以興趣為起點賦課堂活力小學英語老師教學分享
以興趣為起點，賦課堂活力小學英語老師教學分享
《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，“解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的時間；解放他的空間”（陶行知），將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。只有學生感興趣，他才會積極地開動腦筋，以最簡捷，最有效的方法去獲得知識，他才能夠全身心地投入學習活動，從而取得事半功倍的成效。教師在課堂上不應只注重語言知識的講授和語言技能的操練，而應當引導學生在親歷各個生活事件中去學習、掌握和運用語言,激發并保持學生的學習興趣。
1、在熟悉的情境中激發學生的積極性
小學英語教材選取的都是與學生生活密切相連，生動有趣的素材，而且是學生熟悉的、喜歡的，能夠接受的，能使學生感受到英語并不遙遠，英語就在自己的身邊。在課堂上，我們就應該充分挖掘教材中的生活因素，創設生活化的教學情境，使學生身在其中，樂在其中。
在教學牛津小學英語6A教材Unit6TheNationalDayholiday時，正好是周一，在課堂常規問答時，我就有意識地提問:Whatdayisittoday?Howmanydaysarethereinaweek?Whatdaydoyoulike?學生無不例外地選擇了SaturdaySunday，我又進一步提問：Whatdidyoudolastweekend?看似隨意的問題和學生的生活休戚相關，孩子們立刻表現出了極大的興趣，不僅匯報了自己的假期生活，還反過來向老師提問了解情況。我利用課件展示了馬山度假村的場景，導入新課。這樣的課堂教學和生活緊密結合，學生所學習的不再是書本上那枯燥乏味的單詞句型，而是帶著生活樂趣的活生生的語言。
值得注意的是，在創設情境時教師要盡量從學生的實際生活出發，創設的情境盡量切合學生的實際生活，符合學生的認知規律，能使他們產生共鳴，切忌為創設情境而創設情境，生搬硬套。我們應像對待母語一樣，盡可能地將語言學習和生活相聯系，而不是只將其當作一門學科或是應試工具來學習和掌握。
2、在富有想象力的情境中引起學習興趣
著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學生充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用”。在英語課中運用情景教學能夠充分調動學生的各種感官，美妙的音樂，動聽的歌曲，醒目的圖片，形象生動的語言動作，逼真自然的對話表演等，不僅給學生美好的感官享受，而且能形成良好的語言環境，有效的感染學生，使之產生強烈的表達欲望。這不僅有利于讓學生在情景中學會合作，學會創新，學會運用，更重要的是培養了學生的學習能力，提高了學生的英語交際能力，為學生今后的學習和發展打下了一個良好的基礎。
如我在教學《Holidayfun》時，采用情景教學，在教學中充分利用現代化多媒體課件和一些直觀形象的教具，創設輕松愉悅的課堂氛圍和虛擬的生活語言環境，讓學生在悅目、悅耳、悅心的情景中獲取知識，是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率的有效手段。
3、在課堂游戲中提升學習興趣。
英語課標的基本理念強調，要激發學生學習英語的興趣，倡導學生多體驗多參與，讓學生在玩中學，在學中玩，使他們在學習過程中發展綜合語言能力，增強實踐能力。而課堂游戲具有很強的趣味性和可操作性，在目前的英語教學中發揮著重要作用。小學生好奇、好動、好玩、好勝，對游戲是情有獨鐘，在教學過程中根據不同的教學內容設計不同的游戲，譬如聽一聽，做一做，看一看，猜一猜，說一說等等，將知識融于游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，那么學生就會學得快，記得牢，也不會覺得學習內容枯燥，樂于參與，自然也樂于學習。
但同樣的游戲玩多了就不好玩了，學生也就不感興趣了，所以教師應該在游戲方面多翻花樣，不能一成不變。譬如我在教授《Thisismyfather》一課時，學完了monkey,tiger,lion,bear,elephant五個單詞后，為了鞏固教學，我設計了“Whichishiding?和小動物們玩捉迷藏的游戲，看看哪個小動物躲起來了？”這個游戲，孩子們興致非常高，都玩得很開心，其實這個游戲和以前經常做的“What’smissing?哪個不見了？”是相同性質的，但給了它一個新的環境，對學生來說又是一張新的面孔，學生的興趣自然就來了。這世界上的所有事物都不斷變化發展的，我們的教學也是一樣，因此我們教師要不斷的充實自己，不斷的更新自己的教學手段和方式，以更好地適應和滿足學生的需要。
