讀《與孩子交流的藝術(shù)》有感

原文摘錄：

1、聽(tīng)，讓孩子把話(huà)說(shuō)完，在聽(tīng)孩子表述的過(guò)程中，要表現(xiàn)出我們最大的耐心……聽(tīng)、點(diǎn)頭、微笑、贊許，這是我們與孩子交流時(shí)需要做的第一個(gè)原則。

2、其實(shí)我們與孩子交流就是想知道他們內(nèi)心的真實(shí)想法。

3、孩子總會(huì)做大家不滿(mǎn)意的事，所以我們講論事不說(shuō)理，說(shuō)理不問(wèn)人，不評(píng)價(jià)人，這是很關(guān)鍵的

既然談溝通的藝術(shù)，談交流的藝術(shù)，我們就要想語(yǔ)言的功能。語(yǔ)言的語(yǔ)怎么寫(xiě)呢？言字旁加個(gè)吾，講我說(shuō)的話(huà)。所以對(duì)于我們很多朋友來(lái)講，與孩子講話(huà)，我們要有幾個(gè)原則，如果說(shuō)我們能掌握這些原則，我們就可以與孩子很好的交流。

第一，聽(tīng)，讓孩子把話(huà)說(shuō)完，在聽(tīng)孩子表述的過(guò)程中，要表現(xiàn)出我們最大的耐心，我們不僅聽(tīng)，我們還要微笑還要點(diǎn)頭，甚至于我們還要有詫異的表情，比如說(shuō)是嗎，真的是這樣嗎，太棒了，這么好玩，這么有趣，這樣講了以后，孩子就能融進(jìn)這個(gè)集體，它能熱愛(ài)這個(gè)集體，聽(tīng)、點(diǎn)頭、微笑、贊許，這是我們與孩子交流時(shí)需要做的第一個(gè)原則。

第二個(gè)原則是學(xué)會(huì)反問(wèn)，比如說(shuō)孩子講完了，你對(duì)這個(gè)事情的看法是什么？他會(huì)有很多看法，你的看法是什么，他會(huì)講出很多看法，你真的是這樣想的嗎，你還有沒(méi)有其他想法，如果發(fā)生在你身上你怎樣處理會(huì)更好會(huì)怎樣，激發(fā)他思考。而不是說(shuō)你說(shuō)完了，思考完了，該答案了，作為我們每一個(gè)朋友都有想法，都應(yīng)該得到一個(gè)基本的答案，那就是孩子內(nèi)心的想法是什么，其實(shí)我們與孩子交流就是想知道他們內(nèi)心的真實(shí)想法。

人際交往學(xué)上說(shuō)，溝通的最好的效果是取得積極的的良好的回應(yīng)，我們絕大多數(shù)朋友在與孩子交流方面誰(shuí)說(shuō)的多，我們說(shuō)的多，我們是一言堂，孩子的一句話(huà)，我們就能講一大堆，所以第二個(gè)要會(huì)問(wèn)。

第三個(gè)是原則是給孩子提建議，孩子講完了，我們可以做這樣的表述，我們一邊說(shuō)還要一邊問(wèn)，我這樣講可以嗎？我這樣表述可以嗎？千萬(wàn)不要說(shuō)我這樣說(shuō)對(duì)嗎？我這樣說(shuō)你理解嗎。我們要把它放在我們講話(huà)的主題中去，我們把建議給他以后，讓他探討，你們的差異，讓他找出差異性，就會(huì)更好了。

這是做著提到的與孩子講話(huà)過(guò)程中的三個(gè)基本手段和原則。

其實(shí)縱覽作者的觀點(diǎn)，作為幼兒教師的我們，還有一些值得我們思考的方面

篇2:聽(tīng)管建剛執(zhí)教《月光啟蒙》及講座有感

5月16日，在宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，聽(tīng)取了管建剛老師執(zhí)教的《月光啟蒙》，課后又聽(tīng)了他的講座《我的作文教學(xué)革命》。

很早就讀過(guò)他的一些文章，了解到他起初在作文教學(xué)方面取得的成就，后又轉(zhuǎn)向閱讀教學(xué)，提出了指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)策略，感覺(jué)到一位特級(jí)教師總是在不段地鉆研自己的課程，提出一些嶄新的觀點(diǎn)，分享自己研究成果，于是，發(fā)自?xún)?nèi)心地欽佩他。

今天，又聽(tīng)了他的課和講座，尤其是他談到自己曾經(jīng)患病、養(yǎng)病、從商后又回歸課堂、十年磨劍被評(píng)為特級(jí)教師的人生經(jīng)歷，更對(duì)他佩服得五體投地。

聽(tīng)過(guò)很多人執(zhí)教《月光啟蒙》，還清晰地記得特級(jí)教師陳萍執(zhí)教這一課的一些片段，她將文中的歌謠譜成曲給孩子們吟唱，她那感情充沛的范讀，繪聲繪色的講述，給人留下深刻的印象。

