期終考試即將開始了，僅就試卷分析問題談?wù)勛约旱囊庖姡﹨⒖肌?/p>

試卷分析是每次考試結(jié)束以后教師試卷結(jié)構(gòu)、學(xué)生考試狀況的一種綜合分析，是一種客觀的教學(xué)反思行為。其中包括對教師前一階段教的情況的反思，對學(xué)生前一階段學(xué)的情況的反思，對本次考試的反思，同時也是對教師命題水平的反思。教師通過對試題的知識覆蓋、難度、題量等特點的橫向、縱向比較，及時發(fā)現(xiàn)試卷是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，是否反映本學(xué)科特點及知識點的內(nèi)在聯(lián)系，是否符合學(xué)生的實際水平，對試卷編制的合理性，客觀性做出正確的描述與判斷。試卷分析不僅可以對試卷和考試做出恰當(dāng)?shù)脑u價，提高教師制卷水平，也有助于充分獲得考試提供的教學(xué)反饋信息，為改進教學(xué)提供依據(jù)。

試卷分析一般要做到這樣幾個結(jié)合：一是教師分析與學(xué)生分析相結(jié)合。不僅教師要分析，學(xué)生也要進行試卷分析。二是“橫向比較”與“縱向比較”相結(jié)合。同級部的比較，與兄弟學(xué)校比較，與以往考試的比較。三是定性分析與定量分析相結(jié)合。例如，既要計算出每道題的得失分率，也要分析得失分的原因。

一份完整的試卷分析報告應(yīng)該由這樣幾個部分組成，即試卷評價（命題評價），成績統(tǒng)計及分析，存在的主要問題，今后的教學(xué)改進措施等。

一、試卷評價

試卷評價也稱命題評價。

1、試卷有多少大類題型，各種題型所占分值比重是多少，哪些內(nèi)容為考察的重點，所占分值較大？

2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節(jié)分布，是否覆蓋所有章節(jié)？有哪些章節(jié)中的內(nèi)容在試卷中所占比例較大？考試內(nèi)容是否超出課程標(biāo)準(zhǔn)范圍，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是否一致。基礎(chǔ)知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到？

3、題量大小與難易程度分析。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)試卷完成度是多少？是否都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成試卷內(nèi)容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無偏題、怪題等。

二、成績統(tǒng)計及分析

成績統(tǒng)計主要包括以下幾個方面：

1、一分三率統(tǒng)計

一分即平均分，班級平均分是多少？

三率即及格率、優(yōu)分率（90以上）、低分率（30分以下），三率計算分別是及格人數(shù)、優(yōu)分率、低分人數(shù)除以班級人數(shù)乘以100%。

2、分數(shù)段統(tǒng)計

最高分、最低分各是多少？各個分數(shù)段有多少人？

3、各題的得失分及在學(xué)生成績中的體現(xiàn)。

每道題的得失分是多少或者說正確率是多少？各個分數(shù)段中的學(xué)生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。

4、難度

全班學(xué)生的平均分除以試卷總分就是全卷實際難度值，難度值在命題評價上又叫難度系數(shù)，小學(xué)高年級的難度系數(shù)一般設(shè)定在0.8左右。

三、存在問題

1、通過學(xué)生的考試分數(shù)，找出教學(xué)中存在的問題。

從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學(xué)水平、班級管理等方面的問題。

從一分三率可以客觀看出班級學(xué)生的層次，不同學(xué)生掌握程度。如果差生人數(shù)多，教學(xué)中不夠重視補差工作。如果優(yōu)分人數(shù)少，說明平時提優(yōu)不夠。

從最高分可以看出自己教學(xué)的全面性與命題要求，與兄弟班級還有多大差距。一般來講，在平行班級中，優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級相差較大，（低于5分）那就要反思自己哪些知識點、學(xué)生掌握不夠，教學(xué)有疏漏之處。

從分數(shù)段，可以看出本班學(xué)生的整體狀況，在各個層次上的分布情況，教師可以針對情況查漏補缺。

2、從卷面情況看，可以看出學(xué)生的具體問題。通過考試，診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)中到底存在哪些問題，是知識的問題，還是能力的問題？是教師的問題，還是學(xué)生的問題？是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學(xué)的問題？是共性問題，還是個性問題？

從卷面的整潔度來看，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣。

典型問題教師要做好記錄。是共性問題還是個性問題？每一種題型從得失分看出學(xué)生問題所在。

不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學(xué)生思考的誤區(qū)。

當(dāng)然，教師分析問題不能局限于一次考試中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要多聯(lián)系學(xué)生生活學(xué)習(xí)實際、在家在校表現(xiàn)情況，從中更多地看到學(xué)生的客觀情況。

