淺談優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量

加樂中心學(xué)校李道文

摘要:在小學(xué)語文教學(xué)中，通過做語文作業(yè)，可以有效地幫助學(xué)生對所學(xué)知識的消化和鞏固，以及智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是，語文作業(yè)的現(xiàn)狀令人很不滿意，教師設(shè)計的作業(yè)量多且單調(diào)，機械的重復(fù)寫作業(yè)過程，不僅壓抑了學(xué)生思想，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何優(yōu)化小學(xué)作業(yè)，提高小學(xué)語文質(zhì)量，是教育者急需解決的問題。本文主要以如何提升小學(xué)生語文作業(yè)的有效性為題，并對提高小學(xué)語文作業(yè)的有效策略進行分析，以便提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文,作業(yè)優(yōu)化,質(zhì)量

一、當(dāng)前小學(xué)生語文作業(yè)中存在的問題

小學(xué)語文作業(yè)負擔(dān)過重，已成為社會關(guān)注的重點問題之一，小學(xué)語文作業(yè)主要存在以下幾點問題：

1.老師不顧及學(xué)生對知識理解的具體情況，也不管部分學(xué)生是否能接受設(shè)計的作業(yè)量和作業(yè)難度，設(shè)計語文作業(yè)時一律是相同的作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，使學(xué)生做的無用功多卻很多。

2.機械地重復(fù)抄寫作業(yè)比較多，老師設(shè)計作業(yè)時，讓學(xué)生花費大量的時間去抄寫課堂上學(xué)生已經(jīng)掌握了的簡單知識、生詞、優(yōu)美語句、重點段落等，使大量的作業(yè)，對提升學(xué)生的語文質(zhì)量沒有多大的幫助，不僅浪費時間，還禁錮了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

3.老師對學(xué)生進行課文生詞讀寫訓(xùn)練時，隨意性比較大，老師在教學(xué)的過程中沒有把對課文及生詞的讀寫訓(xùn)練納入到語文作業(yè)中來，而是在教材進行到一段落的時候，突然抽查學(xué)生讀寫訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因此，對老師的突然襲擊只能報以應(yīng)付的態(tài)度，沒有達到理想的訓(xùn)練效果。

二、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的方向

1.語文作業(yè)要適量

語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語文技能，就需要學(xué)生對語文知識進行長期的積累和消化。因此，老師在布置語文作業(yè)時要注意作業(yè)量，不能因為急于提升學(xué)生的成績，以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就加大學(xué)生的作業(yè)量，老師對于學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)進行循序漸進的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠高效率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。

2.語文作業(yè)趣味化

由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)的形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計語文作業(yè)時，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計的語文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學(xué)生的語文興趣大幅度提升。

綜合素質(zhì),優(yōu)美語句,小學(xué)生,關(guān)鍵詞,創(chuàng)造力

篇2:小學(xué)語文作業(yè)記錄方式探索

上班十幾年了，每天都在備課、上課、改作業(yè)、查作業(yè)、糾錯、然后要帳。這六項基本工作中，前兩項在教過幾遍后略顯輕松，對于我來說，每天最耗費精力的就是這后幾項，尤其是查作業(yè)、糾錯、要賬

每次改完作業(yè)后，我總要認真的數(shù)一數(shù)交過來的本數(shù)，再和每組當(dāng)天負責(zé)同學(xué)的記錄對照，可是總有偏差。于是，我這個認真的人就要抱著作業(yè)到班里拿著本子點名字，然后出錯的組長和沒交的孩子一起寫作業(yè)，再交。可是這樣對照后負責(zé)收作業(yè)的同學(xué)依然會偶爾出錯，而且浪費時間啊，不是要占用上課的前幾分鐘（最為寶貴的時間），就是要等到放學(xué)時候耽誤放學(xué)并且這樣查作業(yè)，中間發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)就不方便發(fā)了，只有等全部查完后一起發(fā)，不利于隨時改錯。所以，放學(xué)后總是要留不少人。眼看天黑得越來越早，也越來越冷，真不是好辦法。所以必須想新的辦法

我想到以前同組的張老師有一個習(xí)慣，每次改作業(yè)時手邊都放著一個名單，改一本就在這個孩子的名字旁邊作上記錄，好像有笑臉（表示完成不錯），有差差，等等。當(dāng)時覺得這樣改作業(yè)挺慢的，不如一氣改完，改的時候把有問題的孩子放在一邊，最后記錄。但是想到這種方法既可以省去查作業(yè)，也可以隨改隨發(fā)，所以這周進行了嘗試。

