如何把握教學(xué)內(nèi)容讓數(shù)學(xué)知識(shí)有趣而有益

把握教學(xué)內(nèi)容，就是要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用教材，使教材走近學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有力憑借。教師要善于把教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，挖掘?qū)W生身邊蘊(yùn)藏的許多熟悉、新奇有趣的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”教材，為教學(xué)所用，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)思維方法去審視、去分析、去解答實(shí)際問題。如有位二年級(jí)數(shù)學(xué)老師在學(xué)生初步了解并解決數(shù)的排列組織問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：小明、小亮、小強(qiáng)獲獎(jiǎng)，現(xiàn)在要他們分別為一二三等獎(jiǎng)，有幾種不同的排序方法請(qǐng)你們排一排。這樣學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，不知不覺的運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

篇2:談教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合突出重點(diǎn)精雕細(xì)刻

談教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合突出重點(diǎn)精雕細(xì)刻

內(nèi)容摘要：本文結(jié)合語文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究，闡述了信息技術(shù)媒體的應(yīng)用要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，把握整體認(rèn)識(shí)、突出重點(diǎn)和關(guān)鍵詞語之處提供信息資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，提高閱讀教學(xué)的效果

關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容、主體認(rèn)識(shí)、突出重點(diǎn)、精雕細(xì)刻

閱讀是學(xué)生利用已經(jīng)掌握的語文知識(shí)和積累的生活經(jīng)驗(yàn)與文本進(jìn)行多層次的情感交流、知識(shí)的交流和意義建構(gòu)的過程。學(xué)生的閱讀水平?jīng)Q定著語文素養(yǎng)的提高。語文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展起著重要的作用，所以語文教學(xué)把提高學(xué)生的閱讀能力視為重要內(nèi)容。但是學(xué)生的閱讀水平的發(fā)展會(huì)受到各種因素的影響。有來自內(nèi)部的認(rèn)知因素：閱讀情感、閱讀策略、閱讀方法等。還要來自外部的因素：-教學(xué)環(huán)境，包括：教師、同學(xué)、信息技術(shù)工具等。看來，信息技術(shù)工具是學(xué)生提高閱讀水平的一個(gè)重要的外部因素。所以，我們必須重視優(yōu)化信息技術(shù)工具的準(zhǔn)確應(yīng)用。我們提出信息技術(shù)與學(xué)科整合。“整合”就是要把信息技術(shù)工具與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的融合，提供豐富的幫助學(xué)生深刻理解課文深邃的思想內(nèi)涵，牢固地掌握語文知識(shí)的直觀材料，進(jìn)而充分發(fā)揮信息技術(shù)工具對(duì)于學(xué)生的深度閱讀的支持作用，促進(jìn)作用。教學(xué)實(shí)踐中，我們常常可以看到，有的課堂教學(xué)中應(yīng)用了大量的投影課件，但是往往該用的環(huán)節(jié)應(yīng)用不夠，可用可不用的環(huán)節(jié)卻大動(dòng)干戈，使感性材料與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合不夠緊密。也有的課堂沒有足夠分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征和已經(jīng)占有的感性材料和生活經(jīng)驗(yàn)而提供了較多的直觀材料，取代了學(xué)生的思維過程，限制了學(xué)生的想象能力的發(fā)展。所以，我們必須選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)工具的結(jié)合點(diǎn)，恰到好處地發(fā)揮信息技術(shù)媒體的作用支持學(xué)生的深度閱讀，提高語文素養(yǎng)。

整合點(diǎn)的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，準(zhǔn)確地掌握本課教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，哪些是教學(xué)的重點(diǎn)，哪些是教學(xué)的的難點(diǎn)。為了解決這些問題，學(xué)生需要有哪些感性知識(shí)的儲(chǔ)備，而學(xué)生目前缺乏哪些感性認(rèn)識(shí)，需要運(yùn)用信息技術(shù)媒體進(jìn)行提供。在這些分析之后，選擇信息技術(shù)媒體，選擇信息技術(shù)工具媒體運(yùn)用策略。然后，充分設(shè)計(jì)結(jié)合點(diǎn)。

一、主體認(rèn)識(shí)處結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的整體感知

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和知識(shí)水平，提供必要的信息資料，以此促進(jìn)對(duì)于課文的理解。特別是學(xué)生從未見過的陌生事物，使得學(xué)生無處想象，更無法深刻理解。所以在教學(xué)過程中提供相關(guān)的直觀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，分析，概括，深化理解。例如《翠鳥》一課教學(xué)，翠鳥是本課事物的主體。但是學(xué)生沒有見過翠鳥，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，迫切希望看到翠鳥的形象，正在學(xué)習(xí)興趣

