淺談語文教學中如何使用好多媒體

【通訊地址】定西市安定區大柏林小學

【作者】屠國賓

【郵編】743022

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【摘要】

語文傳統的教學模式只憑一本書、一張嘴、一塊黑板來進行教學，課堂氣氛死氣沉沉，教學模式單一，學生中學被動地接受知識，沒有主動學習語文的興趣，教師教得累，教學質量不高。多媒體教學的應用使語文教學發生了根本性的變化，使學生在愉快的氛圍中獲得了知識，充分調動了學習積極性，幫助學生開闊視野，增強想象力，提高創新思維能力和自主探索的能力，提高學生的學習效率和教師的教學水平，培養對語文學習的興趣。

【關鍵詞】語文教學多媒體學習興趣審美情趣求知欲

在進行素質教育的今天，我們應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文知識。尤其是在當前，隨著教育理論和現代科技的發展，充分有效地運用多媒體課件，將是提高學生學習語文的效率、提高教師語文教學水平、進行教學改革的有效途徑。

語文教學中使用多媒體的優勢

一運用多媒體教學培養學生學習語文的興趣

我國偉大的教育學家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分地說明了興趣在人類學習過程中的重要性。興趣是一種重要的意向性的心理因素，中學語文教師要想提高教學質量，必須首先培養學生的學習興趣。那么怎樣培養學生的學習興趣呢？多媒體教學給我們提供了一個很好的途徑。我們在教學過程中可以運用多媒體將書本上抽象的語文知識具體化、形象化。運用多媒體視頻、音頻、動畫、圖像等特點制作各種語文課件，這樣可以活躍課堂氣氛，更能引起學生的注意，激發學生追求知識的興趣。例如在教學《誰是最可愛的人》這一課時，可以運用多媒體播放一些解放軍抗洪救災的場景，使書本上的“死”知識變得生動起來，學生受到視覺的沖擊，心靈就會得到凈化和感染，然后自己發言總結，這樣學生就會積極主動地參與到整個教學過程中。這種直觀的教學不但能豐富知識，而且能培養對語文學習的興趣。

二運用多媒體課件加強基礎知識教學，培養學生創造能力

創造離不開知識的積累，但呆板、單調的學習途徑，會大大束縛學生的學習創造性，更談不上創造性的運用知識，所以應努力改善學生的學知途徑。我們教師就可以運用多媒體教學營造學生積極思維的問題環境，加強基礎知識的學習鞏固，這樣能為學生提供多種知識達標的路徑，能讓學生自主選擇學習的路徑，能使學生有更大的自由空間，這樣使學生學得的知識更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創造性思維的培養。

例如：在《口技》這篇文章的學習中，首先就可以先讓學生自主發現落實生詞，教師可以再把學生找到的生詞呈現在屏幕上，再由小組交流讀準，并對這些詞進行分類，（如文中用法特別的詞、古今異義的詞、一詞多義的詞、表示時間的詞），這樣在鞏固基礎知識的同時，也培養了學生的創造能力。

三運用多媒體技術，品詞析句，培養審美情趣

語文教材是一個自然美、社會美、藝術美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情境交融的意境美等使語文教學具有了得天獨厚的審美優勢，成為培養學生審美情趣的重要途徑。利用多媒體技術，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住“詩眼”，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。如教學《泊船瓜洲》一詩，引導學生理解“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，筆者用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠、草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環境中，細細地品味詩的語言美，而且很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵蓋了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學中，應充分發揮多媒體傳遞、變動、再現的作用，從而調動學生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術美，將學生帶入詩所描繪的境界中，因而產生強烈的美感效應。

四運用多媒體有利于創設情境，激發學生的求知欲

多媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，所以給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能從很大程度上激發學生的求知欲。在教學過程中，教師可以通過多媒體課件，為學生提供大量的多媒體信息和資料，創設豐富有效的教學情境，從而激發起學生對語文的求知欲。如在學習《觀潮》時，開始學生覺得這篇文章平白如話，沒什么意思。于是教師就可以制做這樣的一個課件：通過大海來潮時的視頻，讓學生感受文章中的語言，再搜索到戰爭時期水兵訓練的場面播放給同學們看，并音頻播放課文朗讀一邊用聲音配合，使學生能真正感受到文章語言的有力，充分地品味這篇文章的氣勢。