試用后發(fā)現(xiàn)，這種方法比我的一氣改完再分類記錄才的方法好的多：

1省去了查人的麻煩。誰沒有交一目了然，節(jié)約了大家的時間。

2做到了隨改隨發(fā)，只要發(fā)現(xiàn)問題，就可以在下課及時叫這位同學(xué)領(lǐng)本該錯，有的孩子就不需要等到放學(xué)留下來。

3以前把有問題的作業(yè)先放到一邊，最后在記錄，就需要在記錄時再次翻閱，因為早忘了他的具體問題是什么。而這種方法，可以隨時在表上記錄孩子的問題：是書寫不認真，還是錯題多，還是沒訂正或者沒讀書。其實倒省了事。

4如果一天有幾項作業(yè)，以前的方法同一個孩子如果兩項作業(yè)都有問題我會分兩項記，這樣糾錯時還要查兩個名單。而這種方法，這個孩子一天幾項作業(yè)完成不好一目了然，太好用了

5最后我發(fā)現(xiàn)，這種方法還便于歸類共性問題，在全班評講。

這么好的方法，自己卻一直沒有去學(xué)習(xí)，而是墨守陳規(guī)哎，真是該著累自己所以以后見到別人的好方法，要嘗試一下，要學(xué)會改變自己。

篇3:小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計幾點看法

小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計的幾點看法

小學(xué)語文課外作業(yè)的現(xiàn)狀帶有普遍性的問題。這里就小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計方面存在的幾個主要問題，談?wù)勅绾蝺?yōu)化小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計。

一、作業(yè)設(shè)計要簡明

長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教學(xué)陷入了繁瑣的誤區(qū)。在課堂教學(xué)中，教師生怕哪一點沒有問到，哪一點沒有講到，將課文肢解得七零八碎；在設(shè)計課外作業(yè)時，教師生怕哪一點沒有練到，哪一點練得不夠，從而導(dǎo)致習(xí)題繁多、瑣碎、復(fù)雜化,小學(xué)語文課外作業(yè)習(xí)題繁多，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是題量大，二是題型多。學(xué)生完成課外作業(yè)所用的時間較多。至于題型，則普遍越來越多，越來越古怪，單是句子的練習(xí)就有20多種題型，甚至出現(xiàn)了按給定的標(biāo)點符號寫句子這樣的題.

小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計過于繁瑣，對學(xué)生的危害是顯而易見的，同時也增加了教師的負擔(dān)。優(yōu)化小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計，必須變繁瑣為簡明。首先，小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計要突出重點，不能面面俱到。要圍繞小學(xué)語文教學(xué)的重點、年段的教學(xué)重點、單元的教學(xué)重點、課文的教學(xué)重點來進行設(shè)計，要著重解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱問題。要減少題量，使習(xí)題少而精。其次，小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計要改革題型，盡量使習(xí)題的要求、題意簡潔明了，不能用偏題、怪題、難題來為難學(xué)生。要讓學(xué)生把精力用在聽說讀寫的語文實踐活動上，而不是用在理解題意、猜測題意上。另外，小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計要注重整體性，盡量讓學(xué)生從整體上感悟語言，成串、成塊地積累語言，在語言情境中運用語言，不要隨意化整為零，斷章取義。要減少頭緒，加強綜合訓(xùn)練，盡可能少一些單項訓(xùn)練。比如字、詞、句的練習(xí)有時就可以結(jié)合在一起，先寫字，再組詞，然后造句。

二、作業(yè)設(shè)計要靈活

當(dāng)前的小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計，有時顯得過于機械。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是機械抄寫。許多教師把機械重復(fù)的抄寫當(dāng)作鞏固生字的唯一法寶，學(xué)過生字后總會布置課外作業(yè)，讓學(xué)生將每個生字抄寫幾遍或者十幾遍。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生將生字寫錯，有的教師甚至罰學(xué)生抄寫一百遍。

二是機械記憶。學(xué)完一篇課文后，有的教師要求學(xué)生死記硬背詞語解釋、句子的含義，個別教師甚至要求學(xué)生背誦課文的段落大意、主要內(nèi)容、中心思想、寫作特點。有些教師雖然沒有直接要求學(xué)生去背誦，但常常設(shè)計書面作業(yè)，讓學(xué)生解釋已學(xué)過的課文中的詞語，寫出已學(xué)過的課文的主要內(nèi)容，給已學(xué)過的課文分段并概括段落大意，這其實也是一種變相的機械記憶。