巧用多媒體，輕松學(xué)語文

萬榮縣城關(guān)小學(xué)袁麗珍

【關(guān)鍵詞】教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣，開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

【摘要】1、找準(zhǔn)多媒體與課堂教學(xué)的切合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、找準(zhǔn)多媒體與課堂教學(xué)的突破點(diǎn)，優(yōu)化處理教學(xué)的重難點(diǎn)。3、找準(zhǔn)多媒體與課堂教學(xué)的交集點(diǎn)，開闊視野開發(fā)潛能。

多媒體計(jì)算機(jī)正日益介入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，作為教師的我們也不例外。而要把多媒體教學(xué)引向深入，能夠細(xì)致、切實(shí)為教學(xué)服務(wù)，就必須研究其運(yùn)用的合理性與必要性；媒體設(shè)計(jì)與操作的便捷性，也就是說，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)的研究是當(dāng)前必不可少的艱巨任務(wù)。教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣，開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法淺述如下：

一、找準(zhǔn)多媒體與課堂教學(xué)的切合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，”多媒體的介入，給了教師創(chuàng)設(shè)情境的有利平臺，使得小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，圖、文、聲、像、動(dòng)等豐富生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將枯燥乏味的文字說明轉(zhuǎn)換成圖片或動(dòng)態(tài)的具象，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間。例如：《美麗的丹頂鶴》中為了讓學(xué)生理解“展翅飛翔”、“引吭高歌”，運(yùn)用圖片展示：蘆葦叢中，一群丹頂鶴展翅飛翔，看著演示，讀著課文，想著情景，學(xué)生頓悟，學(xué)到此，又進(jìn)一步讓學(xué)生想象他們在廣闊的天空中飛翔時(shí)興奮的樣子！再展示：池塘邊，姿態(tài)優(yōu)雅的丹頂鶴向著天空高歌，學(xué)生陶醉在欣賞畫面的同時(shí)，想象它們在唱些什么。學(xué)完課文，教師播放丹頂鶴的錄象，學(xué)生欣賞，師在旁引導(dǎo)學(xué)生觀看丹頂鶴的外形、動(dòng)態(tài)，學(xué)生紛紛用上文中的語句邊欣賞邊交流，圖文結(jié)合，丹頂鶴美麗的形象再現(xiàn)學(xué)生的腦海。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對丹頂鶴充滿了喜愛與好奇之心，這正是因?yàn)榻處熣覝?zhǔn)了圖與文的切合點(diǎn)，并且通過電教媒體進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效果，又學(xué)得輕松愉快。

二、找準(zhǔn)多媒體與課堂教學(xué)的突破點(diǎn)，優(yōu)化處理教學(xué)的重難點(diǎn)。

利用多媒體教學(xué)，可以是多方面多角度的。多媒體的運(yùn)用要達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，提高語文課堂教學(xué)效果的目的。在閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵語句的感悟理解，如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以達(dá)到四兩撥千斤的效果。例如《水鄉(xiāng)歌》一文，學(xué)生對水鄉(xiāng)人民的生活缺乏實(shí)際感受，對于學(xué)生來說，要他們感受水鄉(xiāng)人民的幸福生活是教學(xué)的難點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)語言情景：水鄉(xiāng)人乘著小船,泛舟在碧波之上,辛勤地勞作,幸福的生活。他們多么高興啊！不由得唱起歌來。這時(shí)，播放音樂江南民歌，屏幕顯示歌詞與圖片，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，學(xué)生欣賞的同時(shí)感受著水鄉(xiāng)人民愉悅的心情，教師再引導(dǎo)學(xué)生：你們想知道他們都唱了些什么嗎？下面我們家來學(xué)習(xí)課文，欣賞水鄉(xiāng)人民歡快的歌聲，體會(huì)水鄉(xiāng)人民幸福的生活。接著，讓學(xué)生欣賞配樂朗讀，課文配上了優(yōu)美的江南絲竹調(diào)，更具韻味。這里，無需教師多費(fèi)口舌進(jìn)行吹噓，歡快的歌聲就說明了一切。因此，多媒體教學(xué)在課堂上被有效利用，對于突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率有著重要作用。

