復(fù)習(xí)課很容易上成是單純的知識(shí)回憶課，課堂上只是把學(xué)生過(guò)去所學(xué)知識(shí)再回憶一遍，或者干脆以練代講，讓學(xué)生在題海中摸爬滾打，將復(fù)習(xí)課變成了知識(shí)訓(xùn)練課。這種方法雖然不能說(shuō)是完全無(wú)效的，但是教學(xué)效率肯定不會(huì)很高，而且不利于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本原則應(yīng)是“溫故知新、提高能力”。“溫故”是復(fù)習(xí)課的首要任務(wù)，但溫故絕不是將所學(xué)內(nèi)容重講一遍，這樣做不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且時(shí)間也不允許，溫故重在查缺補(bǔ)漏，凡是學(xué)生自學(xué)能夠掌握的知識(shí)不再補(bǔ)，補(bǔ)的是哪些學(xué)生容易遺忘和易于出錯(cuò)的知識(shí)。其次是知新，其含義有二：一是將舊知識(shí)進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識(shí)框架，構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)橄到y(tǒng)的知識(shí)比分散的知識(shí)更易于學(xué)生理解和掌握；二是在此基礎(chǔ)上將知識(shí)升華為解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生提煉解決問(wèn)題新方法，這需要教師高度的歸納概括能力和豐富的經(jīng)驗(yàn)積累。

做到了“溫故知新”，只是完成了復(fù)習(xí)課一半的教學(xué)任務(wù)，“提高能力”才是復(fù)習(xí)課的落腳點(diǎn)和歸宿。能力的提高需要適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，但不是以練代講，讓學(xué)生不厭其煩地重復(fù)做題，而是聯(lián)系社會(huì)生活，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的訓(xùn)練題，讓學(xué)生運(yùn)用上階段掌握的知識(shí)和方法，獨(dú)立解決類(lèi)似的問(wèn)題，以舉一反三，完成知識(shí)和能力的遷移。因此，訓(xùn)練題的選擇既要有典型性，又要體現(xiàn)思維的深度的廣度，量不在大，而在精。學(xué)生做題后，教師要及時(shí)反饋，回扣所學(xué)方法，進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)的歸納，使方法進(jìn)一步套路化。

復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)如下：

一、導(dǎo)入課題，引領(lǐng)目標(biāo)

復(fù)習(xí)課的課題導(dǎo)入，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，最好由一句話導(dǎo)入。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要突出對(duì)新授課知識(shí)的彌補(bǔ)、充實(shí)、完善和深化，突出整體構(gòu)建、方法遷移和綜合應(yīng)用，突出思維的拓展與科學(xué)方法的形成。要立足雙基，突出發(fā)展，通過(guò)整體構(gòu)建和綜合應(yīng)用落實(shí)思路和方法的培養(yǎng)；既要最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，又要避免脫離學(xué)情的“一步到位”。引領(lǐng)目標(biāo)要突出復(fù)習(xí)的必要性，讓學(xué)生明確要深化、完善的重點(diǎn)及要求，要探究的思路與方法。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要考慮到新授課還沒(méi)有到位的目標(biāo)。

二、自主梳理，構(gòu)建體系

獲得的知識(shí)如果沒(méi)有完整的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的東西；一連串不連貫的知識(shí)在記憶中僅有短得可憐的壽命。所以復(fù)習(xí)課要高度重視調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)梳理，科學(xué)構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和方法能夠?qū)崿F(xiàn)條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。梳理要在歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行，突出知識(shí)所描述（或反映）的物理屬性，不要搞成了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)述再現(xiàn)；整合要根據(jù)概念、規(guī)律和方法之間的相互聯(lián)系，突出知識(shí)間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)層次，不要搞成了知識(shí)點(diǎn)的羅列再現(xiàn)。梳理和整合最好讓學(xué)生自主完成，教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生展示交流，互動(dòng)完善。在梳理（不是復(fù)述）、歸納（不是羅列）、感悟（不是問(wèn)答）的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和方法的溫故知新。

三、深化完善，典例導(dǎo)練

實(shí)現(xiàn)知識(shí)在“溫故”基礎(chǔ)上的“知新”，在綜合應(yīng)用基礎(chǔ)上的“思路和方法提煉”是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“知新”的意義包括深化、完善、提高，即物理內(nèi)涵的透徹理解

篇2:高中政治復(fù)習(xí)有效方法

淺談高中政治復(fù)習(xí)的有效方法

高三的一輪復(fù)習(xí)剛開(kāi)始的時(shí)候，由于復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)少，學(xué)生相對(duì)的容易記憶和掌握，故學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，自信心也很強(qiáng)。但經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的復(fù)習(xí)之后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有一種困惑：學(xué)得越多，忘得越快；學(xué)得越多，知識(shí)與知識(shí)點(diǎn)越容易混淆。這種狀況如果不能得到及時(shí)糾正，將會(huì)使一部分學(xué)生在迷茫中選擇放棄。針對(duì)這一情況，我想給大家談?wù)劯咧姓蔚挠行?fù)習(xí)方法：

條框式復(fù)習(xí)方法

我們?cè)谟洃浿R(shí)點(diǎn)的時(shí)候有必要對(duì)煩瑣的知識(shí)系統(tǒng)化、簡(jiǎn)便化。因此，我們?cè)诮?jīng)過(guò)一段時(shí)間的復(fù)習(xí)之后，就應(yīng)該抽時(shí)間對(duì)那些零散、零亂的知識(shí)加以概括和總結(jié)。這樣以條框式復(fù)習(xí)法來(lái)搭建知識(shí)框架，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)能做到一目了然。下面我就以《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》為例來(lái)談?wù)劊蚣芙Y(jié)構(gòu)如下：

