多媒體課件制作的幾點(diǎn)思考

【摘要】：如今，隨著電子備課室、電子閱覽室、數(shù)字投影教室、多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的投入使用，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展電化教學(xué)，提高學(xué)校管理水平和課堂教學(xué)效率已成為當(dāng)務(wù)之急。電化教學(xué)全面推動(dòng)了新型教學(xué)模式的構(gòu)建，為創(chuàng)建新的教學(xué)模式搭建了廣闊的工作平臺(tái)，為提高教育質(zhì)量和管理水平注入了新的動(dòng)力。本文根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹了如何制作多媒體課件，闡述了課件設(shè)計(jì)制作中的需注意的幾個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】：電化教學(xué)多媒體課件制作

【正文】：隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目的推廣深入，教師計(jì)算機(jī)操作水平的不斷提高，促使多媒體技術(shù)制作課件的熱潮在教師中興起。多變的教學(xué)方法，豐富的教學(xué)資源，極大地改變了我們的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)的充分應(yīng)用，無(wú)疑為我們提高教學(xué)效率和質(zhì)量提供了一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，以其直觀性、趣味性、動(dòng)態(tài)性的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到廣大教師喜愛(ài)。要想更好地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程設(shè)備在課堂教學(xué)中的作用，其關(guān)鍵是要制作出符合教學(xué)要求，表現(xiàn)力更加豐富的高質(zhì)量的多媒體課件。

一、制作多媒體課件的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

1.多媒體課件設(shè)計(jì)中的選題。

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或都需要運(yùn)用多媒體技術(shù)。因此制作一個(gè)多媒體課件首先要選好課題。一個(gè)好的選題是成功的必要條件。而課題的選擇應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注意以下幾個(gè)方面：(1)選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。(2)選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。(3)能通過(guò)提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。當(dāng)然選題除了要明確課件制作的內(nèi)容外，還應(yīng)該考慮課題的科學(xué)性。所謂科學(xué)性是指課題一定要符合教育規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想。同時(shí)選題的確定必須以先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，要符合認(rèn)知心理學(xué)的原理。要在基于現(xiàn)行教材、準(zhǔn)確反映教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使課件既高于教材，又不脫離教材，并且能深入淺出，從而實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。

2.多媒體課件設(shè)計(jì)中的腳本創(chuàng)作。

課件的腳本是課件的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，作者應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定課件的具體表現(xiàn)方法和內(nèi)容，直到每一屏幕的具體內(nèi)容安排，如各種媒體的排放位置、媒體元素出現(xiàn)的時(shí)刻、交互方式以及畫(huà)面的鏈接等，都要非常具體和明確。腳本的設(shè)計(jì)還要根據(jù)創(chuàng)作工具的特點(diǎn)以及學(xué)生接受信息的心理特性等綜合因素來(lái)考慮。

腳本的設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)創(chuàng)意過(guò)程，創(chuàng)意的好壞取決于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，對(duì)課件的最終質(zhì)量有很大的決定作用。這就要求制作課件時(shí)，首先要根據(jù)所選課題認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的結(jié)構(gòu)：包括教學(xué)目標(biāo)的分析，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的確定與分類(lèi)，學(xué)習(xí)者特征的分析等，依據(jù)先進(jìn)的教育科學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，選擇最佳教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。其次，教師要真正擺脫教材的傳統(tǒng)模式，選擇最佳的教學(xué)方案，精心地設(shè)計(jì)多媒體畫(huà)面，巧妙地安排展示時(shí)間，并通過(guò)造情設(shè)境、設(shè)置懸念等途徑，藝術(shù)地將所要講述的內(nèi)容形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出來(lái)，使所展示的內(nèi)容能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，突破教學(xué)的時(shí)空局限，以開(kāi)闊視野，使學(xué)生能置身于情景交融的課堂教學(xué)氛圍之中，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。所以腳本是貫穿課件制作全過(guò)程的依據(jù)，是課件制作中最主要的部分。

3.多媒體課件設(shè)計(jì)中的交互性。

交互性是多媒體課件的最基本的特點(diǎn)。所謂交互性，是指計(jì)算機(jī)和學(xué)習(xí)者之間的信息傳遞是雙向的，計(jì)算機(jī)可以向?qū)W習(xí)者輸出信息，也可以接收學(xué)習(xí)者的輸入命令，并根據(jù)命令進(jìn)行相應(yīng)處理。教學(xué)過(guò)程是一種雙邊過(guò)程，即教師把知識(shí)傳播給每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行消化、理解。而這種溝通和交流的結(jié)果直接影響著教學(xué)效果，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂掌握情況和接受能力進(jìn)行適實(shí)控制，對(duì)掌握快的知識(shí)點(diǎn)選擇鏈接，進(jìn)入對(duì)本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步的研究，鞏固擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)；對(duì)不易掌握的知識(shí)點(diǎn)選擇鏈接與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)部分，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)重新講解，然后根據(jù)學(xué)生的理解情況判斷是否進(jìn)入擴(kuò)展部分。這一類(lèi)演示型課件中的交互是教師手中的控制器。根據(jù)學(xué)生的理解和接受能力，教師可利用交互對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容間的任意跳轉(zhuǎn)。因此明確交互性在多媒體中的作用與地位，對(duì)于多媒體課件的設(shè)計(jì)與使用有著至關(guān)重要的指導(dǎo)意義。

