黑板變白板，課堂更精彩交互式電子白板在小學數學教學中的應用

摘要:近年來，信息技術在小學數學教學中的運用已經非常普遍，各種電化教學手段走進課堂，確實輔助了我們的教學，代替了原始的一支粉筆進課堂的狀況，使得我們的數學課堂變得有聲有色。但是隨著人們對效果的要求越來越高，好多效果利用原來的手段已經無法解決，課堂也因此又顯得變得呆板。自從去年教室里安裝了交互式電子白板，作為一種功能強大的高科技教學工具，電子白板技術將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術與各學科的整合搭建了良好的平臺。解決了傳統黑板和投影演示功能難以相互結合的矛盾，豐富了課堂教學，提高了課堂教學效率。

關鍵字:電子白板技術課堂教學應用

交互式電子白板已成為課堂教學中良好的輔助教學手段，它為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。電子白板的恰當使用，大大激發了學生的學習樂趣。將電子白板這種現代化教學手段與傳統教學相結合，相互滲透、補充和完善，引導學生有重點、有目的地進行觀察思考，能夠優化課堂教學，提高教學質量。課堂是學校教學的重要陣地，而黑板則是課堂中必不可少的工具。幾百年來，它牢牢地統治著課堂，即使在信息技術高度發達的今天，仍沒有發生根本性的改變。我們的教育一直在尋求改革，教育者們也一直在理論與技術上不斷地創新，電子互動白板便在此刻應運而生，它所具有的強大教學功能是黑板無法企及的，它為改進教學以及信息技術與數學教學的深度整合提供了技術實現的可能性。

一、運用電子白板，使學生的情緒活起來。

學生學習愿望的產生直接影響著孩子在課堂上的表現，只有當學生從內心自己產生學習的想法時，他才對所學的知識感興趣，從而產生內在的學習動力。在數學課堂教學中，我們可以利用電子白板的庫存功能，存儲大量生活中的圖片，在新課的引入階段，從圖庫中調出需要的圖片，為學生呈現一個直觀的學習情境，不僅使學生形象地感受到數學與生活的緊密聯系，而且真切的感受到數學的應用價值。電子白板豐富的圖片存儲功能和隨時調用功能，符合學生的認知基礎和認知順序，使學生的情緒動起來。

例如我在教學《年月日》這一課前，大屏幕上首先出現一個地球，然后用紅線描繪出中國地圖輪廓，衛星定位學校位置，這一系列“高科技”的展示，學生被深深吸引住了，然后出示電子白板中凌亂的寫著“班、我、三、是、年、班、五、級”這幾個字，讓一名學生利用電子白板可以任意拖動文字的功能組成一句完整的話，學生第一次被這個新玩意所吸引，紛紛舉手要上前嘗試，孩子們更多的是想要體驗的過程，他們的注意力完全被吸引到課堂上了，學生他們對今天學習的知識產生了濃厚的興趣，學習的欲望空前高漲。這真可謂達到了“課未始，趣亦生”的境界。

二、應用電子白板，使學生的思維活起來。

由于小學生思維認識水平相對較弱，尤其是對數學中的一些抽象性的問題很難充分理解，傳統的教學方式一般采用語言表達的手段，但往往達不到教師所期待的教學效果，即使有圖片輔助，教師在講授時也有一定的難度。交互電子白板能使抽象性的問題變成形象性問題，不必過多的依賴語言去陳述一些過程性的問題,只要動一下手中的無源感應筆就可以把過程生動形象清晰的示范出來，再不讓抽象性的過程變成數學中的難點。

例如：在教學《線段、射線、直線》一課中：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。

又如我在教學《圖形的旋轉》這一課時，利用電子白板對圖像的旋轉功能，先指名學生把三角形繞定點進行順時針和逆時針旋轉，通過兩幅不同方向旋轉圖的對比，學生充分感受到了逆時針旋轉和順時針旋轉中的異同。

在電子白板中既提供了“操作空間”又在后面插入了三角形順時針和逆時針旋轉的動畫演示，通過觀察和操作的結合，促使學生的操作與思考從無序走向有序。而教師借助電子白板完成的這個的活動既吸引了學生的注意力又很好的突破了教學的重難點。

