農(nóng)村小學包班教學凸顯問題及對策研究
農(nóng)村小學包班教學凸顯問題及對策的研究
河南省遂平縣文城鄉(xiāng)馬莊學校梁國千
近年來，農(nóng)村教育越來越受到社會各界的重視。然而在科技、教育及新課程改革飛速發(fā)展的今天，我們農(nóng)村小學（我研究的是我們當?shù)剞r(nóng)村小學教育“包班”教育凸顯問題及對策，與其他地方也許不同。所以，這里面所涉及的問題，在全國農(nóng)村，不一定具有廣泛性。）教育教學中凸顯出很多不和諧因素：特別是我們當?shù)剞r(nóng)村小學普遍存在的“包班”現(xiàn)象。嚴重影響了農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的提高，制約了素質(zhì)教育的進程,束縛了教師的靈性，阻礙了教師自身的專業(yè)發(fā)展。
如何在新課程改革背景下,探索出真正能解決農(nóng)村小學“包班”教學凸顯出的問題及對策，就成了我們當下亟待研究的問題。因此，我們提出了《農(nóng)村小學“包班”教學凸顯問題及對策的研究》這個課題。
二、核心概念界定
所謂的“包班”，就是這個班的所有科目都由一個教師教。也就是那種“數(shù)理化通吃、語文藝術(shù)天文地理全扛”，什么都要會、什么課都得教的老師。在國人印象中，只有在偏遠山村當老師才這么干，因為那里師資實在匱乏，有的學校甚至只有一個教師，只好“被全科”。可是在我們新課程改革開展的如火如荼的中原大地，特別是我們當?shù)卮蠖嘟處煻肌氨蝗啤保簿褪嵌家嗌险n。只有“包班”教學我們的教育教學活動才能勉強開展。
按照國家規(guī)定應開設的課程，小學每個年級至少有9門課程，中高年級的課程更多。“包班”教師不但要擔任該班班主任，還要認真搞好包班教學，至少9門課程，光備課、寫教案就很辛苦了，還要上完語文課、上數(shù)學課、上完數(shù)學還要上綜合課……再加上聽課、評課、教研活動、筆記、反思、心得體會等，既要上好課，還須管好班，包班教師的工作量可想而知。繁重的工作壓力影響了農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的提高和教師自身的專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
三、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況
從相關(guān)資料看，目前我國農(nóng)村小學教育凸顯的一些問題，并非是新課程改革、課程理念變化與教師觀念、知識、能力跟不上的問題。也不是教育行政部門指導不力的問題。而是新課程改革背景下，農(nóng)村小學教育的“包班”問題嚴重制約了素質(zhì)教育發(fā)展的進程。
我閱讀過多篇文章，他們的主要觀點是：認為新課程改革脫離了中國教育的實際，教師存在于緊跟新課改與照顧實際情況的矛盾之中。我反對這種觀點，首先新課程改革的提出不是隨隨便便提出的，是在我國教育專家研究的基礎上提出的，是符合我國教育發(fā)展的。那種以中國教師素質(zhì)“差”的愚蠢論調(diào)，以及說中國教師特別是農(nóng)村教師跟不上時代步伐的論調(diào)都是錯誤的。他們不經(jīng)過調(diào)查研究，不知道中國農(nóng)村小學的教育，特別是農(nóng)村包班教學凸顯的問題是農(nóng)村教育問題的主要原因。
國內(nèi)外對農(nóng)村小學“包班”教學凸顯問題的研究也有一些，但他們僅側(cè)重研究的是其中的某一個方面，深入到農(nóng)村小學“包班”教學凸顯出的實際問題及對策的研究卻很少。于是，我們在總結(jié)相關(guān)研究的基礎上，提出了《農(nóng)村小學“包班”教學凸顯問題及對策的研究》課題，以提高農(nóng)村“包班”教學的教學效果，改善農(nóng)村“包班”教學的教學條件，促進學生素質(zhì)教育的全面發(fā)展，減輕學生和老師的負擔，發(fā)揮教師的靈動性，促進教師自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
四、研究目標
1、通過研究，在新課程改革背景下,探索出真正能解決農(nóng)村小學“包班”教學凸顯的問題及對策，提高“包班”教學的教學效果，改善農(nóng)村“包班”教學的教學條件，促進學生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。
2、通過研究，在農(nóng)村小學“包班”情況下，探索出既能減輕學生和老師的
負擔，又能發(fā)揮教師靈動性和促進教師自身的專業(yè)發(fā)展的新對策。
五、研究的思路、方法及內(nèi)容
（一）研究思路
1、廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，學習、研究相關(guān)的教學理論和先進教改經(jīng)驗，以提高思想認識。
