試卷這樣分析，考試成績才會一次比一次高

考試的功能有兩種：檢驗(yàn)和選拔。除了中考、高考、競賽類考試以外，其余幾乎都是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、調(diào)整學(xué)習(xí)方法。所以，考后試卷分析其實(shí)是考試的一部分，或者說，與分?jǐn)?shù)的獲得相比，考后試卷分析才是真正收獲的手段。

一、分析策略

所謂考后試卷分析，是指考試后訂正試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，分析考試的收獲以及考試暴露出的問題，然后歸類，逐一進(jìn)行對照并制訂出自我提高的措施與方法。所以，試卷分析要講究以下四個(gè)策略：

1，從逐題分析到整體分析

從每一道錯(cuò)題入手，分析錯(cuò)誤的知識原因、能力原因、解題習(xí)慣原因等。分析思路是：①這道題考查的知識點(diǎn)是什么?②知識點(diǎn)的內(nèi)容是什么?③這道題是怎樣運(yùn)用這一知識點(diǎn)解決問題的?④這道題的解題過程是什么?⑤這道題還有其他的解法嗎?在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以進(jìn)行整體分析，拿出一個(gè)總體結(jié)論了。

通常情況下，學(xué)生考試丟分的原因大體有三種，即知識不清、問題情景不清和表述不清。

所謂“知識不清”，就是在考試之前沒有把知識學(xué)清楚，丟分發(fā)生在考試之前，與考試發(fā)揮沒有關(guān)系。

所謂“問題情景不清”，就是審題不清，沒有把問題看明白，或是不能把問題看明白。這是一個(gè)審題能力、審題習(xí)慣問題。

所謂“表述不清”，指的是雖然知識具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達(dá)意。上述問題逐步由低級發(fā)展到高級。研究這三者所造成的丟分比例，用數(shù)字說話，也就能夠得到整體結(jié)論，找到整體方向了。

2，從數(shù)字分析到性質(zhì)分析

要點(diǎn)有三：①統(tǒng)計(jì)各科因各種原因的丟分?jǐn)?shù)值。如計(jì)算失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯(cuò)失分、概念不清失分等。

②找出最不該丟的5～10分。這些分?jǐn)?shù)是最有希望獲得的，找出來很有必要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，努力找回這些分?jǐn)?shù)可望可即。如果真正做到這些，那么不同學(xué)科累計(jì)在一起，總分提高也就很可觀了。

③任何一處失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，學(xué)生要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到失分的真正原因。

篇2:信息技術(shù)環(huán)境下SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對試卷質(zhì)量信度分析

信息技術(shù)環(huán)境下SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對試卷質(zhì)量的信度分析

摘要：隨著科技的進(jìn)步、教學(xué)理念的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)成為教育界一種新的發(fā)展趨勢，世界各國都在大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也必將成為我國教學(xué)改革的一個(gè)方向，SPSS的應(yīng)用就是其中之一。SPSS（StatisticalPackageforSocialScience）是目前國際最流行并具有權(quán)威性的統(tǒng)計(jì)分析軟件之一，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理具有簡單、方便、準(zhǔn)確等特點(diǎn)。完整的試卷質(zhì)量分析，必須把涉及總體分析的效度、信度和涉及分項(xiàng)分析的難度、區(qū)分度及成績分布等指標(biāo)結(jié)合起來綜合考查。本文就從信度角度對試卷進(jìn)行質(zhì)量分析，挖掘考試結(jié)果中蘊(yùn)藏的大量信息，以期試卷與試題的選擇更為科學(xué)合理，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，使得考試能穩(wěn)定反應(yīng)學(xué)生實(shí)際水平，同時(shí)為教師在試題與試卷的選擇上提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；SPSS軟件；試卷質(zhì)量；信度分析；