我們還可以通過電子白板的量角器來突破教學難點。在教學《角的度量》一課時，在傳統的教學中，老師費盡口舌，學生仍然一頭霧水。現在采用電子白板進行教學，簡單明了。教學中我采用交互式白板中的操作工具量角器進行演示，學生能清楚地看到教師演示的量角過程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在白板上操作旋轉的過程既省時，效果又非常突出。學生在操作中加深了對概念的理解，并且有效地集中了全班同學的注意力，增強了學生的學習興趣，好多同學躍躍欲試要在白板上親自操作。這樣，真正地把課堂還給了學生，學生在民主、寬松地氛圍中敢于表達、敢于質疑，大膽動手。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力

三、應用電子白板，使數學課堂對話活起來。

互動是多媒體互動電子白板運用于課堂教學的靈魂。教學過程不出現互動就等于沒有使用多媒體互動電子白板，因此，在教學設計時首先要考慮教學互動的環節，包括師生互動、生生互動等，要牢記“多媒體互動電子白板不僅僅是教師專用的，還是學生的”，讓多媒體互動電子白板成為教師與學生、學生與學生的教學互動平臺，創建一個既能傳承黑板互動平臺，又能與現代化的信息技術相結合起來互動平臺,構建新型的多媒體互動電子白板“互動教學體系”。

白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴格的專業訓練的特點，在課堂教學中師生同步，學生提出的問題可以隨寫隨劃，隨時給予解決，對于不同的情況利用注釋功能，調換不同顏色的筆，隨時進行歸納，具有較強的直觀性。比如在教學“平均分”時，用白板準備了25塊糖、15個橘子（如果用實物操作，很多同學無法看到平均分的過程，用白板彌補了這種遺憾），分給5名學生。參與的學生認真而積極，沒有參與到的學生躍躍欲試。這5名學生通過拖動圖片，每個人分得同樣多，很快的“平均分”了，而且大家對“平均分”的意義理解得很到位。

電子白板在課堂教學中還要很多用處，比如我們還可以活用幕布功能，使得圖片動起來；我們還可以巧用聚光燈功能，聚焦學生注意力；我們還可以用白板播放課件時利用利用白板的隨意圈點功能，發揮白板的普通黑板功能……

總之，作為現代化的教學手段，電子白板輔助教學除了生動、易于突出重點、突破難點、增大課堂容量這些優點外，還有很多其他優點，它正在以很快的速度讓人們接受并承認。但是，我深刻地認識到電子白板只能作為教學的輔助手段，不能全盤依賴電子白板，而應有選擇的使用，以求使教學過程達到最優化。在數學教學中，電子白板魅力畢現、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統課堂迥然不同的境界。為師生提供了一個優秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。同時也讓學生積極地參與到教學當中，提高了他們學習的自主性和積極性，使教學達到最優化，取得理想的教學效果，達到了事半功倍的效果，開辟了數學學科有效教學的新天地。

【參考文獻】

丁興富《應用交互式白板實現常態課堂教學信息化》（中小學信息技術教育20**年05期）

丁興富《交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究》[期刊論文]-中國電化教育20**(03)

徐斌《基于交互式電子白板師生互動課堂的知識構建研究》（華東師范大學）

劉朝麗許剛《交互式電子白板在課堂教學中的應用初探》（中國現代教育裝備**年第8期）

篇2:運用交互式電子白板優化幼兒園數學教學

運用交互式電子白板優化幼兒園數學教學

摘要：交互式電子白板的到來為幼兒園的課堂教學帶來了新的活力，受到了老師和孩子們的一致喜愛。教師直接站在白板前,利用手中的鼠標筆在板面上進行操作,直觀地展現肢體語言;而孩子們也可以親自走到白板前面,留下他們探索學習的痕跡。這種形式實現了師生間、生生間以及孩子與材料的有效互動,提高了教學活動的有效性。在幼兒園中開展交互式電子白板教學，可以實現個性化教學，促進幼兒的全面發展。

