腔患者幾乎每個人都有各種各樣的牙齒問題，往往是既有齲齒也有牙髓炎、根尖周炎，甚至很多的年輕人口腔中有往往不止一個的缺失牙齒。而當地人對這些視而不見，只有牙痛了才會來就診，常常都是捂著臉痛苦的跑來求助。他們就診時主訴的形容詞都很是單一，多數都是說牙痛要求拔牙。然而很多要求拔除的牙齒都是非常牢固的牙齒。經過我多番健康教育和系統的口腔治療，很多要拔除的牙齒經過根管治療保留了下來，他們的痛苦口腔也解除了不少。
我負責帶教的旺珍醫生很勤奮好學。在忙碌的工作中，我鼓勵她積極加入口腔治療中，并告訴她札達縣的口腔衛生事業任重而道遠，需要很多的努力和投入，要多做健康教育，讓當地人民養成良好的口腔衛生習慣和就診習慣。現在的她已經可以獨立進行齲齒的充填、潔牙、拔牙、牙髓炎的干髓治療和根管治療等一些簡單的口腔操作，進步非?？?。帶教效果這么好，我感到很欣慰。
札達是我們祖國的邊疆，它是一個美麗的地方!希望經過我們數批援藏隊員的努力，給邊疆人民帶來吉祥安康!扎西德勒!