新修訂的課標更突出體現哪些方面變化？就某一方面的變化談談對你今后教學的啟示。

發布者:曾桂水

第一，德育為先。修訂版新課標更強調社會主義核心價值體系，強調其與教材內容的緊密結合。

第二，能力為重。新課標對部分內容進行了重新梳理和精簡，在教學內容和教學活動的安排上更多地考慮到教學和學生的實際水平，在操作上更容易“落地”。

第三，與時俱進。新課標教材在內容設置上更注重聯系當下的社會現實。

第四，減輕學習負擔。修訂版新課標根據學生認知特點和教學實際，對之前的知識點進行了適當的簡化。結合減負的要求對于教材的篇幅長度，也就是每個學科教材的總印張數，進行了規定，以保證教材的內容不會過多。

第五，更強調教材內容在縱向和橫向上的聯系。教材內容的縱向聯系主要指小學和初中、初中和高中的教學銜接問題，橫向聯系則關系到各學科教材之間知識點的內在聯系

篇2:新修訂課標更突出體現哪些方面變化？就某一方面變化對你今后教學啟示

新修訂的課標更突出體現哪些方面變化？就某一方面的變化談談對你今后教學的啟示。

發布者:張秀華

第一，德育為先。修訂版新課標更強調社會主義核心價值體系，強調其與教材內容的緊密結合。

第二，能力為重。新課標對部分內容進行了重新梳理和精簡，在教學內容和教學活動的安排上更多地考慮到教學和學生的實際水平，在操作上更容易“落地”。

第三，與時俱進。新課標教材在內容設置上更注重聯系當下的社會現實。

第四，減輕學習負擔。修訂版新課標根據學生認知特點和教學實際，對之前的知識點進行了適當的簡化。結合減負的要求對于教材的篇幅長度，也就是每個學科教材的總印張數，進行了規定，以保證教材的內容不會過多。

第五，更強調教材內容在縱向和橫向上的聯系。教材內容的縱向聯系主要指小學和初中、初中和高中的教學銜接問題，橫向聯系則關系到各學科教材之間知識點的內在聯系

篇3:新修訂課標給我教學啟示

新修訂的課標給我的教學啟示

發布者:張寶珠

新修訂的課標更突出體現五個方面變化：第一、德育為先；第二、能力為重；第三、與時俱進；第四、減輕學習負擔；第五、更強調教材內容在縱向和橫向的聯系。

就某一方面的變化談談對你今后教學的啟示在課堂上引導學生學會反思，由于新課程理念的介入，小學數學課堂教學中的學習形式非常豐富，自主探索、實踐操作、合作探究充斥著數學課堂中的每個細節。教師在課堂上引導學生學會反思，是落實課改精神、促進學生發展、構建自主課堂的需要。那么，教師在數學課堂上應該怎樣引導學生學會反思呢？我認為應該從以下五個方面：

一是著眼遷移，引導學生在“猜想新知”處反思。某些數學知識點之間存在著緊密的邏輯聯系或內涵相似性，這為數學學習的“舉一反三”提供了重要良機。教學這些知識點時，教師可以在提示新課學習目標后，引導學生回顧已有舊知、搜索存儲經驗，反思以前所學的類似內容、類似情境、類似方法，從而借助遷移展開對新知的有理猜想。

二是巧妙留白，引導學生在“觀點失真”處反思。要發揮反思在數學學習中的作用，教師不要急于發表觀點，而應采用延遲評價、暫停教學的方式，給課堂留下冷場空白，為學生提供一個“鬧中忽靜”的、利于反思的空間，學生往往能夠自主洞察到觀點的缺失之處。

三是適度點撥，引導學生在“探究受挫”處反思。數學探究的過程，對學生而言是無法預知的領域。因此，他們往往會遇到一些自己作為“當局者”難以逾越的探究障礙和學習挫折。這時，教師應行使主導職責，適時介入，適度點撥，引導學生對已有探究經歷的自主反思，從中發現探究受挫根源，調整探究后續過程。

四是指引回望，引導學生在“追溯過程”處反思。當某個知識點教學告一段落或全課教學即將結束的時候，學生的認知結構中肯定已經納入了信息。這時，就需要學生借助自己的回望反思來追溯探究過程、梳理新生信息、完善認知結構。

五是親和評價，引導學生在“尋找錯因”處反思。有時候，學生往往會因為審題的點到即止或解答的粗心大意，造成練習或作業過程中的一些錯誤。再加上學生常常忽視對解答結果的反證，因此結果有違實際、數據出現差錯等現象時有發生。對此，教師應結合錯誤特點巧設思辨情境、給予親和評價，幫助學生剖析錯誤、反思成因，進而增進數學知識的掌握深度。

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