淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

大悟縣陽平鎮(zhèn)中心小學(xué)陳大紅

論文摘要:現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其相伴而產(chǎn)生的教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，不僅豐富了教學(xué)手段，增加了教學(xué)信息傳遞的方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也極大地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和人們的思想觀念，推動并促進(jìn)了教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，多媒體技術(shù)具有兩大作用，即“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高感知效果”和“豐富教學(xué)信息，提高教學(xué)效率”。

關(guān)鍵詞：多媒體，小學(xué)語文，教學(xué)信息傳遞；

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，教育也隨之進(jìn)入了比以往任何時候都有重大變革的新紀(jì)元。可以說，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其相伴而產(chǎn)生的教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，不僅豐富了教學(xué)手段，增加了教學(xué)信息傳遞的方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也極大地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和人們的思想觀念，推動并促進(jìn)了教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展。廣大教師非常重視使用多媒體輔助教學(xué)手段，然而，由于對多媒體輔助教學(xué)的作用認(rèn)識不夠，不能恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)手段來為教學(xué)服務(wù)。為此，筆者從小學(xué)語文閱讀教學(xué)這個角度，以《望廬山瀑布》一文的教學(xué)為例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在語文教學(xué)中的兩大作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高感知效果

書面語言的不足就在于它基本上是平面的、靜態(tài)的，對以形象思維為主的小學(xué)生來說，要通過閱讀從語表層深入到意蘊層，實現(xiàn)書面語言向內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化，困難很大。而多媒體輔助教學(xué)則能根據(jù)小學(xué)生容易感知形象事物的這一特點，通過運用多媒體的聲音、圖像、動化等效果來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變平面的、靜態(tài)的書面語言為立體的、動態(tài)的書面語言，直觀、形象地再現(xiàn)事物的存在及其變化過程，從而提高學(xué)生的感知效果。這具體表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）使抽象的概念具體化

理解詞義是運用詞語的前提，也是詞語教學(xué)的難點；而如何使詞義這個抽象的概念具體化，則是讓學(xué)生理解詞義的關(guān)鍵。因此，我們必須根據(jù)詞義創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使詞義這個抽象的概念具體化，幫助學(xué)生理解詞義。如“瀑布”是指：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠(yuǎn)看好像掛著的白布。如果我們根據(jù)詞義制作課件，展示瀑布“飛流直下三千尺”的情景，變抽象的概念為可見、可聞的具體形象，學(xué)生也就不難掌握“瀑布”一詞。

（二）使靜態(tài)的畫面動態(tài)化

書面語言呈現(xiàn)給讀者的往往是一幅靜態(tài)的畫面，這給小學(xué)生感知和理解書面語言帶來了困難。而使用多媒體輔助教學(xué)，則能通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課文中的靜態(tài)的畫面動態(tài)化，讓學(xué)生在一種動態(tài)的情境中去感知、理解和領(lǐng)悟語言表達(dá)的特點，強化言語形式的教學(xué)效果。這首詩的教學(xué)，教師可以先用課件顯示“紅日”、“香爐峰”、“紫煙”和“瀑布”這些視覺形象，再將它們制成動畫的效果，讓學(xué)生從中感受、理解和體會詩中的動詞所表現(xiàn)出來的意境：第一句中的“照”和“生”二字描寫了紅日照射下香爐峰的美麗景色，體現(xiàn)了瀑布的色彩美；第二句中的“掛”字則化動為靜，逼真而貼切地描繪了瀑布從高而下的整體形象，飽含著比喻的意味和想象的空間，體現(xiàn)了瀑布的靜態(tài)美；而三、四句詩人則盡情地描繪瀑布的動態(tài)美，一個“飛”字描寫了瀑布的奔騰直下、迅疾異常；詩人由“三千尺”的夸張自然產(chǎn)生“落九天”的想象，一個“落”字則是語氣舒緩而有力量地寫出了瀑布飛珠濺沫，好似銀河里的群星自天而降！

