擷談現代信息技術在數學教學中的應用

利川市忠路鎮花臺小學龍兆友

【摘要】隨著現代信息技術的飛速發展，推動著人類社會進入信息化的新時代。然而各個領域、各個部門都利用信息技術為本行業服務。教育領域也不例外。利用信息技術輔導教學，能直觀生動地通過圖文、聲像的綜合作用，創造逼真的教學情景，充分調動學生的積極性和求知欲，促使學生在快樂中學習，從而使課堂教學煥發生機與活力。因此，小學數學教學中必須遵循小學生身心發展特點和認知規律，合理的運用各種教學手段為教學服務，為學生服務。素質教育的目標是使學生全體發展、全面發展、個性發展，讓學生樂學、會學、學好，真正學有所得。信息技術的發展為小學數學現代化教學提供了先進的教學手段，作為教師，就是要更好地利用這些先進的的教學手段，充分激發學生的學習興趣，讓孩子們輕松愉快的學習。引領學生在Internet網這座世界上最大的教學資源庫里遨游，拓寬學生的視野，自主探索世界的奧秘，促進學生全面發展。

【關鍵詞】信息技術小學數學教學應用

【正文】隨著現代信息技術的飛速發展，推動著人類社會進入信息化的新時代。然而各個領域、各個部門都利用信息技術為本行業服務。教育領域也不例外。利用信息技術輔導教學，能直觀生動地通過圖文、聲像的綜合作用，創造逼真的教學情景，充分調動學生的積極性和求知欲，促使學生在快樂中學習，從而使課堂教學煥發生機與活力。我們知道，以計算機為主的現代教學媒體的出現帶來了傳統教學媒體所無法具備的特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。在這種模式下，教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生學習的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。與傳統模式相比，信息技術在教學中發揮越來越大的作用，我認為多媒體技術在教學中的應用主要表現在以下幾個方面。

一、信息技術引領小學數學課堂教學的巨大變革。

多媒體課件在課堂教學中對于激發學生的學習興趣，為學生營造一個愉悅的學習環境，有效地調動學生的各種感覺器官進行學習，增強記憶，促進空間想象等方面發揮著很重要的作用。利用制作的課件能把許多抽象和難理解的內容變得生動有趣易懂。例如，圓錐的高的教學，利用制作的課件能輕松地把圓錐的高表述清楚，學生也學得輕松，記憶深刻。可以說，以多媒體為主要手段的現代教育技術走進課堂，使得課堂教學更加直觀、生動，課堂教學密度增大，教學效果大大提高。教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。另外，各類計算機網絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。遠程教育是沒有圍墻的學校，其教學信息通過國家提供的衛星電視系統覆蓋全國，利用計算機網絡面向全國實施網上教學。同時，現代遠程教育教學系統，可以在不同層面上分工協作，為教師和學生提供必要的學習資源和學習支持服務。例如：“優課數字化系統的應用”就是教師與教師、教師與學生對話的一個平臺，還有即將在我們鄉村實施的“班班通”，更會讓教育更加公平、教育方式更加得體，將會大大推進素質教育發展的進程。

二、網上信息資源為小學數學教學增添巨大活力。

Internet網本身就是一座世界上最大的教學資源庫,它為教師和學生的教與學提供了豐富的資源，教師可以從網上獲取學科前沿知識以及與教學有關的參考知識，教師還可以及時從網上獲取所需要的教學資料，也可以將自己的資料成果上網交流，資源共享，為教師提供一個超越時空的學習、討論交流的天地。學生也能夠很方便地從網上獲取自己感興趣的學習內容和所需要的信息。尤其是針對我們農村學校，受各方面的原因，教師、學生走出去參觀、學習的機會基本上沒有，何談教育的公平？幸好網絡讓我們能縮短時空、距離，讓很多的無賴變為現實，只要我們勤于在網上遨游，就能讓我們學到很多有用的東西，為教學更好地服務。例如，我們的老師沒有機會去學習課件的制作，特別是很多老教師學習制作課件難度較大，可以選擇網上很多優秀的課件為我所用，大大的提高了課堂效果。在課堂教學中，應用多媒體技術、網絡技術和虛擬現實技術能夠創造和展示各種趨于現實的學習情境，把抽象的學習與現實生活融合起來，激發學生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學思想，它充分利用社會教育資源、現代教育技術及靈活的學習支持服務，為一切有學習愿望的人提供不受時空限制的學習條件和全方位良好的學習環境。這有利于自主學習的持續提升。