4、在有效的評價中維護學習興趣
心理學家認為：教師的期望與鼓勵對學生發展有一種巨大的教育力量，能很好的激勵學生，為學生樹立信心。因此在課堂上，教師應該全力肯定學生的一切努力，真誠稱贊他們的點滴進步，一個眼神的暗示，一個小小的動作，一句真誠的稱贊，對學生來說都是一股很強大的學習動力，并使其在快樂的海洋中健康成長。甚至有時一個小小的表揚會為課堂帶來一份大大的收獲。
上課時經常會遇到這樣的情況，當你發現有一個同學上課特別認真，或者發言特別積極響亮的時候，你在全班面前表揚鼓勵后，班上的其他同學也會向那個同學一樣認真聽講，發言積極響亮，甚至做得比他還要好，因為他們希望也能得到老師的表揚，這個時候無形中就提高了課堂效率。因此我們要以寬容的態度對待學生的每一個失誤，要以贊許的目光肯定學生的點滴進步，要以真誠的情感發現學生的創新閃光點，只有這樣才能真正激發處學生內心學習的熱情和興趣，更好地投入到課堂中去，成為學習的主人。
總之，英語學習，興趣為先。只有我們精心備課，把英語課堂成學生的“小小天堂”，讓學生快快樂樂的學習英語，才能使學生潛能噴涌如泉，燦若星辰，課堂教學真正有活力，讓老師教的有趣，學生學的愉快。
羊尖鎮廊下小學沈海燕
篇2:以興趣為起點賦課堂活力小學英語老師教學分享
以興趣為起點，賦課堂活力小學英語老師教學分享
《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，“解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的時間；解放他的空間”（陶行知），將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。只有學生感興趣，他才會積極地開動腦筋，以最簡捷，最有效的方法去獲得知識，他才能夠全身心地投入學習活動，從而取得事半功倍的成效。教師在課堂上不應只注重語言知識的講授和語言技能的操練，而應當引導學生在親歷各個生活事件中去學習、掌握和運用語言,激發并保持學生的學習興趣。
1、在熟悉的情境中激發學生的積極性
小學英語教材選取的都是與學生生活密切相連，生動有趣的素材，而且是學生熟悉的、喜歡的，能夠接受的，能使學生感受到英語并不遙遠，英語就在自己的身邊。在課堂上，我們就應該充分挖掘教材中的生活因素，創設生活化的教學情境，使學生身在其中，樂在其中。
在教學牛津小學英語6A教材Unit6TheNationalDayholiday時，正好是周一，在課堂常規問答時，我就有意識地提問:Whatdayisittoday?Howmanydaysarethereinaweek?Whatdaydoyoulike?學生無不例外地選擇了SaturdaySunday，我又進一步提問：Whatdidyoudolastweekend?看似隨意的問題和學生的生活休戚相關，孩子們立刻表現出了極大的興趣，不僅匯報了自己的假期生活，還反過來向老師提問了解情況。我利用課件展示了馬山度假村的場景，導入新課。這樣的課堂教學和生活緊密結合，學生所學習的不再是書本上那枯燥乏味的單詞句型，而是帶著生活樂趣的活生生的語言。
值得注意的是，在創設情境時教師要盡量從學生的實際生活出發，創設的情境盡量切合學生的實際生活，符合學生的認知規律，能使他們產生共鳴，切忌為創設情境而創設情境，生搬硬套。我們應像對待母語一樣，盡可能地將語言學習和生活相聯系，而不是只將其當作一門學科或是應試工具來學習和掌握。
2、在富有想象力的情境中引起學習興趣
著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學生充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用”。在英語課中運用情景教學能夠充分調動學生的各種感官，美妙的音樂，動聽的歌曲，醒目的圖片，形象生動的語言動作，逼真自然的對話表演等，不僅給學生美好的感官享受，而且能形成良好的語言環境，有效的感染學生，使之產生強烈的表達欲望。這不僅有利于讓學生在情景中學會合作，學會創新，學會運用，更重要的是培養了學生的學習能力，提高了學生的英語交際能力，為學生今后的學習和發展打下了一個良好的基礎。