（三）使枯燥的知識趣味化

小學(xué)語文課文，課文內(nèi)容的趣味性與語文知識的枯燥性構(gòu)成了一對矛盾。而使用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則能通過綜合利用圖像、聲音、色彩等直觀、形象地再現(xiàn)事物的存在及其變化過程。那生動有趣的動畫演示和聲情并茂的朗讀具有豐富的表現(xiàn)力和感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力，并使表現(xiàn)言語內(nèi)容的言語形式產(chǎn)生直觀形象的感知效果，使枯燥的語文知識的學(xué)習(xí)趣味化。如上文的課件制作，教師運用圖像顯示“紅日”、“香爐峰”、“紫煙”和“瀑布”這些視覺形象，展示紅日照射下香爐峰的美麗景色，表現(xiàn)瀑布的靜態(tài)美；運用聲音、動畫等效果來表現(xiàn)瀑布的動態(tài)美，突出瀑布那氣勢雄偉的壯觀景象。這樣，以詩入畫，使學(xué)生在那逼真的畫面中產(chǎn)生身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時自覺地入情入境，完成品詞學(xué)句、體會意境的思維過程，達(dá)到與作者產(chǎn)生情感共鳴的讀書目的。

以上三個方面，是從“課內(nèi)”這個方面，根據(jù)小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢、容易感知具體形象的事物這樣一個認(rèn)知特點，通過使用多媒體輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的感知效果，幫助學(xué)生理解書面語言。

二、豐富教學(xué)信息，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)“封閉式”的教學(xué)弊端之一，是就課文講課文，跳不出“書本”，教學(xué)缺乏應(yīng)有的廣度和深度，難以提高教學(xué)效率。當(dāng)今時代，知識激增，信息爆炸，要獲取豐富的知識，就必須擁有豐富的信息。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文教學(xué)必須開發(fā)課程資源，擴大學(xué)生的閱讀視野。而使用多媒體輔助教學(xué)，則能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象、過程等全部再現(xiàn)于課堂，提供豐富的教學(xué)信息，讓學(xué)生透過事物固有的信息，通過事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等去獲取知識，認(rèn)識世界，從而提高教學(xué)效率。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，這主要表現(xiàn)在三個方面：

（一）提供背景資料

閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時具體的自然或社會背景中，有助于學(xué)生較為深入、準(zhǔn)確地理解閱讀對象。這首詩的教學(xué)，課前播放電視風(fēng)光片《廬山》，讓學(xué)生知道：廬山險峻與秀麗剛?cè)嵯酀?，素以“雄、奇、險、秀”聞名于世；廬山景觀很多，尤其以瀑布聞名于世。學(xué)習(xí)這首詩意在使學(xué)生懂得廬山奇特瑰麗的山水景觀具有極高的科學(xué)價值和旅游的觀賞價值。課后播放電視風(fēng)光片《廬山》，讓學(xué)生從《世界遺產(chǎn)名錄》中知道廬山的世界性價值：廬山的歷史遺跡以其獨特的方式，融匯在具有突出價值的自然美之中，形成了具有極高的美學(xué)價值、與中華民族精神與文化生活緊密相連的文化景觀！這就從“課文與社會”這個方面讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這首詩的現(xiàn)實意義。

（二）擴大閱讀容量

閱讀量太少，是小學(xué)生閱讀能力低的原因之一。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，必須擴大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的閱讀量。教學(xué)中，我們必須根據(jù)“符合學(xué)生的認(rèn)知水平、與所學(xué)的課文有相同或相通之處”這樣兩個原則，大量引進(jìn)課外讀物。這既可以通過大量閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，又可以運用學(xué)習(xí)遷移的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而使用多媒體輔助教學(xué)則給大量引進(jìn)課外讀物帶來了極大的方便。這首詩的教學(xué)，為了進(jìn)一步理解瀑布那氣勢雄偉的壯觀景象，教師可用課件顯示人教版第五冊12《瀑布》：