三、找準(zhǔn)多媒體與課堂教學(xué)的交集點(diǎn)，開闊視野開發(fā)潛能。

現(xiàn)代社會(huì)，信息渠道多樣化，多媒體能夠?yàn)檎n堂教學(xué)所搜集的信息也是多種多樣的。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過多媒體輔助，可以擴(kuò)大補(bǔ)充知識容量，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，優(yōu)化提高教學(xué)效果。例如在教學(xué)《語文園地8》中的讀讀背背成語時(shí)，播放了一段哈爾濱人過年時(shí)的歡樂情境，讓學(xué)生邊欣賞邊把剛剛學(xué)習(xí)的“火樹銀花”、“數(shù)不勝數(shù)”、“燈火通明”、“觀者如堵”四個(gè)成語用到錄象里，看完說一說。學(xué)生看的時(shí)候興趣盎然，說的時(shí)候神采飛揚(yáng)，既開闊了學(xué)生的眼界，又訓(xùn)練了理解運(yùn)用能力。教師借此良機(jī)，讓大家說說還能用什么詞語或成語形容這樣的場面，學(xué)生討論開了，說了很多課外的詞語，在積累的同時(shí)，他們的思維得到了發(fā)散，潛能得到了開發(fā)，有效地結(jié)合了課內(nèi)外知識，符合學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，鼓勵(lì)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

總之，在當(dāng)今的信息化時(shí)代中，多媒體所起的作用是無法估計(jì)的，我們在引導(dǎo)學(xué)生探求知識時(shí)，可為學(xué)生提供千姿百態(tài)、音像交融、聲情并茂的直觀信息，從而激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，起到優(yōu)化教學(xué)的作用。

篇2:巧用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

巧用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

屯昌小學(xué)李瓊

科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，依賴于人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而在現(xiàn)代語文教學(xué)中，如果教師能根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律、合理的運(yùn)用電教媒體，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能讓學(xué)生愉快的學(xué)到知識，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。現(xiàn)小學(xué)階段所編課文大多數(shù)都具有生動(dòng)的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境景物描寫等內(nèi)容，有利于教師發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供充分的視覺、聽覺形象，使之成為學(xué)生認(rèn)識和了解客觀世界，發(fā)現(xiàn)和掌握自然規(guī)律的有效途經(jīng)。而多媒體教學(xué)能夠有效的幫助教師傳遞教學(xué)信息，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，優(yōu)化語文課堂教學(xué)教學(xué)，激發(fā)語文課堂教學(xué)活力。

一、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。”直觀、形象、新穎的多媒體教學(xué)手段，通過色彩斑斕的畫面，美妙動(dòng)聽的音樂，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，使他們產(chǎn)生新異感。而愉快的氛圍，形、情、境、理熔于一爐的情境，又能引起他們的興趣，激發(fā)求知欲。如在教《恐龍》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體展示了青蛙的三維全圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“恐龍的種類怎樣？形態(tài)怎樣？”學(xué)生很快抓住了恐龍的特征：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文介紹了幾種恐龍，分別運(yùn)用了什么說明方法來寫的，通過形象的對比，學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。

《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我們精心制作了一套動(dòng)畫課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境。

這一課，教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學(xué)生難以理解海底那靜中有聲，動(dòng)靜結(jié)合的奇異景色。為了便于學(xué)生充分了解海底世界的景色，我創(chuàng)設(shè)了和諧情境，即通過CAI課件讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番。

首先進(jìn)行海面和海底的對比：利用動(dòng)畫先后演示海面上波濤澎湃（伴有海浪拍打巖石的聲音）和海底悄然無聲的對比情境，并分別提問：這樣的景象可以用個(gè)什么詞來形容它？學(xué)生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個(gè)詞的意思，更體會(huì)到了大海動(dòng)中有靜的奇異之處。

其次整體感知，加深印象：通過CAI欣賞海底美麗的景色，再次整體感受“海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，從而激發(fā)學(xué)生從小立下大志，長大探究海洋奧秘的情感。

這樣通過多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)和諧情境，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學(xué)生理解了課文的重點(diǎn)，取得了理想的教學(xué)效果