2、堅持理論和實踐相結(jié)合，從本校實際出發(fā)，有計劃有步驟地在教學工作中開展研究，并不斷總結(jié)經(jīng)驗、調(diào)整方法，以更好地實現(xiàn)研究目標。
3、在實踐探索過程中不斷分析總結(jié)，通過對成功經(jīng)驗的理論分析和科學總結(jié)，探索出真正能解決農(nóng)村小學“包班”教學凸顯出的問題及對策。
（二）研究方法
1、文獻研究法。
2、調(diào)查問卷法。
3、實踐研究法。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。
（三）研究的內(nèi)容
1、研究農(nóng)村小學“包班”教學凸顯問題的原因。
2、研究農(nóng)村小學“包班”教學，課程開設及實施的現(xiàn)狀和原因。
3、在分析農(nóng)村小學“包班”教學現(xiàn)狀下，探索出真正能解決農(nóng)村小學“包班”教學凸顯出的問題及對策。
（四）研究的創(chuàng)新點
通過調(diào)查研究農(nóng)村小學“包班”教學的現(xiàn)狀及“包班”教學中存在問題，探索出解決“包班”對教學質(zhì)量的影響的對策。有效的提高農(nóng)村“包班”教學的教學效果，促進教育教學及新課程改革的快速發(fā)展。
教師專業(yè)發(fā)展是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識、增長專業(yè)能力的過程。我們教師不論是在在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面要不斷完善，努力成長。探索出既能減輕學生和老師的負擔，又能發(fā)揮教師靈動性和促進教師自身的專業(yè)發(fā)展的新對策。
篇2:農(nóng)村小學包班教學凸顯問題及對策研究
農(nóng)村小學包班教學凸顯問題及對策的研究
河南省遂平縣文城鄉(xiāng)馬莊學校梁國千
近年來，農(nóng)村教育越來越受到社會各界的重視。然而在科技、教育及新課程改革飛速發(fā)展的今天，我們農(nóng)村小學（我研究的是我們當?shù)剞r(nóng)村小學教育“包班”教育凸顯問題及對策，與其他地方也許不同。所以，這里面所涉及的問題，在全國農(nóng)村，不一定具有廣泛性。）教育教學中凸顯出很多不和諧因素：特別是我們當?shù)剞r(nóng)村小學普遍存在的“包班”現(xiàn)象。嚴重影響了農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的提高，制約了素質(zhì)教育的進程,束縛了教師的靈性，阻礙了教師自身的專業(yè)發(fā)展。
如何在新課程改革背景下,探索出真正能解決農(nóng)村小學“包班”教學凸顯出的問題及對策，就成了我們當下亟待研究的問題。因此，我們提出了《農(nóng)村小學“包班”教學凸顯問題及對策的研究》這個課題。
二、核心概念界定
所謂的“包班”，就是這個班的所有科目都由一個教師教。也就是那種“數(shù)理化通吃、語文藝術(shù)天文地理全扛”，什么都要會、什么課都得教的老師。在國人印象中，只有在偏遠山村當老師才這么干，因為那里師資實在匱乏，有的學校甚至只有一個教師，只好“被全科”。可是在我們新課程改革開展的如火如荼的中原大地，特別是我們當?shù)卮蠖嘟處煻肌氨蝗啤保簿褪嵌家嗌险n。只有“包班”教學我們的教育教學活動才能勉強開展。
按照國家規(guī)定應開設的課程，小學每個年級至少有9門課程，中高年級的課程更多。“包班”教師不但要擔任該班班主任，還要認真搞好包班教學，至少9門課程，光備課、寫教案就很辛苦了，還要上完語文課、上數(shù)學課、上完數(shù)學還要上綜合課……再加上聽課、評課、教研活動、筆記、反思、心得體會等，既要上好課，還須管好班，包班教師的工作量可想而知。繁重的工作壓力影響了農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的提高和教師自身的專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
三、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況
從相關(guān)資料看，目前我國農(nóng)村小學教育凸顯的一些問題，并非是新課程改革、課程理念變化與教師觀念、知識、能力跟不上的問題。也不是教育行政部門指導不力的問題。而是新課程改革背景下，農(nóng)村小學教育的“包班”問題嚴重制約了素質(zhì)教育發(fā)展的進程。
我閱讀過多篇文章，他們的主要觀點是：認為新課程改革脫離了中國教育的實際，教師存在于緊跟新課改與照顧實際情況的矛盾之中。我反對這種觀點，首先新課程改革的提出不是隨隨便便提出的，是在我國教育專家研究的基礎上提出的，是符合我國教育發(fā)展的。那種以中國教師素質(zhì)“差”的愚蠢論調(diào)，以及說中國教師特別是農(nóng)村教師跟不上時代步伐的論調(diào)都是錯誤的。他們不經(jīng)過調(diào)查研究，不知道中國農(nóng)村小學的教育，特別是農(nóng)村包班教學凸顯的問題是農(nóng)村教育問題的主要原因。