還沒看見瀑布，

先聽見瀑布的聲音，

好像疊疊的浪涌上岸灘，

又像陣陣的風(fēng)吹過松林。

山路忽然一轉(zhuǎn)，

啊！望見了瀑布的全身！

這般景象沒法比喻，

千丈青山襯著一道白銀。

站在瀑布腳下仰望。

好偉大呀，一座珍珠的屏！

時時來一陣風(fēng)，

把它吹得如煙，如霧，如塵。

以課文的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對這兩首詩進(jìn)行比較，學(xué)生不難理解這首詩的寫作特點：作者隨著觀察點的變換，按照由遠(yuǎn)而近的順序，選取不同的視角，充分發(fā)揮比喻的表達(dá)作用，從聲音、色彩和形狀三個方面描寫瀑布的雄偉、鮮明和壯觀。

（三）促進(jìn)讀寫結(jié)合

從“讀”學(xué)“寫”，以“讀”促“寫”，進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的重要方法。因此，教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的習(xí)作因素，使用多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，提供習(xí)作材料，促進(jìn)讀寫結(jié)合?！跋銧t峰”的來歷是這首詩中的想象點，也是對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的材料。我們可以制作課件，顯示“香爐峰”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，讓學(xué)生以“‘香爐峰’的來歷”為題，寫一篇短文。

以上三個方面，是根據(jù)多媒體輔助教學(xué)承載信息豐富、傳遞信息便捷的特點，從“課內(nèi)”到“課外”，從“理解”到“運用”，逐步實現(xiàn)書面語言向內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效率。

綜上所述，使用多媒體輔助教學(xué)手段，能優(yōu)化學(xué)生的感知效果，活躍學(xué)生的思維過程，從感知、理解、記憶、應(yīng)用等環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。只有正確認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)的作用，我們才能避免教學(xué)上的形式主義，有效地利用多媒體輔助教學(xué)手段來為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1、《關(guān)于語文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的幾點思考》（董鐵軍）

2、多媒體在語文教學(xué)中的妙用（J）學(xué)語文20**年5期。

3、使用多媒體授課優(yōu)化課堂教學(xué)探討（J）現(xiàn)代教育技術(shù)（周立夏）。

篇2:論高效教學(xué)關(guān)系多媒體與語文教學(xué)關(guān)系

論高效的教學(xué)關(guān)系淺談多媒體與語文教學(xué)的關(guān)系

甘肅省定西市安定區(qū)內(nèi)官營中學(xué)賀麗霞

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代語文教學(xué)，多媒體技術(shù)的運用不可缺少，傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的弊端越來越突顯，如何有效提高課堂教學(xué)效率，深化促進(jìn)語文教學(xué)方式的革新。需要我們教育者深思。隨著計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體越來越多地被運用到課堂教學(xué)之中，以其能將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，賦予了課堂教學(xué)新的活力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的方式，滿足學(xué)生的視聽等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從而增強學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多媒體語文教學(xué)高效

在科技高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀形象化。能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“樂學(xué)”落到實處，提高了課堂教學(xué)效率。在語文教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，不僅可以使語文教學(xué)內(nèi)容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學(xué)生的大腦，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學(xué)過程中所需要的教學(xué)資源充分占有、使用，更有效、快速地實現(xiàn)信息的交流，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、多媒體的運用使導(dǎo)入形式多樣化，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語文課堂的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，好的課堂導(dǎo)入設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立本堂課的知識體系，有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。多媒體進(jìn)入課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了互動、和諧的教學(xué)情景，實現(xiàn)了師生、生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！闭Z文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助多媒體來展開。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、多媒體的運用，加強了教學(xué)的直觀性。

