淺談網絡多媒體環境下的語文教學

[摘要]網絡多媒體的運用，對如何體現以語文的知識能力與審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，引導學生主動參與語文實踐，發展學生的創造性思維，為學生終身學習打下良好基礎的語文課程改革提供了條件。要使網絡多媒體切實有效地走進語文課堂，架起實現新課程的橋梁，首先教師必須更新觀念，利用網絡、多媒體設備優化教學；其次要讓多媒體扎實走進課堂，不玩“花架子”；還要注重網絡多媒體在課堂延伸中的運用，切實架起師生創新教育與學習活動的新橋梁。

[關鍵詞]語文教學觀念網絡多媒體課堂課堂延伸

21世紀，歷史賦予我們教育工作者新的使命，語文課程改革已成為我們當前推進語文教育發展的新趨勢。語文課堂中，如何體現以語文的知識能力與審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，引導學生主動參與語文實踐，發展學生的創造性思維，為學生終身學習打下良好的基礎。對教師而言，這是個新的機遇，在進行語文教學法過程中，教師有可能有操作設備，隨心所欲地運用音響、錄像、文字、投影、錄音、動畫等現代教學媒體展示教學內容，優化教學過程，突破重點、難點，提高教學質量。

一、網絡與當代教師

教師如何適應“新課標”，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。盡快成為“新課標”的有效執行者和積極建設者將關系到“新課標”實施的成敗。一支筆、一張嘴、一本書以及在學校中所學的一點知識很難適應當前的教學。轉變傳統的觀念。迅速更新自我，已成為我們這些受傳統教育影響的教必經之路。網絡以其獨特魅力，即大量的、快速的傳輸和操作方便等特點為我們提供豐富的學習資源，只需輕輕點幾下鼠標，所有的圖文、音響教學資料盡收眼底。網上更多新的觀點與方法也正潛移默化地影響著我們，能促使我們與新課程同步。置身于百家爭鳴的網絡世界，讓我們盡情地從中汲取新的觀點與方法，逐步自我完善，也可將自己的看法與觀點隨時發布，讓大家在討論中不斷地更新自我，從而樹立嶄新的觀念，無疑是為真正提高學生素質走出堅實的一步。

二、網絡多媒體在語文教學中的應用

學生是課堂的主題，如何激發學生的學習興趣是我們老師的職責。讓網絡多媒體架起實現新課程的橋梁，加強過程學習，調動全體學生的積極與主動性，達到既長知識，又長才干的目的。

1.在課堂中的應用。課堂教學時有些教學內容特別是寫景寫物的文章比較抽象難以理解，小學生生性好動、自控能力差，傳統的教學方法使學生的感悟不到，創新能力難以提高，而多媒體能使抽象的語言文字形象化、趣味化，靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，運用多媒體教學在很大程度上解決了傳統教學中的困難，它以生動形象的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生積極性、吸引長時間注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到“要我學”到“我要學”的轉變，這些特點激發了學生學習興趣，引發了學習的動機，在講《江南水鄉

篇2:論高效教學關系多媒體與語文教學關系

論高效的教學關系淺談多媒體與語文教學的關系

甘肅省定西市安定區內官營中學賀麗霞

【內容摘要】現代語文教學，多媒體技術的運用不可缺少，傳統教學模式下存在的弊端越來越突顯，如何有效提高課堂教學效率，深化促進語文教學方式的革新。需要我們教育者深思。隨著計算機信息技術的迅猛發展，多媒體越來越多地被運用到課堂教學之中，以其能將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，賦予了課堂教學新的活力，改變了傳統教學單一的方式，滿足學生的視聽等感官需求，從而激發學生學習的興趣，充分體現了學生的主體地位，從而增強學生的語文綜合素養。

【關鍵詞】多媒體語文教學高效

在科技高速發展的今天，信息技術在教育領域中得到越來越廣泛的應用，傳統的教學模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發生了重大變革。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果；通過對時間、空間的多維創新，使抽象深奧的問題直觀形象化。能有效地減輕學生課業負擔、激發學習興趣和學習的積極性，使學生“樂學”落到實處，提高了課堂教學效率。在語文教學過程中恰當的使用多媒體技術，不僅可以使語文教學內容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象，激發興趣，調動學生的學習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源充分占有、使用，更有效、快速地實現信息的交流，從而豐富了學生的學習內容，拓寬學生視野，提高教學的質量。

一、多媒體的運用使導入形式多樣化，易于激發學生學習的興趣。

語文課堂的導入是一門藝術，好的課堂導入設計有利于激發學生的學習熱情，幫助學生建立本堂課的知識體系，有利于達到預期的教學目標。多媒體進入課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學生的“學”有機結合，為教學創設了互動、和諧的教學情景，實現了師生、生生互動，充分體現了學生的主體地位。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”語文教學中激發學生的興趣，吸引學生的注意力，可以借助多媒體來展開。教師在教學中根據課文內容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，能調動學生學習的積極性。

二、多媒體的運用，加強了教學的直觀性。

運用多媒體，能夠把學生看不到的或想不到的一系列景象與形象，通過多媒體直觀地呈現于學生眼前，讓其有身臨其境的感覺，從而使學生能很快地進入課文意境中來。如在講授《愚公移山》一課時，首先運用多媒體課件把愚公要移的這座大山直觀的展現在學生面前，讓學生能直接感受到移山的艱難，同時可以播放歌曲《愚公移山》，感受愚公等人的堅定不移和不凡氣魄，從而為學習課文創設情境。還如在新授《月亮上的足跡》一文時，首先可讓學生觀看一組太空圖片（其中包括有關發射“神舟”六號的圖片），因為這些圖片能把學生的思維一下子帶到浩渺奇妙的茫茫宇宙，從而誘發了全體學生探究的好奇心，激發了他們勇于登上太空，探索月球的愿望，并下定為之努力學習，為之奮斗的決心。。再如，語文學科的學習，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設置多種多樣的學生朗讀形式來激發學生的讀書樂趣，但如果更多點通過現代的計算機多媒體運用音像把語言文字中描寫的情景再現，可以使課文內容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內容。