淺談“輕負高效”教學中的有效策略

儋州市八一中心小學謝志琴

高質量的教學是我們每個教師都希望的,在新課程講究教學效率的背景下，“怎樣構筑高效的數學課堂”成了數學老師們迫切需要思考和解決的問題。下面對如何構建高效的數學課堂，談談我的一點看法。

一、整頓班級學風，培養良好的學習習慣，提高課堂效率。

我國教育學家陳鶴琴說過:“習慣養得好，終身受其益；習慣養不好，終身受其累。”五年級二班是我這個學期新接手的班級，本班學生整體水平差，半數學生的計算能力是二年級的水平，甚至連乘法口訣都不熟，低分率達到50%。有許多學生存在著以下不良的學習習慣。例如：1、一到數學課老師還未到教室，就聽到教室里亂哄哄的，典型的‘欺負數學老師’，部分學生，上課時習慣把腳放在凳子上；2、沒有養成每天做數學家庭作業的習慣，經常不按時寫家庭作業；4、在學習和做作業時，不認真，審題不嚴，書寫不整潔；5、依賴思想嚴重，缺乏自己獨立思考的解題能力，總等著抄作業等等。如何讓學生改掉這些不良習慣呢？結合自己一些實踐體會，可以從以下幾方面做起：

（一）寬嚴結合，以身立威。

俗話說：“身教勝于言傳”,“沒有規矩不能成方圓”。開學初，全班擬定數學課目的各項規章制度。嚴格按照制度進行管理，獎罰分明。如通過摸底考試、平常作業，給每位學生量身制定目標分，讓學生跳起來能摘到桃，達到目標分就獎勵。對于那些基礎過差不按時完成家庭作業的老大難問題，我是這樣定的，開始時，允許個別學生抄作業，但前提是，字跡必須工整，抄完作業后，必須請教同學作業為啥這樣做。否者也按不完成作業做出相應的處罰。總之，對待每一個學生都用同一把尺子去衡量，做到不偏不倚，讓被懲罰的同學心服口服。而我也做到，在響第二遍鈴前準時到課堂，當天的作業當天盡量改完，當天考試，最遲第二天就改好試卷。經過一段時間的訓練，我們班的學生都能按時完成家庭作業，多數學生能自主完成家庭作業，改掉了好多不良習慣。

（二）持之以恒，抓計算。

計算能力是一項基本的數學能力，是進行數學學習、開展數學探究與思考的基礎能力。計算能力的培養，不僅與數學基礎知識密切相關，而且與訓練學生的思維、培養學生的非智力因素等也是相互影響，相互促進的。小學生計算能力的強弱，將對學生學習成績的好壞起到很大的影響。本班學生雖說具有五年級的學歷，半數學生卻只有二年級的能力，有的連乘法口訣都答不上來，計算能力更不用說了。而五年級學習是小數乘除法的計算，為了讓學生能把計算練好，我把學習任務分解，每天中午和晚上我各都布置10小題口算題，讓學生列出豎式，我及時批改并指正。在課堂上，講新授課前，我堅持每天都拿出5分鐘的時間請學生板演計算過程，并說理由。經過訓練，學生的計算能力得到了提高，也激發了學習的興趣。

（三）最大限度信任學生，互幫互助。

有研究表明，教學方式與記住率有著很大的關系,如下表:

小班化教學是較有效的教學方式，在班里，我安排有大組長，小組長，師傅。根據本班的學習情況我安排他們一帶一或一帶二。因為本班低分率過高，平常測驗及格率達不到50%，根據學生情況，我讓及格以上的學生做師傅，并讓他們帶一到兩個的徒弟。這樣的好處是，六、七十分的同學覺得老師信任他，學習更有積極性，而且他要想教會徒弟，自己必須要把學習內容熟透，這樣一來，師傅牢固地掌握了學習內容，徒弟也因為有師傅隨時督促，松懈不了。為了激勵學生，我制定了，如果徒弟進步受到獎勵了，那么師傅也有一份。這樣學生們在學習的過程中融洽了關系，變得更有集體榮譽感。班里的學習氛圍也調動起來了。

篇2:運用簡約式教學方法高效教學解決問題

運用簡約式教學方法，高效教學“解決問題”

摘要：本文借助許衛兵、徐長青等教育名家的教學理論，運用各種有效的實驗方法，通過對不同年級學生的不同班級進行對比實驗研究，對所產生的數據進行科學分析研究，論證了小學低、中年級的數學科教師能對“解決問題”、“用數學”等低中年級的問題解決的相關內容進行簡約教學，使學生輕松快樂地學好學會解決問題，樂意用學生自己的方法去研究和解決學習中、生活中的實際問題，能起到理想的教學效果。

