淺談優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量

加樂(lè)中心學(xué)校李道文

摘要:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)做語(yǔ)文作業(yè)，可以有效地幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和鞏固，以及智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是，語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀令人很不滿(mǎn)意，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)量多且單調(diào)，機(jī)械的重復(fù)寫(xiě)作業(yè)過(guò)程，不僅壓抑了學(xué)生思想，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何優(yōu)化小學(xué)作業(yè)，提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量，是教育者急需解決的問(wèn)題。本文主要以如何提升小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的有效性為題，并對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效策略進(jìn)行分析，以便提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文,作業(yè)優(yōu)化,質(zhì)量

一、當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，已成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.老師不顧及學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的具體情況，也不管部分學(xué)生是否能接受設(shè)計(jì)的作業(yè)量和作業(yè)難度，設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)一律是相同的作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，使學(xué)生做的無(wú)用功多卻很多。

2.機(jī)械地重復(fù)抄寫(xiě)作業(yè)比較多，老師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去抄寫(xiě)課堂上學(xué)生已經(jīng)掌握了的簡(jiǎn)單知識(shí)、生詞、優(yōu)美語(yǔ)句、重點(diǎn)段落等，使大量的作業(yè)，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文質(zhì)量沒(méi)有多大的幫助，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還禁錮了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

3.老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文生詞讀寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，隨意性比較大，老師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有把對(duì)課文及生詞的讀寫(xiě)訓(xùn)練納入到語(yǔ)文作業(yè)中來(lái)，而是在教材進(jìn)行到一段落的時(shí)候，突然抽查學(xué)生讀寫(xiě)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因此，對(duì)老師的突然襲擊只能報(bào)以應(yīng)付的態(tài)度，沒(méi)有達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化的方向

1.語(yǔ)文作業(yè)要適量

語(yǔ)文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語(yǔ)文技能，就需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)期的積累和消化。因此，老師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)量，不能因?yàn)榧庇谔嵘龑W(xué)生的成績(jī)，以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就加大學(xué)生的作業(yè)量，老師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠高效率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對(duì)，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫(xiě)作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。

2.語(yǔ)文作業(yè)趣味化

由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語(yǔ)文作業(yè)的形式過(guò)于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會(huì)，在班會(huì)活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場(chǎng)面并寫(xiě)出感想，在這過(guò)程中使學(xué)生的語(yǔ)文興趣大幅度提升。

綜合素質(zhì),優(yōu)美語(yǔ)句,小學(xué)生,關(guān)鍵詞,創(chuàng)造力

篇2:小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)記錄方式探索

上班十幾年了，每天都在備課、上課、改作業(yè)、查作業(yè)、糾錯(cuò)、然后要帳。這六項(xiàng)基本工作中，前兩項(xiàng)在教過(guò)幾遍后略顯輕松，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，每天最耗費(fèi)精力的就是這后幾項(xiàng)，尤其是查作業(yè)、糾錯(cuò)、要賬

每次改完作業(yè)后，我總要認(rèn)真的數(shù)一數(shù)交過(guò)來(lái)的本數(shù)，再和每組當(dāng)天負(fù)責(zé)同學(xué)的記錄對(duì)照，可是總有偏差。于是，我這個(gè)認(rèn)真的人就要抱著作業(yè)到班里拿著本子點(diǎn)名字，然后出錯(cuò)的組長(zhǎng)和沒(méi)交的孩子一起寫(xiě)作業(yè)，再交。可是這樣對(duì)照后負(fù)責(zé)收作業(yè)的同學(xué)依然會(huì)偶爾出錯(cuò)，而且浪費(fèi)時(shí)間啊，不是要占用上課的前幾分鐘（最為寶貴的時(shí)間），就是要等到放學(xué)時(shí)候耽誤放學(xué)并且這樣查作業(yè)，中間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)就不方便發(fā)了，只有等全部查完后一起發(fā)，不利于隨時(shí)改錯(cuò)。所以，放學(xué)后總是要留不少人。眼看天黑得越來(lái)越早，也越來(lái)越冷，真不是好辦法。所以必須想新的辦法

我想到以前同組的張老師有一個(gè)習(xí)慣，每次改作業(yè)時(shí)手邊都放著一個(gè)名單，改一本就在這個(gè)孩子的名字旁邊作上記錄，好像有笑臉（表示完成不錯(cuò)），有差差，等等。當(dāng)時(shí)覺(jué)得這樣改作業(yè)挺慢的，不如一氣改完，改的時(shí)候把有問(wèn)題的孩子放在一邊，最后記錄。但是想到這種方法既可以省去查作業(yè)，也可以隨改隨發(fā)，所以這周進(jìn)行了嘗試。