三、信息技術將大大提升學生自主探究解決問題的能力。

《數學課程標準》指出，“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”這些理念都特別強調教學要以學生為主，為學生搭建自主探索的平臺，讓學生盡情地發揮他們的探索欲、好奇心和創造潛能。杜絕教師一手包辦，如：在探索“圓錐的體積公式”時，教師先引導學生測量圓錐、圓柱的地面直徑和高，發現了什么？通過動手操作、比較，學生馬上就會發現：“圓錐和圓柱等底等高”這一特征。在用水或沙探索它們體積之間的關系，學生很輕松得出圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一。再利用多媒體課件進行演示：加深學生對圓錐和圓柱等底等高的理解，這是它們體積成倍數關系的前提。通過演示驗證學生的探索結果，在演示中修正操作方法，在交流中完善自己的觀點和論述。學生在解決問題的過程中，體驗著科學的探究方法感受著成功的喜悅與合作學習的快樂。

總之，信息技術在小學數學教學中起著廣泛的、重要的作用。通過有效的教學設計，我們可以使現代信息教育技術的優勢得以充分發揮，建立行之有效的教學模式，推進素質教育的實現。但是，多媒體技術只是輔助教和學的一種工具、一種教學輔助手段，不能喧賓奪主，完全取代授課，更不能忽略學生的存在。在教學中只有擺正計算機輔助教學的位置，合理使用，才能充分發揮其教學優勢，達到優化課堂教學，提高學生素質的目的。數學課件的應用，使數學課堂發生了很大的變化，它不再是單純傳授知識、訓練解題能力的場所，而是給學生一個發展自己奇思妙想的空間，使學生從學數學到做數學、玩數學。隨之而來的是學生學習態度上的變化，從被動學習到主動學習再到創造性學習，可以有效地培養學生的創新思維能力，對于學生的數學能力的影響是深遠的。

篇2:整合信息技術與數學教學提高學生探究水平

整合信息技術與數學教學提高學生的探究水平

摘要：隨著現代信息技術教育的全面推廣，多媒體信息技術輔助教學已經成為課堂教學的一種有效手段。多媒體信息技術利用圖形、圖象、文本、聲音、動畫等多種媒體信息創設逼真的教學環境，以新穎性、藝術性和直觀性刺激學生的感官，它比起傳統教學中教師“一枝粉筆，一本書，一張嘴”的教學方式而言，不僅能充分調動學生的積極性，激發學生求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效率，優化課堂結構方面起著不可估量的作用。

關鍵詞:多媒體；信息技術；數學教學；探究；整合優化

多媒體信息技術教學，就是利用計算機技術對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學方式。這種新型的教學方式不僅能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍等各種情境，還可以使得許多傳統的數學教學做不到或做不好的事情變的容易起來，為培養學生的數學素養和信息素養提供良好的環境。

那么，如何運用多媒體信息技術教學手段來優化數學課堂教學呢？筆者根據多年的數學教學實踐和與其他教師交流過程中的一些啟示，談一些做法與體會。

一、創設情境，激發學習興趣

美國心理學家布魯納說：學習最大的動力是對所學學科的興趣。傳統的數學課堂教學主要是“粉筆加黑板”，大多是呆板的、單調的、枯燥的，教師雖力量耗盡，也未必能充分喚起學生學習數學的濃厚興趣。而多媒體計算機技術能以新穎性、藝術性和直觀性吸引學生的注意力和好奇心，調動了學生強烈的學習欲望；能以趣味性實現寓教于樂、寓學于玩，使學生輕松愉悅地接受知識，激發了學生學習數學的濃厚興趣。如在學習《軸對稱圖形》時，我先給學生播放一段輕音樂，隨著優美動聽的音樂聲，多媒體畫面上依次出現色彩鮮艷的*、飛機、蜻蜓、蝴蝶、孔雀、窗花等圖形，由于多媒體影像具有生動形象、畫面活潑、刺激感官等作用，一下子把學生的注意力吸引住了，這是我指出在圖形王國里其實它們都是一家子，然后利用幾何畫板軟件使圖形沿某一條直線折疊時，直線兩旁的部分能夠完全重合，從而很自然、很直觀的導入這樣的圖形叫做軸對稱圖形，讓學生切實感受到數學真正源于生活，生活中處處有數學。同時利用這個功能探索軸對稱圖形的性質，探索軸對稱圖形中點的坐標的特點，并進行圖案設計等，充分地激發了學生學習的興趣。