三、設(shè)置懸念、啟發(fā)想像。

想象，是借助表象在頭腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。

教《驚弓之鳥》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀看“更羸”射“鳥”的投影片后設(shè)置懸念，思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動(dòng)，展開了合理的想象；有的說：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來了，說明已拉過弦了。”有的說：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了。”我又問：“你若是圖中的一個(gè)衛(wèi)兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣？”我又讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演。表演后，學(xué)生發(fā)表意見：“演更羸的同學(xué)很自信，很老練，有點(diǎn)射箭能力的樣子，但更羸的神情不太好，太驕傲了點(diǎn)，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣幾句話：‘我可以試試。’更羸笑笑說：‘不是我的本事大。’從這些話中說明更羸有了本領(lǐng)不得意，不驕傲。”這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂中求知，展開想象的翅膀，獲取新知。

四、突破重點(diǎn)、把握難點(diǎn)。

電教媒體能打破時(shí)空限制，將事物的發(fā)展有復(fù)雜變?yōu)楹唵危沙橄笞優(yōu)榫唧w，能有效的揭示事物的本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而有利于學(xué)生對知識的理解，有利于重點(diǎn)的突破、難點(diǎn)的把握。學(xué)生的認(rèn)識是遵循“具體

篇3:論高效教學(xué)關(guān)系多媒體與語文教學(xué)關(guān)系

論高效的教學(xué)關(guān)系淺談多媒體與語文教學(xué)的關(guān)系

甘肅省定西市安定區(qū)內(nèi)官營中學(xué)賀麗霞

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代語文教學(xué)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不可缺少，傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的弊端越來越突顯，如何有效提高課堂教學(xué)效率，深化促進(jìn)語文教學(xué)方式的革新。需要我們教育者深思。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體越來越多地被運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，以其能將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體的特點(diǎn)，賦予了課堂教學(xué)新的活力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的方式，滿足學(xué)生的視聽等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多媒體語文教學(xué)高效

在科技高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。教師運(yùn)用多媒體對文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過對時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的問題直觀形象化。能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“樂學(xué)”落到實(shí)處，提高了課堂教學(xué)效率。在語文教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，不僅可以使語文教學(xué)內(nèi)容更具形象性和生動(dòng)性，增強(qiáng)感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學(xué)生的大腦，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能夠打破時(shí)間、空間的限制，將教學(xué)過程中所需要的教學(xué)資源充分占有、使用，更有效、快速地實(shí)現(xiàn)信息的交流，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、多媒體的運(yùn)用使導(dǎo)入形式多樣化，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語文課堂的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，好的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立本堂課的知識體系，有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。多媒體進(jìn)入課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)、和諧的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)了師生、生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助多媒體來展開。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、多媒體的運(yùn)用，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。

運(yùn)用多媒體，能夠把學(xué)生看不到的或想不到的一系列景象與形象，通過多媒體直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓其有身臨其境的感覺，從而使學(xué)生能很快地進(jìn)入課文意境中來。如在講授《愚公移山》一課時(shí)，首先運(yùn)用多媒體課件把愚公要移的這座大山直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能直接感受到移山的艱難，同時(shí)可以播放歌曲《愚公移山》，感受愚公等人的堅(jiān)定不移和不凡氣魄，從而為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境。還如在新授《月亮上的足跡》一文時(shí)，首先可讓學(xué)生觀看一組太空圖片（其中包括有關(guān)發(fā)射“神舟”六號的圖片），因?yàn)檫@些圖片能把學(xué)生的思維一下子帶到浩渺奇妙的茫茫宇宙，從而誘發(fā)了全體學(xué)生探究的好奇心，激發(fā)了他們勇于登上太空，探索月球的愿望，并下定為之努力學(xué)習(xí)，為之奮斗的決心。。再如，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設(shè)置多種多樣的學(xué)生朗讀形式來激發(fā)學(xué)生的讀書樂趣，但如果更多點(diǎn)通過現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用音像把語言文字中描寫的情景再現(xiàn)，可以使課文內(nèi)容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學(xué)生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內(nèi)容。