如我在教學《Holidayfun》時，采用情景教學，在教學中充分利用現代化多媒體課件和一些直觀形象的教具，創設輕松愉悅的課堂氛圍和虛擬的生活語言環境，讓學生在悅目、悅耳、悅心的情景中獲取知識，是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率的有效手段。
3、在課堂游戲中提升學習興趣。
英語課標的基本理念強調，要激發學生學習英語的興趣，倡導學生多體驗多參與，讓學生在玩中學，在學中玩，使他們在學習過程中發展綜合語言能力，增強實踐能力。而課堂游戲具有很強的趣味性和可操作性，在目前的英語教學中發揮著重要作用。小學生好奇、好動、好玩、好勝，對游戲是情有獨鐘，在教學過程中根據不同的教學內容設計不同的游戲，譬如聽一聽，做一做，看一看，猜一猜，說一說等等，將知識融于游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，那么學生就會學得快，記得牢，也不會覺得學習內容枯燥，樂于參與，自然也樂于學習。
但同樣的游戲玩多了就不好玩了，學生也就不感興趣了，所以教師應該在游戲方面多翻花樣，不能一成不變。譬如我在教授《Thisismyfather》一課時，學完了monkey,tiger,lion,bear,elephant五個單詞后，為了鞏固教學，我設計了“Whichishiding?和小動物們玩捉迷藏的游戲，看看哪個小動物躲起來了？”這個游戲，孩子們興致非常高，都玩得很開心，其實這個游戲和以前經常做的“What’smissing?哪個不見了？”是相同性質的，但給了它一個新的環境，對學生來說又是一張新的面孔，學生的興趣自然就來了。這世界上的所有事物都不斷變化發展的，我們的教學也是一樣，因此我們教師要不斷的充實自己，不斷的更新自己的教學手段和方式，以更好地適應和滿足學生的需要。
4、在有效的評價中維護學習興趣
心理學家認為：教師的期望與鼓勵對學生發展有一種巨大的教育力量，能很好的激勵學生，為學生樹立信心。因此在課堂上，教師應該全力肯定學生的一切努力，真誠稱贊他們的點滴進步，一個眼神的暗示，一個小小的動作，一句真誠的稱贊，對學生來說都是一股很強大的學習動力，并使其在快樂的海洋中健康成長。甚至有時一個小小的表揚會為課堂帶來一份大大的收獲。
上課時經常會遇到這樣的情況，當你發現有一個同學上課特別認真，或者發言特別積極響亮的時候，你在全班面前表揚鼓勵后，班上的其他同學也會向那個同學一樣認真聽講，發言積極響亮，甚至做得比他還要好，因為他們希望也能得到老師的表揚，這個時候無形中就提高了課堂效率。因此我們要以寬容的態度對待學生的每一個失誤，要以贊許的目光肯定學生的點滴進步，要以真誠的情感發現學生的創新閃光點，只有這樣才能真正激發處學生內心學習的熱情和興趣，更好地投入到課堂中去，成為學習的主人。
總之，英語學習，興趣為先。只有我們精心備課，把英語課堂成學生的“小小天堂”，讓學生快快樂樂的學習英語，才能使學生潛能噴涌如泉，燦若星辰，課堂教學真正有活力，讓老師教的有趣，學生學的愉快。
羊尖鎮廊下小學沈海燕
篇3:建設小學英語興趣小組活動方案
小學英語學習缺乏語言環境，學生遺忘現象比較比較嚴重，出現學時會、用時忘的現象，導致一部分學生成績偏差，慢慢對英語學習失去興趣，影響老師的正常教學。興趣是學生的內驅力，引發學生濃厚的情感是學好英語的關鍵。小學是學習語言的關鍵時期，還未形成獨立的語言系統，開展多方面的英語活動能夠激起學生學習語言的興趣，從多方面提高學生英語的綜合素質，建立多方的英語環境，幫助其形成語言體系，進一步提高英語水平。學校在配合英語教學開展英語興趣小組。旨在從英語基本能力入手，著重訓練學生的聽說讀寫的能力。
一、活動重點：
增加學生的詞匯量，提高學生的口語和閱讀能力；促進學生綜合語言運用能力的發展。
二、活動目的：
1、通過有效的課外活動，培養學生對英語及英語學習的興趣。
2、授人以漁，培養學生英語學習能力。
3、養學生良好的行為習慣，形成健康的個性心理。
4、提高學生的詞匯量,語感,常用話題等等整體素質，為今后的比賽打好基礎。
三、活動內容
1．學唱少兒英語歌曲、英語兒歌、做英語游戲、看、聽、學、講、演英語小故事等。
2.內容主要包括學習生活常用句型和詞匯，包括問候用語、見面用語、客套用語、公共場合特定用語,常用話題等等。
四、活動時間、地點
九月份每個星期三下午在多媒體教室。有效的課外活動是用豐富的多彩的游戲、對話、競賽來提高學習積極性，更重要的是把階段性的英語知識加以總結，為英語語言的信息加工提供機會。每舉行一次活動，學生就多一次重新考慮和尋找材料之間內在聯系的機會，使一些新的信息與原有的知識相聯系，把所有的孤立知識條理化、系統化.
來源：
m.ok3w.net/fanwen/cehuafangan/.htm