教師招考試卷小學數學新課標試題
整理一、單項選擇題
1．“統計與概率”的教學設計，一定要注重內容的時代性，所選（）要貼近學生的生活實際是學生有能力感受的現實，不能離學生太遠。【C】
A.方法B.概念C.素材D.原理
2．在“統計與概率”教學設計實踐活動時應該考慮學生的（）和年齡特征，注意活動的組織形式，使活動能深深地吸引學生的注意力，只有這樣才能發揮實踐活動的作用。【A】
A.已有認知水平B.熱情C.興趣D.干勁
3．設計統計與概率的實踐活動時應該考慮學生的（），注意活動的組織形式。【C】
A.品質B.意志C.認知水平和年齡特征D.上進心
4．“實踐與綜合應用”的學習，學生通過觀察、實驗、調查、設計等學習活動，經歷提出問題、明確問題、探索問題、（）的過程。【A】
A.解決問題B.修改問題C.研究對策D.征求方案
5.實踐與綜合應用作為一種探索性的學習活動，發展學生思維能力主要通過為學生創設啟發性的問題情境，引導學生（）來實現。【B】
A.多做題目B.經歷探索過程C.科學研究D.勤于訓練
二、多項選擇題
1.“統計與概率”與人們的（）密切相關。【AB】
A.日常工作B.社會生活C.生活習慣D.生活態度
2.義務教育階段應當使學生熟悉統計與概率的基本
思想方法，從而使他們逐步形成（）。【BCD】
A.空間觀念B.形成統計觀念
C.尊重事實的態度D.用數據說話的態度
3．常用的收集數據的方法包括（）等。【ABC】
A.計數B.測量C.實驗D.計算
4.《標準》設置了“實踐與綜合應用”這一領域，把
（）等內容以交織、融合在一起的形式呈現。【ABC】
A.數與代數B.空間與圖形C.統計與概率D.算術
5.（）將成為實踐與綜合應用的主要學習方式。【BCD】
A.模仿和記憶B.動手實踐C.自主探索D.合作交流
三、判斷題
1.新的小學數學課程中統計學習的重點是根據已知數據解決提出的問題。(×)
2.“統計與概率”的教學中所提供的材料，學生越是不熟悉，學生就越會感興趣。(×)
3．組織學生進行統計活動時，要盡量結合學生的現實生活，要讓學生成為統計活動的真正主人。(√)
4.為了體現統計與概率教學過程性的原則，在情境設上不一定要做到連貫。(×)
5.開展綜合實踐活動的關鍵是要讓學生多做題目。(×)
6.“實踐與綜合應用”學習領域的設置，有利于學生體會數學的文化價值和應用價值。(√)
篇2:教師招考試卷小學數學新課標試題
整理一、單項選擇題
1．“統計與概率”的教學設計，一定要注重內容的時代性，所選（）要貼近學生的生活實際是學生有能力感受的現實，不能離學生太遠。【C】
A.方法B.概念C.素材D.原理
2．在“統計與概率”教學設計實踐活動時應該考慮學生的（）和年齡特征，注意活動的組織形式，使活動能深深地吸引學生的注意力，只有這樣才能發揮實踐活動的作用。【A】
A.已有認知水平B.熱情C.興趣D.干勁
3．設計統計與概率的實踐活動時應該考慮學生的（），注意活動的組織形式。【C】
A.品質B.意志C.認知水平和年齡特征D.上進心
4．“實踐與綜合應用”的學習，學生通過觀察、實驗、調查、設計等學習活動，經歷提出問題、明確問題、探索問題、（）的過程。【A】
A.解決問題B.修改問題C.研究對策D.征求方案
5.實踐與綜合應用作為一種探索性的學習活動，發展學生思維能力主要通過為學生創設啟發性的問題情境，引導學生（）來實現。【B】
A.多做題目B.經歷探索過程C.科學研究D.勤于訓練
二、多項選擇題
1.“統計與概率”與人們的（）密切相關。【AB】
A.日常工作B.社會生活C.生活習慣D.生活態度
2.義務教育階段應當使學生熟悉統計與概率的基本
思想方法，從而使他們逐步形成（）。【BCD】
A.空間觀念B.形成統計觀念
C.尊重事實的態度D.用數據說話的態度
3．常用的收集數據的方法包括（）等。【ABC】
A.計數B.測量C.實驗D.計算
4.《標準》設置了“實踐與綜合應用”這一領域，把
（）等內容以交織、融合在一起的形式呈現。【ABC】
A.數與代數B.空間與圖形C.統計與概率D.算術
5.（）將成為實踐與綜合應用的主要學習方式。【BCD】
A.模仿和記憶B.動手實踐C.自主探索D.合作交流
三、判斷題
1.新的小學數學課程中統計學習的重點是根據已知數據解決提出的問題。(×)
2.“統計與概率”的教學中所提供的材料，學生越是不熟悉，學生就越會感興趣。(×)
3．組織學生進行統計活動時，要盡量結合學生的現實生活，要讓學生成為統計活動的真正主人。(√)
4.為了體現統計與概率教學過程性的原則，在情境設上不一定要做到連貫。(×)