試用后發(fā)現(xiàn)，這種方法比我的一氣改完再分類(lèi)記錄才的方法好的多：

1省去了查人的麻煩。誰(shuí)沒(méi)有交一目了然，節(jié)約了大家的時(shí)間。

2做到了隨改隨發(fā)，只要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就可以在下課及時(shí)叫這位同學(xué)領(lǐng)本該錯(cuò)，有的孩子就不需要等到放學(xué)留下來(lái)。

3以前把有問(wèn)題的作業(yè)先放到一邊，最后在記錄，就需要在記錄時(shí)再次翻閱，因?yàn)樵缤怂木唧w問(wèn)題是什么。而這種方法，可以隨時(shí)在表上記錄孩子的問(wèn)題：是書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，還是錯(cuò)題多，還是沒(méi)訂正或者沒(méi)讀書(shū)。其實(shí)倒省了事。

4如果一天有幾項(xiàng)作業(yè)，以前的方法同一個(gè)孩子如果兩項(xiàng)作業(yè)都有問(wèn)題我會(huì)分兩項(xiàng)記，這樣糾錯(cuò)時(shí)還要查兩個(gè)名單。而這種方法，這個(gè)孩子一天幾項(xiàng)作業(yè)完成不好一目了然，太好用了

5最后我發(fā)現(xiàn)，這種方法還便于歸類(lèi)共性問(wèn)題，在全班評(píng)講。

這么好的方法，自己卻一直沒(méi)有去學(xué)習(xí)，而是墨守陳規(guī)哎，真是該著累自己所以以后見(jiàn)到別人的好方法，要嘗試一下，要學(xué)會(huì)改變自己。

篇3:小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)幾點(diǎn)看法

小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法

小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的現(xiàn)狀帶有普遍性的問(wèn)題。這里就小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在的幾個(gè)主要問(wèn)題，談?wù)勅绾蝺?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)陷入了繁瑣的誤區(qū)。在課堂教學(xué)中，教師生怕哪一點(diǎn)沒(méi)有問(wèn)到，哪一點(diǎn)沒(méi)有講到，將課文肢解得七零八碎；在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師生怕哪一點(diǎn)沒(méi)有練到，哪一點(diǎn)練得不夠，從而導(dǎo)致習(xí)題繁多、瑣碎、復(fù)雜化,小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)習(xí)題繁多，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是題量大，二是題型多。學(xué)生完成課外作業(yè)所用的時(shí)間較多。至于題型，則普遍越來(lái)越多，越來(lái)越古怪，單是句子的練習(xí)就有20多種題型，甚至出現(xiàn)了按給定的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)句子這樣的題.

小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于繁瑣，對(duì)學(xué)生的危害是顯而易見(jiàn)的，同時(shí)也增加了教師的負(fù)擔(dān)。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)，必須變繁瑣為簡(jiǎn)明。首先，小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，不能面面俱到。要圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、年段的教學(xué)重點(diǎn)、單元的教學(xué)重點(diǎn)、課文的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要著重解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱問(wèn)題。要減少題量，使習(xí)題少而精。其次，小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)要改革題型，盡量使習(xí)題的要求、題意簡(jiǎn)潔明了，不能用偏題、怪題、難題來(lái)為難學(xué)生。要讓學(xué)生把精力用在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)上，而不是用在理解題意、猜測(cè)題意上。另外，小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)要注重整體性，盡量讓學(xué)生從整體上感悟語(yǔ)言，成串、成塊地積累語(yǔ)言，在語(yǔ)言情境中運(yùn)用語(yǔ)言，不要隨意化整為零，斷章取義。要減少頭緒，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，盡可能少一些單項(xiàng)訓(xùn)練。比如字、詞、句的練習(xí)有時(shí)就可以結(jié)合在一起，先寫(xiě)字，再組詞，然后造句。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要靈活

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)，有時(shí)顯得過(guò)于機(jī)械。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是機(jī)械抄寫(xiě)。許多教師把機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)當(dāng)作鞏固生字的唯一法寶，學(xué)過(guò)生字后總會(huì)布置課外作業(yè)，讓學(xué)生將每個(gè)生字抄寫(xiě)幾遍或者十幾遍。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生將生字寫(xiě)錯(cuò)，有的教師甚至罰學(xué)生抄寫(xiě)一百遍。

二是機(jī)械記憶。學(xué)完一篇課文后，有的教師要求學(xué)生死記硬背詞語(yǔ)解釋、句子的含義，個(gè)別教師甚至要求學(xué)生背誦課文的段落大意、主要內(nèi)容、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)。有些教師雖然沒(méi)有直接要求學(xué)生去背誦，但常常設(shè)計(jì)書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生解釋已學(xué)過(guò)的課文中的詞語(yǔ)，寫(xiě)出已學(xué)過(guò)的課文的主要內(nèi)容，給已學(xué)過(guò)的課文分段并概括段落大意，這其實(shí)也是一種變相的機(jī)械記憶。