1、引言

教學(xué)是一所學(xué)校存在的核心，而教學(xué)評價(jià)則是衡量一所學(xué)校教育質(zhì)量的標(biāo)志。一般情況下，衡量一所學(xué)校教育質(zhì)量的很大比重要看教學(xué)效果，即教學(xué)成績的優(yōu)劣，而教學(xué)成績的檢測來自于試卷，通過對試題和試卷進(jìn)行定量分析，衡量其優(yōu)劣，掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)，全面了解教與學(xué)兩方面的信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，從而對教學(xué)做出合乎邏輯的調(diào)整，使教學(xué)活動保持最佳狀態(tài)，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在編制或選用試題和試卷時(shí)，通常要采用信度、效度、難度和區(qū)分度等指標(biāo)來衡量試題和試卷的優(yōu)劣，以增加測試的科學(xué)性。通過對學(xué)生各項(xiàng)測試得分的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，幫助和指導(dǎo)教師在今后的教學(xué)中有針對性地解決問題，使教學(xué)工作更加富于實(shí)效。有效的試卷分析工作能客觀地反映教學(xué)的水平與效果，可以幫助教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的薄弱環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、SPSS介紹

2.1試卷分析的重要性

試卷分析是教學(xué)工作中的重要組成部分，同時(shí)也是每個(gè)教師必須完成的工作。通過對試卷進(jìn)行分析，可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的薄弱環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。全面的試卷質(zhì)量分析工作量很大，目前尚無較好的試卷質(zhì)量分析軟件。我們嘗試用SPSS軟件進(jìn)行分析，該軟件能夠滿足試卷分析的全部指標(biāo)。

2.2SPSS的發(fā)展歷程

SPSS的全稱是：statisticalProgramforsocialsciences，即社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)程序。SPSS原是為大型計(jì)算機(jī)開發(fā)的，其版本為SPSSx。20世紀(jì)80年代初，微機(jī)開始普及以后，它率先推出了微機(jī)版本（版本為SPSS/PC+x…x）。80年代末，Microsoft發(fā)表Windows后，SPSS迅速向Windows移植。至1993年6月，正式推出SPSSforWindows6.0版本。該版本修正了以前版本的不足，使運(yùn)行速度大大提高，根據(jù)統(tǒng)計(jì)理論與技術(shù)的發(fā)展，增加了許多新的統(tǒng)計(jì)分析方法，使之功能更加完善。與以往的SPSSfordos版本相比，SPSSforWindows顯得更加直觀易用。它采用現(xiàn)代的電子表格形式作為數(shù)據(jù)管理器，使用戶變量命名、定義數(shù)據(jù)格式、數(shù)據(jù)輸入與修改等過程一氣呵成；采用菜單方式選擇統(tǒng)計(jì)分析命令，簡明快捷；采用對象連接和嵌入技術(shù)，使計(jì)算結(jié)果能被其他軟件調(diào)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，提高工作效率。目前我國正在使用的用戶中，絕大部分是使用9.0、10.0、11.0或13.0等版本。

2.3SPSS的使用方法

2.3.1SPSS的運(yùn)行環(huán)境

SPSS對微機(jī)的軟硬件環(huán)境要求不高，其支持平臺為Windows95或以上版本即可，內(nèi)存(RAM)為16MB以上，硬盤50MB及以上磁盤空間。

篇3:教師教研材料進(jìn)行試卷分析

資料試卷講評課是復(fù)習(xí)教學(xué)的主要課型之一，它的主要功能是矯正學(xué)生在答題過程中暴露的問題，深化對知識的理解，提高以思維為核心的各種能力。講評課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。試卷的講評，不論是哪一種科目，都應(yīng)該告訴同學(xué)三個(gè)問題，首先是答案是什么，其次是為什么是這個(gè)答案，學(xué)生為什么會出錯(cuò)。再次是如何解決錯(cuò)誤。我們的教學(xué)中一般重視的是答案是什么，和為什么是這個(gè)答案，但是對學(xué)生出錯(cuò)的原因沒有一個(gè)深入的研究，是智力因素還是非智力因素？這就導(dǎo)致了同樣的問題，學(xué)生會重復(fù)的出錯(cuò)。那么如何上好試卷分析課呢？下面我針對在試題評講過程中應(yīng)注意的問題談幾點(diǎn)個(gè)人的看法:

1、準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)

一是統(tǒng)計(jì)每題得分率（對得分率較低的試題應(yīng)認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因）。二是統(tǒng)計(jì)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤（若是無解題過程的選擇題，填空題，還要找學(xué)生了解錯(cuò)誤的結(jié)果是怎么做出來的）。

事實(shí)表明，造成學(xué)生考試錯(cuò)誤的主要原因有：心理，審題，書寫，語言表達(dá)，知識積累等因素。因此，根據(jù)試卷的內(nèi)容，特點(diǎn)和考試結(jié)果，對試卷進(jìn)行歸類分析是必要的。

3、制定教案

在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案：確定講評要達(dá)到的目的；還要確定哪些題略講，哪些題重點(diǎn)評講；用什么方法講，講到什么程度；確定學(xué)生出錯(cuò)關(guān)鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯(cuò)，措施如何。

4、講評

(1)要引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評

講評課教師切忌包辦代替，而要引導(dǎo)學(xué)生共同分析試卷，共同總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有的時(shí)候，比較典型的題目，可以請解答的比較出色的同學(xué)講一講是如何正確思維的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范，還有的時(shí)候，可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，請出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時(shí)是怎么思考的（請解題有錯(cuò)誤的同學(xué)，老師一定要對其給予充分尊重）；了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對性。試卷發(fā)還學(xué)生后應(yīng)留給一定時(shí)間讓學(xué)生自查自改，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我剖析、自我評價(jià)、自我改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、自我明確努力方向。要通過講評課講出積極性、評出積極性。特別不要挖苦諷刺考得不好的學(xué)生，不要對這些學(xué)生指桑罵槐，而是要幫助他們認(rèn)真分析原因，幫助他們彌補(bǔ)缺漏、樹立信心，使下次考得更好些。

(2)要重視激勵

當(dāng)學(xué)生接到試卷后（尤其是大型的模擬考試后）心情十分復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生都有后悔，懊惱的表現(xiàn)。如果，此時(shí)只是一味地責(zé)怪學(xué)生“這些內(nèi)容老師平時(shí)再三強(qiáng)調(diào)過，為什么還錯(cuò)？”就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對講評感到厭倦，進(jìn)而對語文課望而生畏，甚至產(chǎn)生對立情緒。

一堂好的講評課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，充分肯定成績，鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步（落實(shí)到具體的學(xué)生，具體的題）。要注意因人而異。從解題思路，書寫格式等方面細(xì)心尋找學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生試卷上的“閃光點(diǎn)”，使他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，產(chǎn)生經(jīng)過努力能取得更好成績的愿望。

(3)要借題發(fā)揮

在講解時(shí)，可以展現(xiàn)對某題的各種解法，著重分析各種解法的思路，讓學(xué)生分析比較各種解法的優(yōu)缺點(diǎn)，從中尋找出最佳的方法和一般的規(guī)律。

(4)要追根尋源

“錯(cuò)在哪兒了？”講評課中要引導(dǎo)學(xué)生搞清自己出錯(cuò)的原因，是基礎(chǔ)不扎實(shí)還是審題不不細(xì)心？是解題表述不規(guī)范還是隱含條件的意義不清？是思想不重視還是心理緊張過度？要找準(zhǔn)病根以對癥下藥，以求收到實(shí)效。

(5)課后個(gè)別輔導(dǎo)。

多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否注意對學(xué)生解題中存在的個(gè)別問題進(jìn)行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。

(6)分析試卷時(shí)不要回避老師自己教學(xué)中存在的問題。

一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，還能檢測出老師教學(xué)的得失（當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)水平和老師教學(xué)水平不能完全由某一次考試檢測出來）。老師在分析試卷的時(shí)候，除了幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，也可以給學(xué)生分析試卷中那些由于自己教學(xué)方面存在問題而導(dǎo)致學(xué)生出錯(cuò)的題目，老師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還需要做哪些改進(jìn)。這樣做不僅有利于提高老師的教學(xué)水平，也有利于形成老師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而真誠地贏得學(xué)生對老師的信任。