運用多媒體，能夠把學(xué)生看不到的或想不到的一系列景象與形象，通過多媒體直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓其有身臨其境的感覺，從而使學(xué)生能很快地進(jìn)入課文意境中來。如在講授《愚公移山》一課時，首先運用多媒體課件把愚公要移的這座大山直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能直接感受到移山的艱難，同時可以播放歌曲《愚公移山》，感受愚公等人的堅定不移和不凡氣魄，從而為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境。還如在新授《月亮上的足跡》一文時，首先可讓學(xué)生觀看一組太空圖片（其中包括有關(guān)發(fā)射“神舟”六號的圖片），因為這些圖片能把學(xué)生的思維一下子帶到浩渺奇妙的茫茫宇宙，從而誘發(fā)了全體學(xué)生探究的好奇心，激發(fā)了他們勇于登上太空，探索月球的愿望，并下定為之努力學(xué)習(xí)，為之奮斗的決心。。再如，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設(shè)置多種多樣的學(xué)生朗讀形式來激發(fā)學(xué)生的讀書樂趣，但如果更多點通過現(xiàn)代的計算機多媒體運用音像把語言文字中描寫的情景再現(xiàn)，可以使課文內(nèi)容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學(xué)生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內(nèi)容。

篇3:網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下語文教學(xué)

淺談網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的語文教學(xué)

[摘要]網(wǎng)絡(luò)多媒體的運用，對如何體現(xiàn)以語文的知識能力與審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文實踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的語文課程改革提供了條件。要使網(wǎng)絡(luò)多媒體切實有效地走進(jìn)語文課堂，架起實現(xiàn)新課程的橋梁，首先教師必須更新觀念，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備優(yōu)化教學(xué)；其次要讓多媒體扎實走進(jìn)課堂，不玩“花架子”；還要注重網(wǎng)絡(luò)多媒體在課堂延伸中的運用，切實架起師生創(chuàng)新教育與學(xué)習(xí)活動的新橋梁。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)觀念網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂課堂延伸

21世紀(jì)，歷史賦予我們教育工作者新的使命，語文課程改革已成為我們當(dāng)前推進(jìn)語文教育發(fā)展的新趨勢。語文課堂中，如何體現(xiàn)以語文的知識能力與審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文實踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對教師而言，這是個新的機遇，在進(jìn)行語文教學(xué)法過程中，教師有可能有操作設(shè)備，隨心所欲地運用音響、錄像、文字、投影、錄音、動畫等現(xiàn)代教學(xué)媒體展示教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，突破重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)與當(dāng)代教師

教師如何適應(yīng)“新課標(biāo)”，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。盡快成為“新課標(biāo)”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者將關(guān)系到“新課標(biāo)”實施的成敗。一支筆、一張嘴、一本書以及在學(xué)校中所學(xué)的一點知識很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念。迅速更新自我，已成為我們這些受傳統(tǒng)教育影響的教必經(jīng)之路。網(wǎng)絡(luò)以其獨特魅力，即大量的、快速的傳輸和操作方便等特點為我們提供豐富的學(xué)習(xí)資源，只需輕輕點幾下鼠標(biāo)，所有的圖文、音響教學(xué)資料盡收眼底。網(wǎng)上更多新的觀點與方法也正潛移默化地影響著我們，能促使我們與新課程同步。置身于百家爭鳴的網(wǎng)絡(luò)世界，讓我們盡情地從中汲取新的觀點與方法，逐步自我完善，也可將自己的看法與觀點隨時發(fā)布，讓大家在討論中不斷地更新自我，從而樹立嶄新的觀念，無疑是為真正提高學(xué)生素質(zhì)走出堅實的一步。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生是課堂的主題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們老師的職責(zé)。讓網(wǎng)絡(luò)多媒體架起實現(xiàn)新課程的橋梁，加強過程學(xué)習(xí)，調(diào)動全體學(xué)生的積極與主動性，達(dá)到既長知識，又長才干的目的。

1.在課堂中的應(yīng)用。課堂教學(xué)時有些教學(xué)內(nèi)容特別是寫景寫物的文章比較抽象難以理解，小學(xué)生生性好動、自控能力差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生的感悟不到，創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的語言文字形象化、趣味化，靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，運用多媒體教學(xué)在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，它以生動形象的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性、吸引長時間注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這些特點激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)習(xí)的動機，在講《江南水鄉(xiāng)