特級(jí)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，我以為。管建剛老師踐行著自己指向?qū)懽鞯慕虒W(xué)理念。他打著節(jié)拍與孩子們一起說(shuō)唱歌謠，讓學(xué)生明白這些童謠歌謠，以及嫦娥奔月、牛郎織女的故事，都與《月光啟蒙》有關(guān)，這就是圍繞中心選材。接下來(lái)，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)故事，僅僅提到名字，沒(méi)有講故事，讓學(xué)生明白這是詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。然后，管老師將自己修改的文章發(fā)給學(xué)生，讓他們與原文比較，發(fā)現(xiàn)將寫(xiě)月光的語(yǔ)段刪掉了，進(jìn)而體會(huì)描寫(xiě)月光不僅渲染了美好的意境，而且這美好的月色里有濃濃的母愛(ài)、柔和的母愛(ài)。

我當(dāng)時(shí)很不能理解，管老師為什么沒(méi)有關(guān)注文章第四段，那里有“芳香的音韻”“不長(zhǎng)莊稼卻長(zhǎng)歌謠”等需要品味的詞句。后來(lái)才明白，這樣的句子是學(xué)生自己能讀懂的，學(xué)生能讀懂的，老師自然不必教，老師要教的是學(xué)生還不能讀懂的那部分。

聽(tīng)了管老師的講座，我更加折服。特級(jí)教師的作文教學(xué)，僅是編寫(xiě)班級(jí)作文周報(bào)，就堅(jiān)持了15年。這是真功夫，也是真研究。管老師談到，學(xué)生讀了不少東西為什么寫(xiě)不出好文章來(lái)？那是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x中只是指向情感和情節(jié)，只關(guān)注寫(xiě)什么，不指向?qū)懽?，不關(guān)注怎樣寫(xiě)，所以讀了很多，寫(xiě)作水平?jīng)]有提升。他從自己的寫(xiě)作經(jīng)歷中悟出了指導(dǎo)寫(xiě)作的真諦。他總結(jié)出學(xué)生寫(xiě)作中的一百多種語(yǔ)病，他在班級(jí)中編寫(xiě)作文周報(bào)，開(kāi)展作文積分活動(dòng)、搶分活動(dòng)、稿費(fèi)活動(dòng)、稿費(fèi)換書(shū)活動(dòng)等等，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)表的快樂(lè)、作文成功的快樂(lè)。

讀了不少特級(jí)教師的文章，也聽(tīng)了不少特級(jí)教師的課。我認(rèn)為，特級(jí)教師的共同特點(diǎn)是把課堂上得有情有趣，有聲有色，能讓學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所嘗試，特級(jí)教師總能找到辦法讓學(xué)生保持注意力，激發(fā)好奇心，享受成功的快樂(lè)。他們把心思全部?jī)A注在讓課堂怎樣吸引學(xué)生，讓教學(xué)怎樣變得輕松，讓課程如何粘住學(xué)生上。

感嘆特級(jí)教師的聰明才智，

篇3:生活經(jīng)驗(yàn)跟不上《除法估算》教學(xué)有感

生活經(jīng)驗(yàn)跟不上《除法的估算》教學(xué)有感

當(dāng)老師這么多年，覺(jué)得就數(shù)“估算”最難教了。倒不是說(shuō)教不會(huì)學(xué)生估算方法，而是覺(jué)得學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，難以教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用“估算”解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

例如今天教《除法的估算》，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：“教學(xué)生學(xué)會(huì)一位數(shù)除三位數(shù)的估算方法。”因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)過(guò)加減法和乘法的估算，學(xué)生已經(jīng)懂得估算一般是先估后算，那么除法的估算也應(yīng)該是“先估后算”，所以學(xué)生很快就懂得除法的估算方法是：“先把被除數(shù)估成接近的整十或整百，然后再除以除數(shù)?！?/p>

不過(guò)，實(shí)際應(yīng)用起來(lái)，卻又不懂靈活運(yùn)用了。因?yàn)椋行╊}目，他們不知道是用精算還是用估算。特別是題目中沒(méi)有提示說(shuō)“大約是多少”時(shí)，學(xué)生就想不到用估算方法來(lái)解決了。例如三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“練習(xí)六”的第5、6題，題中沒(méi)有提示用估算計(jì)算，所以很多學(xué)生都是用精算。盡管精算也能算出正確答案，但是簡(jiǎn)便的方法還是估算。

盡管講解后，學(xué)生才恍然大悟，但是，我覺(jué)得他們今后遇到這樣類(lèi)似的題大都還是用精算的方法來(lái)解決的。因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)有限，閱讀理解能力有限。很多學(xué)生能懂的題目中的數(shù)量關(guān)系，懂得怎樣列式計(jì)算就已經(jīng)是了不起了，他哪還會(huì)想到說(shuō)用估算呢？所以說(shuō)，教學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用估算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，就要先豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，先提高學(xué)生的閱讀理解能力。