數(shù)學課如何培養(yǎng)學生的自主參與

1、喚醒學生自主參與的意識

教師在教學時要創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢說、敢想、敢問，促使學生形成一個健康的學習心態(tài)，從而調(diào)動其自主參與學習的內(nèi)驅(qū)力；另一方面教師在組織學生參與學習活動時，要充分利用小學生好奇、好勝、好動的的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，喚醒其參與學習的熱情。然而，有的教師認為，高年級學生自主參與的意識似乎已進入“休眠”狀態(tài)，“導”也無用。其實不然，試想，隨著學生年齡的增長，其見識愈廣、思維也愈成熟，“自主”的意識也就更強，他們怎會甘心做學習的傀儡？他們有他們的思想，他們有他們的見解，他們有交流自己想法的愿望與熱情。只要教師能善加引導，相信星星之火，也可燎原。

這一點，我在平時教學中深有體會。例如，教學“比例尺”一課，我便為學生創(chuàng)設(shè)了一個“課堂旅游”的情境，激勵學生量地圖算旅程。這時，教師尚未向?qū)W生介紹比例尺的有關(guān)知識，而故意讓學生自己敞開思路，尋求計算旅程的方法。過了一會兒，學生紛紛舉手質(zhì)疑問難。此時再順水推舟，讓學生自己理一理：“要算出旅程，必須知道哪些知識；這些知識有哪些能自己看書解決；還有哪些問題，提出來大家討論。”這樣，就使學生在大腦高度興奮的狀態(tài)下，既緊張又輕松地認識和掌握了比例尺以及運用比例尺計算路程的方法。

2、提高學生自主參與的能力

培養(yǎng)能力、發(fā)展智力是發(fā)揮學生主體作用的最終歸宿，需要學生在長期的探索、實踐中不斷掌握各種自主參與的方法，并在靈活運用方法積極主動參與學習的過程中使能力得以發(fā)展。所以，學會自主參與的方法是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)鍵所在。

如在、“分數(shù)與除法的關(guān)系”一課教學中，教師首先出示準備題：“把1塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？”學生順利解決后，教師再出示例題：“把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？”由于單位“1”發(fā)生了變化，使學生在理解上遇到了障礙，新舊知識之間產(chǎn)生了強烈的矛盾。通過短時間的思考，學生心存疑慮，有了合作學習的需要。這時，教師再順應(yīng)學生的需要，安排四人一組進行操作討論，讓學生自己在小組學習中提出問題、討論問題、解決問題。

這一系列安排，既順應(yīng)了學生的心理需要，又發(fā)揮了群體的積極功能，提高了學生個體自主參與學習的動力和能力，使學生初步掌握了合作學習的方法，培養(yǎng)了學生的合作精神。

篇2:小學老師數(shù)學課堂精彩提示語鼓勵性過渡語

注意收藏1、同學們，你們想知道這個小秘密嗎？好，那請同學們認真觀察，四個小組的同學一起尋找，看哪組最先找到。

2、請同學們再想一想，除了直接剪拼之外，還有沒有其它方法？

3、通過剛才的學習，同學們不僅知道了平均數(shù)的含義，而且會求平均數(shù)了，你們覺得學了這些知識，能解決哪些問題？

4、剛才老師給同學們設(shè)計了一份練習，同學們做得挺好，大家能不能利用今天整理的這些常用的計量單位，聯(lián)系生活實際，以小組為單位來設(shè)計一些精彩題目呢？

5、例一的內(nèi)容同學們掌握的很好，老師相信，仿照剛才的學習方法，你一定會很快學會例2

6、為了測量物體的長短，我們需要用長度單位；為了測量物體表面的大小，我們就要

篇3:交互式電子白板為數(shù)學課堂搭建穩(wěn)固知識橋梁

交互式電子白板為數(shù)學課堂搭建穩(wěn)固的知識橋梁

宣恩縣曉關(guān)侗族鄉(xiāng)中心小學胡倩

摘要：交互式電子白板的出現(xiàn)，它融合多媒體和普通黑板的優(yōu)勢,將它運用到小學數(shù)學教學中，可以優(yōu)化課堂教學，提高教學的有效性。“交互式電子白板(InteractiveWhiteboard)是電子感應(yīng)白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸出設(shè)備，成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。”簡而言之，交互式電子白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能以及軟硬件功能與教育資源、人機與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板[1]。恰當?shù)剡\用多媒體教學手段，將會起到事半功倍的效果。它有助于感知概念形成表象；有助于學生自主探索，發(fā)展思維；有助于學生對知識形成體系，融會貫通；有助于對近似的概念及時加以對比辨析；有助于反映事實，理解過程。多媒體與數(shù)學學科整合，是小學數(shù)學教學研究的重要領(lǐng)域，因此在教學中，我們應(yīng)該大膽運用交互式電子白板，來優(yōu)化小學數(shù)學教學。并以其獨特的優(yōu)越性讓學生在興趣中學習科學，突破難點，提升思維，給學生帶來了耳目一新的全新感覺。但在具體的教學過程中，教師要根據(jù)學生的認識規(guī)律、學習目標等諸多因素，合理的使用交互式電子白板，使教師“教”的主導地位和學生“學”的主體地位得到充分的發(fā)展。我認為可以從以下幾個途徑來實施：1、運用交互式電子白板，在教學導入時創(chuàng)設(shè)情境；2、運用交互式電子白板，在教學重點處梳理突破；3、運用交互式電子白板，在課堂訓練中延伸擴展。

關(guān)鍵詞：電子白板、優(yōu)越性、數(shù)學教學

（一）情景的創(chuàng)設(shè)，興趣的滋生

興趣是孩子最好的老師。著名的心理學家皮亞杰曾經(jīng)強調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，成功的教學不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣。”所以教學中，教師要把注意力密集在孩子學習興趣的激發(fā)和教學重難點的突破上。《數(shù)學課程標準》指出：如果使學生對周圍環(huán)境中與數(shù)學有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心，就能夠使學生主動參與教師組織的教學活動[2]。而巧妙的應(yīng)用電子白板，則可解決這一難題，進而提高課堂教學效率，演繹精彩課堂。

交互式電子白板進入數(shù)學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。教師可以利用交互式電子白板的書寫、注釋、擦除、拉幕、探照燈、拍照、視音頻錄制和豐富的教學資源等設(shè)計出多種形式的教學交互活動，創(chuàng)設(shè)更真實的教學環(huán)境，生成更豐富的教學資源。利用交互式電子白板的保存記錄功能，可保存白板上的演示和書寫的內(nèi)容。交互式電子白板特有的功能為師生間更廣泛范圍內(nèi)的互動提供了可能。作為數(shù)學教師應(yīng)該從自己學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交互式電子白板技術(shù)融入到小學數(shù)學學科教學中去，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，從而激發(fā)學生的學習興趣。

如我在執(zhí)教人教版四年級下冊《小數(shù)點的移動》時，使用了《西游記》中的情境