二、創設情境，突破教學重、難點

傳統的數學教學，課堂缺乏生機，教學效果只會是事倍功半。而多媒體計算機技術能用直觀的表現形式把文本、圖像、動畫和聲音之美同時展現在學生眼前，可以給學生前所未有的視聽震撼，引發強烈的有意注意，誘發學生的學習興趣，從而達到使學生掌握、突出重點的目的。如在學習《射線》時，為了讓學生理解射線的特征，可以利用多媒體顯示這樣一幅畫面：在浩瀚的夜空里，從一點將幾束光線朝不同的方向分別射向遙遠的一方，教師通過這樣的演示使學生明白射線是向一方無限延伸的，通過一點可以畫無數條射線，從而優化了教師的教，也優化了學生的學。

有時由于數學知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體計算機技術能提供直觀形象和生動逼真的動態圖象，伴隨著圖形的閃動、變化，增強學生的觀察能力和空間想象力，從而達到使學生領會、突破難點的目的。如讓學生推導《長方體、正方體的表面積計算公式》時，屏幕上分別出現一個立體的長方體、正方體圖形，依次將相應的每兩個面用相同的顏色與其他兩組對應的面分別區分開來，通過“閃動”各個面的面積，從而推導出長方體、正方體表面積計算公式，直觀地幫助學生建立空間觀念，提高了課堂教學效果。

篇3:信息技術在數學教學中應用

淺談信息技術在數學教學中的應用

雙塔初中潘改玲

內容摘要：數學課程的特點之一是內容抽象，學生學起來枯燥無味，而信息技術在數學教學中應用可以較好地解決這個難題。因此，信息技術在數學中的應用，對于發展學生的信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力有著十分重要的現實意義。

關鍵詞：信息技術初中數學教學運用

隨著社會信息進程的不斷加快，信息技術在教育教學活動中也廣泛使用。運用現代信息技術，可以激發學生興趣，促進學生積極參與學習，它能變靜為動，變復雜為簡單，變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引學生的注意力。因此，信息技術的使用是數學發展的必然趨勢，是新課程改革的必然產物。

在幾年的初中數學教學生涯中，我也經常使用多媒體信息技術輔助教學，以下就談談我對信息技術在數學教學中運用的一點體會：

一、運用信息技術輔助教學能吸引學生，激發學生的學習興趣。

數學課程的特點之一是內容抽象，學生學起來枯燥無味，而信息技術在數學教學中應用可以較好地解決這個難題。妙用多媒體通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合其心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。學生一旦對數學產生興趣，將達到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習數學，學好數學，變“要我學”為“我要學”。

我在教學中應用幻燈片、錄音等方式講述數學歷史和數學小幽默，并且讓學生自己收集一些小故事，有利于激發學生學習數學的興趣和熱愛數學的熱情。例如在學習《一元一次不等式與一次函數》時，我先播放在網上下載的一組受災影片，讓學生身臨其境感受，看著這楸心的場面，使學生愛心油然而生，我班的薛磊和張博成同學坐不住了，決定用實際行動來幫助受災小朋友，他們兩個原本各有存款160元、390元，準備全部捐款給他們，并決定從本月起薛磊節約零用錢每月捐款20元，張博成每月捐款10元，對此設計問題：如果用x表示兩人捐款的月數，y1表示薛磊捐款的總額，y2表示張博成捐款的總額，問你能寫出y1、y2與x得關系式嗎？到第幾個月時，張博成的捐款額超過薛磊的捐款額？這樣就可以吸引學生的注意力，激起學生求知的欲望，極大的引起了學生濃厚的興趣。又如在圖形的平移和旋轉中，學生對圖形的特征雖然了解，但應用上把握不定。我在設計課件這一部分時，采用動畫顯示圖形的平移和旋轉，例如，可以使三角形自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，將所要平移的三角形的自動地緩緩沿著移動的方向移動，讓學生能夠體會到平行移動由移動的方向和距離決定，加深了對平移的特征的掌握。

二、運用信息技術輔助教學能幫助學生發展空間想象力，培養邏輯思維能力。

心理學研究表明：人類的認識活動是從感性認識到理性認識的。這是人類認識過程要遵循的一般規律。但是學生在學校學習的知識，一般都是前人的實踐中長期積累的間接經驗，它不再是感性的，在教學過程中，解決這種直接經驗與間接經驗，實際與理論間的矛盾，利用信息技術是一種行之有效的手段。教學中使用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。