語文教學中使用多媒體的誤區：

1過于強調娛樂

我們在制作課件的時候，所選擇的影視、音樂、圖片等資料制作的課件往往過于體現娛樂性而缺少文學性，過于注重色彩感，過分地強調學生的欣賞，會使課堂過于活躍，上課時雖熱熱鬧鬧，卻偏離了教學主題，導致學生認為語文多媒體教學課好聽、好玩，但沒有教學重點。

2只是簡單模仿

有的教師上課，不論什么類型什么內容的課，也不管合適不合適，動不動就用多媒體，一堂課從頭到尾，教師不寫一個粉筆字，全用電化設備打出來，似乎沒有多媒體的點綴，就顯不出新意來。還有的老師不去精心設計學生活動，用課件的演示代替老師的講解，老師一節課的時間里主要任務是不斷地點擊鼠標，用事先設計的課件演示流程取代學生思維的發展軌跡，學生在臺下仰著脖子當觀眾，一節課都始終盯著大屏幕，看教師播放的各種音像材料，這是把語文課上成了錄像放映課。

3造成學科特點缺失

教師在運用信息技術的過程中往往忽視對學生語文基礎和語文基本素養的訓練、培養。語文教學主要的方法就是聽、說、讀、寫，就是要求學生背誦、記憶、理解、掌握并加以運用，它注重的是學生對文字的理解、感悟及積累。例如，在上網收集資料的同時，要指導學生如何通過閱讀篩選適合自己需要的資料；不要一味追求電腦鍵盤輸入，因為寫一手漂亮的漢字、熱愛祖國的語言和文字也是語文教學中非常重要的任務，在關注學生主體地位的同時，切不可放棄教師的主導作用。

多媒體教學雖然有很大的優勢，但不是完美無缺的，它存在著不足之處。首先，有些教材適合制作課件，有些則不適合，如有些戲劇、小說容量極大，制作課件的難度可想而知，所以多媒體教學存在著局限性。其次，語文多媒體教學資源比較匱乏，要想找有關的圖片、音樂、視頻等很不容易。只有正確地運用多媒體進行語文教學，揚長避短，不斷地學習進步、開拓進取，才能取得理想的效果。

篇2:論高效教學關系多媒體與語文教學關系

論高效的教學關系淺談多媒體與語文教學的關系

甘肅省定西市安定區內官營中學賀麗霞

【內容摘要】現代語文教學，多媒體技術的運用不可缺少，傳統教學模式下存在的弊端越來越突顯，如何有效提高課堂教學效率，深化促進語文教學方式的革新。需要我們教育者深思。隨著計算機信息技術的迅猛發展，多媒體越來越多地被運用到課堂教學之中，以其能將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，賦予了課堂教學新的活力，改變了傳統教學單一的方式，滿足學生的視聽等感官需求，從而激發學生學習的興趣，充分體現了學生的主體地位，從而增強學生的語文綜合素養。

【關鍵詞】多媒體語文教學高效

在科技高速發展的今天，信息技術在教育領域中得到越來越廣泛的應用，傳統的教學模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發生了重大變革。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果；通過對時間、空間的多維創新，使抽象深奧的問題直觀形象化。能有效地減輕學生課業負擔、激發學習興趣和學習的積極性，使學生“樂學”落到實處，提高了課堂教學效率。在語文教學過程中恰當的使用多媒體技術，不僅可以使語文教學內容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象，激發興趣，調動學生的學習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源充分占有、使用，更有效、快速地實現信息的交流，從而豐富了學生的學習內容，拓寬學生視野，提高教學的質量。

一、多媒體的運用使導入形式多樣化，易于激發學生學習的興趣。

語文課堂的導入是一門藝術，好的課堂導入設計有利于激發學生的學習熱情，幫助學生建立本堂課的知識體系，有利于達到預期的教學目標。多媒體進入課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學生的“學”有機結合，為教學創設了互動、和諧的教學情景，實現了師生、生生互動，充分體現了學生的主體地位。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”語文教學中激發學生的興趣，吸引學生的注意力，可以借助多媒體來展開。教師在教學中根據課文內容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，能調動學生學習的積極性。