關鍵詞：簡約式教學、解決問題。

小學生學習數學，不應該只是重重復復地計算加減乘除，更重要的是會運用所學的知識和所掌握的技能，去發現和研究生活中的實際問題，用學生自己的方法去解決生活中的實際問題。“問題解決本來是一種非常有意義的學習活動，應該成為我國小學數學學習的主要形式之一，并處于小學生數學學習活動的核心。”現行教材也比較注重這個問題，無論是低年級還是中年級的每一冊書，“用數學”、“解決問題”的內容編排都占了很大分量。

但是，我們很多一線的教師，卻都和本人一樣，直接、簡接地了解到很多低中年級的學生在學習“用數學”、“解決問題”這些運用所學數學知識和已掌握的方法技能來解決生活中的實際問題時，都是感到“難、累”，要背誦好多好多的關系式，要做好多好多的類型題練習，到考試的時候還是傷腦筋，不是這題錯就是那題錯。因為這些題多數都是占分比較多的大題，扣得多，得分自然就不高，中等程度以下的學生出現這種情況的現象就更加普遍。

簡約教學，是指高度概括性的教學設計與實踐過程，它不僅表現在形式上簡潔與明了，更體現在教學內容、教學方法與思維訓練上的深入淺出、通俗易懂。用著名教師徐長青老師的話講，就是“從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。”他提出了令青年教師豁然開朗的“三不講”、“三講”的原則，即“學生已會的不講，學生能會的不講，學生怎么也學不會的不講”；“講易混點、講易錯點、講規律方法”。

在聽了著名的小學數學特級教師徐長青的《退中的數學》一課和他的《我的簡約教學》的講座之后，我豁然開朗：我們完全可以學習徐長青老師的方法，對低、中年級的學生進行問題解決的簡約教學，使學生輕松快樂地學好學會問題解決，利用兩到三學期時間進行效果追蹤、方法改進，如能得出好效果，就在同行推介。為此，我們成立研究小組，開展了“低中年級問題解決的簡約式教學效果研究”小課題：

（一）本小課題研究范圍的界定：

研究對象

篇3:論高效教學關系多媒體與語文教學關系

論高效的教學關系淺談多媒體與語文教學的關系

甘肅省定西市安定區內官營中學賀麗霞

【內容摘要】現代語文教學，多媒體技術的運用不可缺少，傳統教學模式下存在的弊端越來越突顯，如何有效提高課堂教學效率，深化促進語文教學方式的革新。需要我們教育者深思。隨著計算機信息技術的迅猛發展，多媒體越來越多地被運用到課堂教學之中，以其能將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，賦予了課堂教學新的活力，改變了傳統教學單一的方式，滿足學生的視聽等感官需求，從而激發學生學習的興趣，充分體現了學生的主體地位，從而增強學生的語文綜合素養。

【關鍵詞】多媒體語文教學高效

在科技高速發展的今天，信息技術在教育領域中得到越來越廣泛的應用，傳統的教學模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發生了重大變革。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果；通過對時間、空間的多維創新，使抽象深奧的問題直觀形象化。能有效地減輕學生課業負擔、激發學習興趣和學習的積極性，使學生“樂學”落到實處，提高了課堂教學效率。在語文教學過程中恰當的使用多媒體技術，不僅可以使語文教學內容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象，激發興趣，調動學生的學習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源充分占有、使用，更有效、快速地實現信息的交流，從而豐富了學生的學習內容，拓寬學生視野，提高教學的質量。

一、多媒體的運用使導入形式多樣化，易于激發學生學習的興趣。

語文課堂的導入是一門藝術，好的課堂導入設計有利于激發學生的學習熱情，幫助學生建立本堂課的知識體系，有利于達到預期的教學目標。多媒體進入課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學生的“學”有機結合，為教學創設了互動、和諧的教學情景，實現了師生、生生互動，充分體現了學生的主體地位。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”語文教學中激發學生的興趣，吸引學生的注意力，可以借助多媒體來展開。教師在教學中根據課文內容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，能調動學生學習的積極性。

二、多媒體的運用，加強了教學的直觀性。

運用多媒體，能夠把學生看不到的或想不到的一系列景象與形象，通過多媒體直觀地呈現于學生眼前，讓其有身臨其境的感覺，從而使學生能很快地進入課文意境中來。如在講授《愚公移山》一課時，首先運用多媒體課件把愚公要移的這座大山直觀的展現在學生面前，讓學生能直接感受到移山的艱難，同時可以播放歌曲《愚公移山》，感受愚公等人的堅定不移和不凡氣魄，從而為學習課文創設情境。還如在新授《月亮上的足跡》一文時，首先可讓學生觀看一組太空圖片（其中包括有關發射“神舟”六號的圖片），因為這些圖片能把學生的思維一下子帶到浩渺奇妙的茫茫宇宙，從而誘發了全體學生探究的好奇心，激發了他們勇于登上太空，探索月球的愿望，并下定為之努力學習，為之奮斗的決心。。再如，語文學科的學習，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設置多種多樣的學生朗讀形式來激發學生的讀書樂趣，但如果更多點通過現代的計算機多媒體運用音像把語言文字中描寫的情景再現，可以使課文內容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內容。