4.重視遠(yuǎn)程教育課程資源的利用。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們提供了豐富的教育教學(xué)資源，在多媒體課件開(kāi)發(fā)制作技術(shù)尚處在入門(mén)階段的一線教師，一是沒(méi)有過(guò)硬的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，二是日常教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有足夠的時(shí)間去挖掘探索。別人先進(jìn)的東西我們?yōu)楹尾荒転槲宜茫科鋵?shí)只要把優(yōu)秀遠(yuǎn)程教育資源與自己的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際加以整合，融入自己的思想、觀點(diǎn)，用自己擅長(zhǎng)的教學(xué)方法加以運(yùn)用，就是一個(gè)好的多媒體課件。

二、課件設(shè)計(jì)制作中的需注意的問(wèn)題

1.使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)能提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體看成是提高教學(xué)質(zhì)量的靈丹妙藥，過(guò)多的追求和利用多媒體教學(xué)，致使學(xué)生進(jìn)入課堂只是觀看教師演戲而已。誠(chéng)然，多媒體教學(xué)的作用無(wú)可否認(rèn)，但作為教師，首先應(yīng)該把握住自己在教心中的主導(dǎo)地位和作用，不能只當(dāng)“解說(shuō)員”，而應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中基本規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

2.多媒體課件不是文字和圖片資料簡(jiǎn)單地堆砌。

多媒體課件的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)就是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等手段。但決不是文字和圖片資料的簡(jiǎn)單堆砌。課件的文字不是越多越好，過(guò)多的文字會(huì)使畫(huà)面失去魅力，使觀眾厭煩，所以文字內(nèi)容應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)。對(duì)那些實(shí)在舍不去的文字材料，可用熱字、熱區(qū)的交互形式呈現(xiàn)，閱讀完后可自行消失。圖形、圖像所表達(dá)的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)文字，是課件最重要的媒體形式，但必須注意圖形、圖像一定要清晰規(guī)整，若將圖形、圖像作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，圖形、圖像要盡可能大并放于屏幕中心位置。

3.有了多媒體課件，黑板不能搬家。

現(xiàn)代教學(xué)信息理論認(rèn)為，課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之間進(jìn)行的信息交換與傳遞的過(guò)程，是上述諸方面共同組成一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。這就要求課件的設(shè)計(jì)制作者必須從新的角度去研究和探索課件的開(kāi)發(fā)，通過(guò)富有創(chuàng)意的教學(xué)策略、教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想和創(chuàng)新思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。現(xiàn)實(shí)中不少教師利用多媒體已脫離了粉筆和黑板，將整個(gè)黑板裝進(jìn)了電腦，很少顧及到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異。黑板的某些作用是現(xiàn)代教學(xué)無(wú)法代替的。黑板重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，增刪內(nèi)容很方便。教師在課堂教學(xué)中，靈感有時(shí)會(huì)突然而至，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，卻因無(wú)法加到板書(shū)中去而生出許多遺憾。所以我們應(yīng)牢記課件應(yīng)源于課本又高于課本，更應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.課件制作不可過(guò)于程序化。

在平常的教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：在使用多媒體課件時(shí)，教師怕操作失誤，就將課件設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單的順序結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只要單擊一個(gè)按鈕，課件便按順序播放下去。其實(shí)這只是一種采用了先進(jìn)技術(shù)的“流水課”。當(dāng)學(xué)生按課件設(shè)計(jì)者預(yù)定的模式和思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互時(shí)，他們根本沒(méi)有足夠的時(shí)間用于思考問(wèn)題。課堂上，教師只能想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到課件的既定流程上來(lái)。這樣就強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，削弱了教師與學(xué)生的交流，遏制了學(xué)生的發(fā)散性思維，這與新課程改革嚴(yán)重相違背。

總之，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到多媒體課件教學(xué)優(yōu)越性的同時(shí)，更應(yīng)牢記多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，一個(gè)真正好的多媒體課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”作為教學(xué)第一線的教師，應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，掌握好多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，努力獲得更佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]、《課件制作理論與技巧》潘天士機(jī)械工業(yè)出版社20**.10

