古人云，師者，所以傳道受業解惑也；又有人云，學高為師，身正為范。仔細一想，這其實就是要求我們老師要有點真本事才行。

就拿我們數學學科來說，如果我們的老師在平時的工作當中，只是一味地泛泛地要求孩子們怎樣怎樣去做，或者等到孩子們做完了，你只是在那里比比劃劃地說這也不行那也不行，我想接下來的現象就是學生對你牢騷滿腹，在接下來的結局是學生對你十分不滿，繼而會在你的課上進行擾亂，甚至于和你橫眉冷對，甚或是仇視了。

為什么我們做老師的辛辛苦苦地用自己的勞動和汗水去教育這些孩子，到頭來卻不能得到這些孩子的理解和尊重，到最后卻反目為仇了呢？

帶著這些問題，我曾經不止一次的找不同年級的學生座談。孩子們講，大多惹起學生們厭惡的老師，主要原因就是對學生們要求的多，批評指點的多，而自己做的很少，甚至老師自己做一下，連學生都比不了。

冷靜的想一想，我覺得這些孩子跟我說了實話。不是嗎？當然，實事求是的講，我覺得存在于我們身上的問題還有很多，比如我們的朗誦水平怎樣，我們的演講水平如何，我們的解題能力多高-----等等，這些都是我們老師吃飯的本領，如果連自己的吃飯的本領都掌握不好，我們又有什么理由讓我們的孩子們對我們心悅誠服呢？

努力地修行吧，再努力地修行，練就自己吃飯的本領，做一個有本事的老師，唯有如此，我們才能夠在三尺講壇上縱橫馳騁，游刃有余，我們也才能夠贏得別人的認可與尊重，尤其是為人師的尊嚴。

篇2:小學老師教育工作反思師生關系對學生影響

記得有一本書上這樣說：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”因為學生心理的發展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。

我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元角色，教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動中的表現，了解學生的思想、興趣；聊就是通過與學生聊天的方式，了解學生的喜怒哀樂、內心世界、愛好和語言。

俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。通過這兩種方法，讓我對每個學生有了一定的了解，而我在與學生交流的時候，也從不把自己當成老師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與學生之間的距離，讓學生感覺到沒有距離感，愿意跟你說真心話，愿意讓你去了解他們的內心世界。然后我將這種了解運用到教育教學中，就有種得心應手的感覺，師生的配合也就非常地的默契，從而完成了教學目的。

正是由于我的這種真心相對，真誠地與學生交朋友，既縮小了我與學生之間的距離，也讓我從容地完成了教學任務，達到了一舉兩得的目的。

篇3:小學語文老師期末考試反思作文閱卷感受

一學期終于在期末考試結束后，宣告結束了。今年的四年級調研考試與以往不同，教育局嘗試運用答題卡來答卷，對于小學生來說，這是一個很大的挑戰。據老師反映，英語涂卡學生時間不夠，孩子的涂卡速度偏慢，找不到涂卡技巧。今天我到東海去改四年級的作文，作文內容全部被掃描在電腦里，我們只需要操作電腦，就可以給孩子的作文打分。我個人認為，本次作文閱卷比以往改卷好，減少了閱卷標準不同帶來的分差。今天是120個人改作文，你在評定一篇作文的時候，同時也有一個老師也在改你的作文，如果分差出現4分，那么就得三次批閱，這樣無形中減少了閱卷的分差。以往改卷一個組中改作文的兩個老師，在作文的度上都把握不好。本次作文書寫、審題等都放在分外扣分，又減少了“以字定文”的老觀念，讓學生的作文分數更加合理化。

在本次作文閱卷中，作為語文老師的我，也有一點感受，我們在教學中也應該在平常的教學中對學生的作文從幾個方面嚴格要求，把功夫下在平時。（1）書寫書寫在語文的試卷上一直都很重要，這是第一印象這就像男女看對象，第一印象很重要，你說你內心怎么樣，那是以后的事情，第一面感覺不好，肯定會影響以后的相處。作文也是如此，你的作文內容如何精彩，情節如何生動，但是你的字已經給老師留下了不好的印象，即使看了你的內容，我估計在打分時還會受字的影響多扣你幾分，你也沒有辦法，是不是？所以說，在平常的語文教學中（不光是作文課）一定要對孩子的字嚴格要求，讓他們養成書寫認真的習慣。每天的語文練字非常重要，此項堅持下去，學生將受益終身，老師也會省了很多力氣。（2）審題今天改卷，我改了380份試卷，其中有幾十份因為是審題不對，被我扣除分數。題目是半命題作文：我和