國內(nèi)外對農(nóng)村小學“包班”教學凸顯問題的研究也有一些，但他們僅側(cè)重研究的是其中的某一個方面，深入到農(nóng)村小學“包班”教學凸顯出的實際問題及對策的研究卻很少。于是，我們在總結(jié)相關(guān)研究的基礎上，提出了《農(nóng)村小學“包班”教學凸顯問題及對策的研究》課題，以提高農(nóng)村“包班”教學的教學效果，改善農(nóng)村“包班”教學的教學條件，促進學生素質(zhì)教育的全面發(fā)展，減輕學生和老師的負擔，發(fā)揮教師的靈動性，促進教師自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
四、研究目標
1、通過研究，在新課程改革背景下,探索出真正能解決農(nóng)村小學“包班”教學凸顯的問題及對策，提高“包班”教學的教學效果，改善農(nóng)村“包班”教學的教學條件，促進學生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。
2、通過研究，在農(nóng)村小學“包班”情況下，探索出既能減輕學生和老師的
負擔，又能發(fā)揮教師靈動性和促進教師自身的專業(yè)發(fā)展的新對策。
五、研究的思路、方法及內(nèi)容
（一）研究思路
1、廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，學習、研究相關(guān)的教學理論和先進教改經(jīng)驗，以提高思想認識。
2、堅持理論和實踐相結(jié)合，從本校實際出發(fā)，有計劃有步驟地在教學工作中開展研究，并不斷總結(jié)經(jīng)驗、調(diào)整方法，以更好地實現(xiàn)研究目標。
3、在實踐探索過程中不斷分析總結(jié)，通過對成功經(jīng)驗的理論分析和科學總結(jié)，探索出真正能解決農(nóng)村小學“包班”教學凸顯出的問題及對策。
（二）研究方法
1、文獻研究法。
2、調(diào)查問卷法。
3、實踐研究法。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。
（三）研究的內(nèi)容
1、研究農(nóng)村小學“包班”教學凸顯問題的原因。
2、研究農(nóng)村小學“包班”教學，課程開設及實施的現(xiàn)狀和原因。
3、在分析農(nóng)村小學“包班”教學現(xiàn)狀下，探索出真正能解決農(nóng)村小學“包班”教學凸顯出的問題及對策。
（四）研究的創(chuàng)新點
通過調(diào)查研究農(nóng)村小學“包班”教學的現(xiàn)狀及“包班”教學中存在問題，探索出解決“包班”對教學質(zhì)量的影響的對策。有效的提高農(nóng)村“包班”教學的教學效果，促進教育教學及新課程改革的快速發(fā)展。
教師專業(yè)發(fā)展是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識、增長專業(yè)能力的過程。我們教師不論是在在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面要不斷完善，努力成長。探索出既能減輕學生和老師的負擔，又能發(fā)揮教師靈動性和促進教師自身的專業(yè)發(fā)展的新對策。
篇3:某小學無煙日活動方案
小學無煙日活動方案
20xx年5月31日是第29個世界無煙日。為了讓我校廣大師生充分認識到吸煙的危害，主動參加無煙示范單位創(chuàng)建活動，特開展此活動。
一、活動目的：以5.31世界無煙日為契機，通過多種形式的活動，加強師生對吸煙的危害及“無煙學校”創(chuàng)建活動的認知，為“慢病綜合防控示范區(qū)”創(chuàng)建做出貢獻。
二、活動主題：珍愛生命，拒絕煙草
三、活動對象：全校師生及學生父母。
四、活動安排：
1、5月21——5月31日，開展“珍愛生命，拒絕煙草”文明勸導活動。(詳見活動方案)
2、25日——5月31日，開展學生征文活動。主題：“我是控煙勸導員”。4-6年級參加，5月28日前交5篇到德育辦，5月31日進行征文展示活動。
3、月30日，控煙知識講座。各班教室領(lǐng)導利用晨會課宣傳控煙知識。
4、5月31日，學校倡議禁煙。結(jié)合六一兒童節(jié)慶祝活動，向全校師生及到會父母、領(lǐng)導發(fā)出倡議，讓全校師生進一步了解吸煙的害處，通過學生向父母作校園禁止吸煙的宣傳，使學校真正成為一片無煙的凈土。
5、5月31日少先隊大隊部組織學生進社區(qū)。綠色小衛(wèi)士向居民發(fā)放《珍愛生命，拒絕煙草》資料，宣傳煙草對人體的危害，號召戒煙。
6、月31日，印發(fā)《珍愛生命，拒絕煙草——致父母的一封公開信》。通過學生小手拉大手，將控煙宣傳帶進千家萬戶，提高各個家庭的控煙認識和健康認識，共同為孩子營造優(yōu)良的成長環(huán)境。