[2]、《多媒體課件設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐》李振婷、劉合英、孔繁士北京交通大學(xué)出版社20**.06年

信息技術(shù),設(shè)計(jì)制作,學(xué)校管理,教學(xué)設(shè)備,教學(xué)方法

篇2:多媒體課件制作建議

關(guān)于多媒體課件的制作的建議

內(nèi)容摘要：多媒體課件作為一個(gè)現(xiàn)代化的全新概念在教學(xué)中起著積極的輔助作用。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，就是通過(guò)多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。但在使用這些現(xiàn)代教學(xué)手段的過(guò)程中也帶來(lái)了不少的問(wèn)題和困惑。如何解決多媒體課件在農(nóng)村中小學(xué)中遇到的困難和問(wèn)題，讓它真正發(fā)揮其作用，是需要深入思考的問(wèn)題。結(jié)合工作實(shí)際，筆者談了自己的建議。

關(guān)鍵詞：教師；課件；制作

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)飛速更新，人才輩出的時(shí)代，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)技術(shù)已無(wú)法適應(yīng)教學(xué)的要求，信息社會(huì)的需求向教育提出了更高的要求。多媒體的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教學(xué)的特征和發(fā)展趨勢(shì)，它給課堂注入了新的活力，這有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。多媒體應(yīng)用于教學(xué)中，能提高教學(xué)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)校教育產(chǎn)生根本性變革，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究問(wèn)題的能力、提高學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，從而適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需要。這一發(fā)展趨勢(shì)使現(xiàn)有的教育思想、教育模式和教育技術(shù)手段面臨挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。制約計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的因素，主要是適合課堂教學(xué)的課件太少。本文結(jié)合實(shí)踐，談?wù)務(wù)n件的制作與開(kāi)發(fā)。

一、課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的選擇

教師是實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)鍵，要求每一位學(xué)科教師都精通計(jì)算機(jī)暫時(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，因此合理地選擇課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)顯得尤為重要。選擇多媒體開(kāi)發(fā)平臺(tái)應(yīng)遵循以下原則：

（一）、功能強(qiáng)大。多媒體開(kāi)發(fā)工具應(yīng)具有所見(jiàn)即所得，媒體集成度高，各種特殊效果豐富并且容易實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)。

（二）、容易上手使用。多媒體軟件的操作應(yīng)簡(jiǎn)單易用，可使一個(gè)完全不懂程序設(shè)計(jì)或計(jì)算機(jī)操作不熟的教師在很短的時(shí)間內(nèi)掌握平臺(tái)使用方法。

（三）、兼容性強(qiáng)。課件教學(xué)中要用到的素材千變?nèi)f化，開(kāi)發(fā)平臺(tái)必須兼容絕大部分的媒體格式和文件格式，支持各種輸入和輸出設(shè)備，能夠采用或提供各種素材。目前多媒體開(kāi)發(fā)的工具有許多，但對(duì)于計(jì)算機(jī)不太熟悉的教師、非計(jì)算機(jī)或非電教的學(xué)科教師來(lái)講，一些配套模板，豐富的演示文稿(或電子文稿)，以及系統(tǒng)提供的板和各種提示能讓使用者在較短的時(shí)間就能開(kāi)發(fā)出一個(gè)生動(dòng)美觀的課件，它具有最先進(jìn)的制作和控制演示文稿的能力。它還具有電視般的效果，伴有聲音、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)甚至視頻內(nèi)容。

二、課件的設(shè)計(jì)

動(dòng)手制作課件前，首先要認(rèn)真設(shè)計(jì)好課件，它包括教學(xué)設(shè)計(jì)和環(huán)境分析等，符合我們教學(xué)的要求和規(guī)律，不能一味地追求最新的“技術(shù)”，把課件搞成多媒體技術(shù)成果展覽。設(shè)計(jì)課件應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手。

(一)從可教性入手

制作課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先考慮課件的教學(xué)價(jià)值，即這堂課是否有使用課件的必要性。如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達(dá)到極好的教學(xué)效果，就沒(méi)必要花更多的精力制作課件。因此，在確立制作課件的內(nèi)容時(shí)，要注意選取那些沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)或不容易做演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)確立課題目標(biāo)后，更為重要的是分析學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)者對(duì)課件的適應(yīng)性以及開(kāi)發(fā)成本及環(huán)境；其次是要詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，充分體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師個(gè)性的部分。例如：概念、定義等知識(shí)都比較抽象，理解、掌握起來(lái)有一定的困難。若用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示。不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且能以刺激感受和新穎的刺激方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生理解、掌握知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)屬性。