2、改進措施

問題找到了，就要對癥下藥，要制定出切實可行的改進計劃。計劃要有針對性，要有可操作性，能夠解決問題。

篇2:教師教研材料進行試卷分析

資料試卷講評課是復(fù)習(xí)教學(xué)的主要課型之一，它的主要功能是矯正學(xué)生在答題過程中暴露的問題，深化對知識的理解，提高以思維為核心的各種能力。講評課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。試卷的講評，不論是哪一種科目，都應(yīng)該告訴同學(xué)三個問題，首先是答案是什么，其次是為什么是這個答案，學(xué)生為什么會出錯。再次是如何解決錯誤。我們的教學(xué)中一般重視的是答案是什么，和為什么是這個答案，但是對學(xué)生出錯的原因沒有一個深入的研究，是智力因素還是非智力因素？這就導(dǎo)致了同樣的問題，學(xué)生會重復(fù)的出錯。那么如何上好試卷分析課呢？下面我針對在試題評講過程中應(yīng)注意的問題談幾點個人的看法:

1、準(zhǔn)確統(tǒng)計

一是統(tǒng)計每題得分率（對得分率較低的試題應(yīng)認真分析錯誤原因）。二是統(tǒng)計每題出現(xiàn)的典型錯誤（若是無解題過程的選擇題，填空題，還要找學(xué)生了解錯誤的結(jié)果是怎么做出來的）。

事實表明，造成學(xué)生考試錯誤的主要原因有：心理，審題，書寫，語言表達，知識積累等因素。因此，根據(jù)試卷的內(nèi)容，特點和考試結(jié)果，對試卷進行歸類分析是必要的。

3、制定教案

在前兩點的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案：確定講評要達到的目的；還要確定哪些題略講，哪些題重點評講；用什么方法講，講到什么程度；確定學(xué)生出錯關(guān)鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯，措施如何。

4、講評

(1)要引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評

講評課教師切忌包辦代替，而要引導(dǎo)學(xué)生共同分析試卷，共同總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有的時候，比較典型的題目，可以請解答的比較出色的同學(xué)講一講是如何正確思維的，為其他同學(xué)進行思維示范，還有的時候，可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯誤，請出現(xiàn)這種錯誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時是怎么思考的（請解題有錯誤的同學(xué)，老師一定要對其給予充分尊重）；了解同學(xué)出現(xiàn)錯誤的原因，其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對性。試卷發(fā)還學(xué)生后應(yīng)留給一定時間讓學(xué)生自查自改，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我剖析、自我評價、自我改進學(xué)習(xí)方法、自我明確努力方向。要通過講評課講出積極性、評出積極性。特別不要挖苦諷刺考得不好的學(xué)生，不要對這些學(xué)生指桑罵槐，而是要幫助他們認真分析原因，幫助他們彌補缺漏、樹立信心，使下次考得更好些。

(2)要重視激勵

當(dāng)學(xué)生接到試卷后（尤其是大型的模擬考試后）心情十分復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生都有后悔，懊惱的表現(xiàn)。如果，此時只是一味地責(zé)怪學(xué)生“這些內(nèi)容老師平時再三強調(diào)過，為什么還錯？”就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對講評感到厭倦，進而對語文課望而生畏，甚至產(chǎn)生對立情緒。

一堂好的講評課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，充分肯定成績，鼓勵和表揚學(xué)生的進步（落實到具體的學(xué)生，具體的題）。要注意因人而異。從解題思路，書寫格式等方面細心尋找學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生試卷上的“閃光點”，使他們看到自己的進步，增強信心，產(chǎn)生經(jīng)過努力能取得更好成績的愿望。

(3)要借題發(fā)揮

在講解時，可以展現(xiàn)對某題的各種解法，著重分析各種解法的思路，讓學(xué)生分析比較各種解法的優(yōu)缺點，從中尋找出最佳的方法和一般的規(guī)律。

(4)要追根尋源

“錯在哪兒了？”講評課中要引導(dǎo)學(xué)生搞清自己出錯的原因，是基礎(chǔ)不扎實還是審題不不細心？是解題表述不規(guī)范還是隱含條件的意義不清？是思想不重視還是心理緊張過度？要找準(zhǔn)病根以對癥下藥，以求收到實效。

(5)課后個別輔導(dǎo)。

多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對學(xué)生解題中存在的共性的問題進行研究，個別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個別交換意見，進行個別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進行這樣的個別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析時是否注意對學(xué)生解題中存在的個別問題進行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個別輔導(dǎo)時，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。

(6)分析試卷時不要回避老師自己教學(xué)中存在的問題。

一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，還能檢測出老師教學(xué)的得失（當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)水平和老師教學(xué)水平不能完全由某一次考試檢測出來）。老師在分析試卷的時候，除了幫助學(xué)生糾正錯誤，也可以給學(xué)生分析試卷中那些由于自己教學(xué)方面存在問題而導(dǎo)致學(xué)生出錯的題目，老師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還需要做哪些改進。這樣做不僅有利于提高老師的教學(xué)水平，也有利于形成老師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而真誠地贏得學(xué)生對老師的信任。