關鍵詞：交互式電子白板；幼兒園數學教學；激發興趣；體現自主；突破難點；獲得發展

隨著高科技的發展，交互式電子白板作為一種新型的多媒體硬件設備，也逐漸走入了幼兒園教育教學，其強大的交互性、兼容性、功能性，在幼兒園數學活動中有其獨特的優勢。有力地推動了幼兒園數學活動的現代化，使數學活動資源更豐富，活動模式更自主，活動方法更多樣，為幼兒園教育活動帶來了新的生命力。本文將結合交互式電子白板在幼兒園數學教學教實踐，談一點淺薄之見。

一、激發興趣積極參與

“興趣是孩子最好的老師”，學前期幼兒的教學并不在于掌握知識的多少，關鍵是能否培養幼兒探索新事物的興趣和激發他們學習熱情。在交互式電子白板的教學活動中，教師根據孩子心理特點和教材內容，設計各種游戲，創設教學情境，通過具有圖、聲、文并茂的特點，刺激孩子的多種感官，讓幼兒自己親身操作來學習，體驗。[1]從而激發幼兒學習探索的興趣，引發他們主動學習和求知的愿望。

例如在小班數學教學《三只熊》的活動中，用交互式電子白板以生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態的演示，便捷的操作方法、強有力的吸引著幼兒。用電子白板的聚光燈功能，出示熊爸爸、熊媽媽，小熊，激發幼兒的學習興趣。在用電子白板的拖拽功能，用一一對應的方法，把大椅子，小一點的椅子、最小的椅子分別放到熊爸爸、熊媽媽，小熊的下面，直觀形象地教幼兒理解“大的、小一點的、小的”；然后結合故事內容，引導幼兒動手操作，用電子白板的魔術筆連線，為它們找到各自的椅子、碗、勺子、床。讓幼兒在活動中快樂的學習。

二、有效互動體現自主

《綱要》指出幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。[2]傳統的多媒體課件更多的只是演示功能，有時教師制作的PPT、flash課件因無法更改而使幼兒不能參與其演示的過程，很多的時候都是幼兒在追隨課件，課件無法靈活地根據幼兒的回答來演示，教學受到一定的限制。而用白板技術制作的“課件”，老師和孩子可以在白板上親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現知識形成的過程，幼兒能與老師進行討論，可以及時修改，充分發揮起師生間教與學的互動性，從而也更能體現幼兒的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著幼兒對于內容的把握以幼兒為中心來隨時調整自我的教學。

例如在數學活動《上下左右》中，將利用flash制作的“跳舞毯”插入到白板頁面中，教師首先根據課件中“跳舞毯”的提示有節奏地跳上、下、左、右、左上、左下、右上、右下方位，然后讓幼兒進行嘗試練習，點到哪個方位，就顯示出方位名稱，并閃動提示方位詞，電子白板的交互性更好地幫助幼兒掌握了方位概念。

篇3:交互式電子白板在數學教學中應用

淺議交互式電子白板在數學教學中的應用

摘要:在小學數學教學中，適時恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考,發展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主。本文淺議在小學數學課堂中，如何運用電子白板以提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

關鍵詞：電子白板數學教學

交互式電子白板作為一種新型的現代教學手段已逐步走進小學課堂。它作為一種輔助教學的強大高科技教學工具，既整合了現代多媒體教學的優勢，又囊括了傳統黑板的優點，在小學數學教學中，適時恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考,發展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。下面結合自己的教學實踐談幾點粗淺的認識：

應用交互式電子白板，優化教學情境，激發學習興趣。

建構主義強調在情境中讓學生對知識進行意義建構，教師在教學中要調動一切可利用的資源，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變成自覺地主動學習、研究性學習，從而大大提高課堂教學的有效性，使學生各方面的能力都得以提高。交互式電子白板進入數學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動,促使他們發揮學習主動性與積極性。

例如：《認識圖形》一課，利用白板拉幕的功能出示圖片，跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片，在這幾幅圖片中都隱含著這節課要學習的圖形，學生欣賞圖片的同時，肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認識。

又如《軸對稱圖形》一課，可以創設情境，讓學生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條