例如“生活中軸對稱”的課件制作中，可利用網絡展示生活中大量的軸對稱圖形。在講授多面體的展開圖時，可利用《幾何畫板》做個正方體，給六個面著不同顏色并標上字母，再結合實物進行演示展開，這一過程能夠讓學生直接感受到數學來源于自然，抽象于實踐，創設了數學教學的良好情境，建構了較理想的學習環境，收到了較理想的教學效果，使學生比較自然地接受數學概念，同時開闊了學生視野，有助于發展空間想象力的培養。又如教《勾股定理》一課時，首先讓學生用數方格的方法初步感知直角三角形斜邊直角邊的聯系，再利用多媒體動態演示，用“割補法”推導直角三角形斜邊、直角邊關系的公式即勾股定理的過程，引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察從等腰直角三角形至一般直角三角形的轉化過程中，理解“兩直角邊的長的平方和與斜邊的長的平方相等”，最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程中演示與講解、觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，同時也培養了學生的邏輯思維能力。

三、運用信息技術輔助教學能增大課堂教學容量，提高課堂教學效率。

如今中小學都是提倡減負，然而減負不等于降低學生學習要求，因此提高課堂教學效率顯得尤為重要。在傳統的教學模式中，常常是教師講，并利用表格、掛圖、模型等等，課堂容量小，傳遞速度也慢。以上這些教學手段都可以用電腦替代，并且更直觀，速度更快。

例如：在講如何畫反比例函數圖象時，先復習畫一次函數圖像的方法，利用多媒體課件在學生邊回憶教師邊演示列表、描點、連線的過程中用很少的時間達到了復習的目的，與傳統教學相比既節省了時間又增加了課堂容量。特別針對習題課上抄寫文字題，費時費力，完全可以在課件上打出，還可設計適當的隨堂練習進行鞏固反饋。

采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如：在講解三角形全等有關知識時，可制作課件，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內涵，便于學生切實理解。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習主動性，化被動為主動，產生特有教學效果。

四、運用信息技術輔助教學能培養學生的創新精神和發現式學習。

信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。

例如教學《數據的收集與整理》，以“五一旅游黃金周”為活動背景。讓學生分組研究“五一旅游黃金周”旅*x程。學生學習活動包括以下幾個環節。首先，讓學生分小組登錄互聯網，查閱各旅游區和各大旅行社信息，了解相關的費用、時間及行程等。其次，將搜集到的資料匯集到一起，制成統計表。然后，通過小組討論交流，根據自己的家庭經濟承受能力、旅*x程及時間，選擇最佳的旅游路線，決定乘坐何種交通工具去，并且說明理由。最后，由小組組長匯報，師生評議，評選出最佳統計表和最佳旅游線路，并在網上發布。把教學與學生的真實生活聯系起來，同時讓學生在“做”中學習學科知識，學習信息技術，學習做事，掌握解決實際問題的方法和途徑。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學生的創新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。

運用信息技術輔助教學確實給教學帶來很大的幫助，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的數學教學內容，使教材“活”起來。但是不能完全的依賴信息技術，要合理的利用。如有的教師把數學概念、性質、例題、過程等一概做在課件里，上課沒有板書或很少板書，教學容量是大了，學生卻只顧觀看，根本無暇理解和思考，教學成了“單邊”活動，學生的主體地位完全沒有體現；又如在課件中莫名其妙地來一段音樂，就會適得其反，這不僅不能增強教學效果，反而干擾學生的思考，干擾了課堂教學，削弱了課堂教學效果。數學教學與信息技術整合要走的路還很長，需要我們廣大數學教師共同努力。但我們有理由相信，隨著信息技術的發展及課程整合的深入，信息技術會給我們的數學教學插上翅膀，使之更加扎實、有效。

總之，信息技術在數學教學中的應用改變了我們傳統的數學教育思想與教學模式，信息技術作為認知工具無疑將是信息時代占主導地位的數學課程學習方式，必將成為21世紀學校數學教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數學課程的結合，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，提高了學生數學的興趣，對于發展學生的信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力有著十分重要的現實意義。

參考文獻：

1、張勇的《信息技術與數學課程的整合》

2、黃文興的《現代信息技術在數學教學中的運用》

3、林德濤的《信息技術與初中數學教學整合的研究》