第一部分：基本理論

第一課：商品理論和價(jià)值規(guī)律

第二課：經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)體制（所有制、分配制度、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)）

第二部分：具體知識(shí)

生產(chǎn)環(huán)節(jié)

第三課：企業(yè)和經(jīng)營(yíng)者（經(jīng)濟(jì)效益、公司制）

第四課：產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)者（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的地位、作用及勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)、社會(huì)保障制度）

分配環(huán)節(jié)

第五課：社會(huì)總產(chǎn)值、國(guó)民收入、財(cái)政、稅收

第六課：掌握幾種投資方式、銀行的業(yè)務(wù)、央行的作用

交換、消費(fèi)環(huán)節(jié)

第七課：市場(chǎng)交易原則、消費(fèi)者的權(quán)益和正確的消費(fèi)觀

對(duì)外關(guān)系

第八課：對(duì)外貿(mào)易的內(nèi)容、形式、方式和原則以及外匯、匯率

從這一框架結(jié)構(gòu)中，學(xué)生就能很容易的掌握《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基本內(nèi)容。但為了能進(jìn)一步了解知識(shí)點(diǎn)，做好選擇題，我認(rèn)為還要嘗試第二種方法：

細(xì)化知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)法

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的復(fù)習(xí)與考試后，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是：在做難度大一些客觀題的時(shí)候，總是會(huì)在一、兩個(gè)選項(xiàng)上舉棋不定。究其原因是什么呢？其實(shí)就是對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有做細(xì)化處理，僅是囫圇吞棗，知其一不知其二。那么我們應(yīng)怎樣將知識(shí)更細(xì)化一些呢？我以高三《政治常識(shí)》中的中央國(guó)家機(jī)關(guān)為例做一說(shuō)明：

首先，我們要掌握中央國(guó)家機(jī)構(gòu)有六個(gè)，但其類(lèi)型只有五類(lèi)；

其次，我們還應(yīng)分別掌握每一個(gè)機(jī)關(guān)在國(guó)家機(jī)構(gòu)體系中的地位、職權(quán)，并找出各機(jī)關(guān)之間的關(guān)系。避免張冠李戴或只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的現(xiàn)象發(fā)生。

如：在復(fù)習(xí)時(shí)既要知道全國(guó)人民代表大會(huì)是最高權(quán)力機(jī)關(guān)，還要明確它與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系：

1、其他國(guó)家機(jī)關(guān)由它產(chǎn)生并對(duì)它負(fù)責(zé)。（對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)理解錯(cuò)：他們往往會(huì)認(rèn)為

篇3:教師學(xué)習(xí)心得《復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性研究與實(shí)踐》培訓(xùn)心得體會(huì)

三月六日上午，孫紅保主任蒞臨我校，在我校文體中心給大家進(jìn)行培訓(xùn)，主題為復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐。

要想上好復(fù)習(xí)課，首先要明確什么是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課與新授課有什么區(qū)別，孫主任用一幅畫(huà)軸來(lái)幫助我們理解新授課與復(fù)習(xí)課的區(qū)別，新授課是先點(diǎn)后面，在探究、歸納中建構(gòu)概念，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，是一幅正在打開(kāi)的畫(huà)。復(fù)習(xí)課是先面后點(diǎn)，在應(yīng)用、演繹中深化概念，先見(jiàn)森林，后見(jiàn)樹(shù)木，是一幅已經(jīng)打開(kāi)的畫(huà)。

復(fù)習(xí)課有整合、深化的功能，要想上好復(fù)習(xí)課，要有一定的教學(xué)策略，注意以下幾點(diǎn)：

一、目標(biāo)設(shè)置要有階段性和針對(duì)性

最低目標(biāo)就是要讓學(xué)生理解、掌握老師本課講過(guò)的內(nèi)容，核心目標(biāo)是對(duì)概念、原理、規(guī)律、方法及學(xué)科體系的深層理解和應(yīng)用。明確課標(biāo)、考綱、歷年中考試題的功能。剖析本專(zhuān)題在教材、知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位、主要涵蓋的考點(diǎn)及能力要求、明確新老課程的差別、及其在歷年考試的題型、題量、分值、命題特點(diǎn)及趨勢(shì)、及本班學(xué)生的主要薄弱環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)方法要科學(xué)有效

從“就題論題”（孤立）→“窺一斑而現(xiàn)全豹”（網(wǎng)狀關(guān)聯(lián)）

從“老生常談”（燙剩飯）→“換一個(gè)角度看問(wèn)題”（靈活性，豐富、提升認(rèn)識(shí)角度與水平）

從“知識(shí)、方法體系的堆積”（識(shí)記能力）→“讓學(xué)生參與知識(shí)、方法體系的建構(gòu)”（建構(gòu)問(wèn)題解決模型，認(rèn)識(shí)思路）

從“邊講邊練”→“邊講小練，講后再練”（結(jié)構(gòu)/體系化）

從“小組討論”→“獨(dú)立思考+典型交流”（環(huán)境逐漸封閉）

從“小組間任務(wù)異質(zhì)”→“小組間任務(wù)同質(zhì)”（人人發(fā)展）

三、評(píng)價(jià)的功能要清晰

教師科學(xué)提問(wèn)，暴露問(wèn)題，促進(jìn)自我反思，關(guān)愛(ài)、信任學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié)、有利于學(xué)生樹(shù)立自信心、為每一位學(xué)生量身定做問(wèn)題解決方案，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。