二、多媒體的運用，加強了教學的直觀性。

運用多媒體，能夠把學生看不到的或想不到的一系列景象與形象，通過多媒體直觀地呈現于學生眼前，讓其有身臨其境的感覺，從而使學生能很快地進入課文意境中來。如在講授《愚公移山》一課時，首先運用多媒體課件把愚公要移的這座大山直觀的展現在學生面前，讓學生能直接感受到移山的艱難，同時可以播放歌曲《愚公移山》，感受愚公等人的堅定不移和不凡氣魄，從而為學習課文創設情境。還如在新授《月亮上的足跡》一文時，首先可讓學生觀看一組太空圖片（其中包括有關發射“神舟”六號的圖片），因為這些圖片能把學生的思維一下子帶到浩渺奇妙的茫茫宇宙，從而誘發了全體學生探究的好奇心，激發了他們勇于登上太空，探索月球的愿望，并下定為之努力學習，為之奮斗的決心。。再如，語文學科的學習，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設置多種多樣的學生朗讀形式來激發學生的讀書樂趣，但如果更多點通過現代的計算機多媒體運用音像把語言文字中描寫的情景再現，可以使課文內容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內容。

篇3:網絡多媒體環境下語文教學

淺談網絡多媒體環境下的語文教學

[摘要]網絡多媒體的運用，對如何體現以語文的知識能力與審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，引導學生主動參與語文實踐，發展學生的創造性思維，為學生終身學習打下良好基礎的語文課程改革提供了條件。要使網絡多媒體切實有效地走進語文課堂，架起實現新課程的橋梁，首先教師必須更新觀念，利用網絡、多媒體設備優化教學；其次要讓多媒體扎實走進課堂，不玩“花架子”；還要注重網絡多媒體在課堂延伸中的運用，切實架起師生創新教育與學習活動的新橋梁。

[關鍵詞]語文教學觀念網絡多媒體課堂課堂延伸

21世紀，歷史賦予我們教育工作者新的使命，語文課程改革已成為我們當前推進語文教育發展的新趨勢。語文課堂中，如何體現以語文的知識能力與審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，引導學生主動參與語文實踐，發展學生的創造性思維，為學生終身學習打下良好的基礎。對教師而言，這是個新的機遇，在進行語文教學法過程中，教師有可能有操作設備，隨心所欲地運用音響、錄像、文字、投影、錄音、動畫等現代教學媒體展示教學內容，優化教學過程，突破重點、難點，提高教學質量。

一、網絡與當代教師

教師如何適應“新課標”，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。盡快成為“新課標”的有效執行者和積極建設者將關系到“新課標”實施的成敗。一支筆、一張嘴、一本書以及在學校中所學的一點知識很難適應當前的教學。轉變傳統的觀念。迅速更新自我，已成為我們這些受傳統教育影響的教必經之路。網絡以其獨特魅力，即大量的、快速的傳輸和操作方便等特點為我們提供豐富的學習資源，只需輕輕點幾下鼠標，所有的圖文、音響教學資料盡收眼底。網上更多新的觀點與方法也正潛移默化地影響著我們，能促使我們與新課程同步。置身于百家爭鳴的網絡世界，讓我們盡情地從中汲取新的觀點與方法，逐步自我完善，也可將自己的看法與觀點隨時發布，讓大家在討論中不斷地更新自我，從而樹立嶄新的觀念，無疑是為真正提高學生素質走出堅實的一步。

二、網絡多媒體在語文教學中的應用

學生是課堂的主題，如何激發學生的學習興趣是我們老師的職責。讓網絡多媒體架起實現新課程的橋梁，加強過程學習，調動全體學生的積極與主動性，達到既長知識，又長才干的目的。

1.在課堂中的應用。課堂教學時有些教學內容特別是寫景寫物的文章比較抽象難以理解，小學生生性好動、自控能力差，傳統的教學方法使學生的感悟不到，創新能力難以提高，而多媒體能使抽象的語言文字形象化、趣味化，靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，運用多媒體教學在很大程度上解決了傳統教學中的困難，它以生動形象的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生積極性、吸引長時間注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到“要我學”到“我要學”的轉變，這些特點激發了學生學習興趣，引發了學習的動機，在講《江南水鄉