篇3:互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程整合

互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程的整合

吉林省蛟河市百圣源小學(xué)馬秀英劉繼華

互聯(lián)網(wǎng)與課程整合是指作為工具的互聯(lián)網(wǎng)根據(jù)社會(huì)要求、社會(huì)條件、學(xué)生特點(diǎn)而形成的課程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合相互融合，整體優(yōu)化。它通過以下三種途徑形成整合的模式。

1、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容的整合

信息的檢索、發(fā)現(xiàn)、獲取、分析、處理的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人的能力素養(yǎng)中必須具備的基本組成部分，信息的處理已成為與讀、寫、算相并列的現(xiàn)代文化的第四立足點(diǎn)。作為一種文化基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該滲透在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，使其內(nèi)化為人的文化素養(yǎng)。因此，在學(xué)科教學(xué)中或信息技術(shù)教育課中，我們應(yīng)該使學(xué)生：

（1）掌握信息、信息社會(huì)的要領(lǐng)；

（2）具有初步使用和維護(hù)計(jì)算機(jī)的能力；

（3）具有初步使用主流操作系統(tǒng)DOS,WINDOWS的能力；

（4）具有利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理的基本能力；

（5）掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基本知識(shí)主要是互聯(lián)網(wǎng)接入方法，E-mail.WWW,BBS的使用

（6）具有利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)處理的能力主要是電子表格和數(shù)據(jù)庫(kù)的使用。

2、互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)過程的整合

知識(shí)的爆炸性增長(zhǎng)使互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)成為人腦的外延，人們不再注重知識(shí)的獲得與記憶，教學(xué)過程不僅僅是知識(shí)的傳遞和堆砌，更多的是信息的獲取、分析、處理，應(yīng)用的能力培養(yǎng)。教學(xué)過程在與互聯(lián)網(wǎng)的整合中更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)過程，提倡人與人、人與機(jī)器、人通過機(jī)器相互之間真正的交往，而互聯(lián)網(wǎng)則成為交往的手段。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)尋找自己所需要的信息，并將找到的信息在電腦上通過office軟件進(jìn)行歸類，學(xué)會(huì)尋找適合自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式（協(xié)作學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)習(xí)等）將信息內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。例如，學(xué)習(xí)

3、互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)環(huán)境的擴(kuò)展，與教學(xué)其他因素（教師、學(xué)生、教材）的整合

首先，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與參與者。教師傳統(tǒng)的地位因?yàn)樾畔⒌木W(wǎng)絡(luò)化而動(dòng)搖，教師擁有的信息，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索獲得。對(duì)知識(shí)的權(quán)威擁有不再是教師的專利。教師和學(xué)生不再是現(xiàn)實(shí)生活中的教師和學(xué)生，誰都可以是教師，誰都可以是學(xué)生，當(dāng)人遇到問題時(shí)，可以將它送到電子布告欄中，征求回答，當(dāng)別人回答了我的問題，他就是我的教師，當(dāng)我回答了別人的問題，我就成了別人的教師。

互聯(lián)網(wǎng)作為一種教學(xué)環(huán)境沖破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的空間、時(shí)間和社會(huì)地位的限制，為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的，開放的可交流空間。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以選擇適合自己的時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以與遠(yuǎn)隔千里之外的人交流，可以向任何一個(gè)人請(qǐng)教而無須顧慮他的聲名地位。交流不再只是在課堂中與老師的有限、封閉交流。

其次，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大無比的信息資源庫(kù)，每個(gè)教師和學(xué)生從中找到有助于自己教學(xué)或?qū)W習(xí)的信息。教學(xué)中教材不再是單一、固定、陳舊的文字材料。它可以是多樣化，個(gè)體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。教師可以從電子教育刊物中找到自己學(xué)科領(lǐng)域有關(guān)的論文；可以從電子題庫(kù)中檢索試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，可以找到適合自己學(xué)科領(lǐng)域的CAI軟件等等。而對(duì)學(xué)生，可以從其中找到學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)材料，有關(guān)的疑難解答，網(wǎng)絡(luò)CAI軟件等。

互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的功能給教學(xué)帶來了便利，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與課程學(xué)習(xí)整合進(jìn)行，大大提高了學(xué)習(xí)效率。