5.開展綜合實踐活動的關鍵是要讓學生多做題目。(×)
6.“實踐與綜合應用”學習領域的設置，有利于學生體會數學的文化價值和應用價值。(√)
篇3:最新教師招考復習資料小學語文教師業務考試復習題及試題
招聘參考一、填空。
1、語文課程的基本理念有（全面提高學生的語文素養）、（正確把握語文教育的特點）、（積極倡導自主、合作、探究的學習方式）、（努力建設開放而有活力的語文課程）。
2、語文課程的基本特點是（工具性與人文性的統一）。
3、（語文素養）是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
4、應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的（語文實踐）中掌握運用語文的規律。
5、語文課程目標根據（知識和能力）、（過程和方法）、（情感態度和價值觀）三個維度設計。
6、語文學科個階段目標分別從（識字與寫字）（閱讀）（寫作）（口語交際）四個方面提出要求。
7、自然風光、（文物古跡）、民俗風情、（國內外的重要事件）、（學生的家庭生活）以及（日常生活話題）等也都可以成為語文課程的資源。
8、教學建議：充分發揮師生雙方在教學中的（主動性）和（創造性）；在教學中努力體現語文的（實踐性）和（綜合性）；重視（）、（）、（）的正確導向；正確處理（）與創新能力的關系；遵循學生的（）和（），選擇教學策略。
9、語文教學要注重語文的（聽）、（說）和（讀），注重（寫）的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。
10、漢語拼音教學盡可能有（趣味性），宜以（活動）和（游戲）為主，與學說普通話、識字教學相結合。
11、閱讀是（搜集處理信息）、認識世界、發展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑。閱讀教學是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程，閱讀教學的重點是培養學生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評價的能力。
12、（寫作）能力是語文素養的基本體現，在寫作教學中應重視培養學生（觀察）、思考、（表現）、（評價）的能力，要求學生要說（真話）、（實話）、（心里話），不說（假話）、（空話）、（套話），激發學生展開想象和幻想，鼓勵些想象中的事物。
13、寫作的評價要根據各學段的目標，綜合考查學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的（過程與方法）、（情感與態度）評價，如：是否有寫作的興趣和良好的（習慣），是否表達了（真情實感），對（有創意的表達）應予鼓勵。對寫作的評價還要重視對（寫作材料）準備過程的評價，重視對（作文修改）的評價，采用（多種）評價方式。
14、古詩名句填空：欲窮千里目，（更上一城樓）。（生當作人杰），死亦為鬼雄。（山外青山樓外樓），西湖歌舞幾時休。（粉身碎骨渾不怕），要留清白在人間。
15、小學階段要認識（）左右的常用漢字。九年課外閱讀總量應在（）萬字以上。
16、精讀的評價，要根據各學段目標，具體考察學生的詞句理解、（文意把握）（要點概括）（內容探究）（作品感受）等方面的表現。
17、語文課程應致力于學生（語文素養）的形成與發展，語文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務教育階段的重要地位。
18、（課程目標九年一貫）整體設計，課程標準在“總目標”之下，按四個學段，分別提出階段目標，體現語文課程的（整體性）和（階段）性。
19漢語拼音教學盡可能有趣味性，應該以（游戲）和（活動）為主，與學說普通話，識字教學相結合。
20、各個學段的閱讀教學都要重視（朗讀）和（默讀）。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和游覽。
21、口語交際是聽與說雙方的（互動）過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。
22、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學生的朗讀，可以（語言）、（語調）和（感情）等方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和文體的把握。
23、綜合性學習的評價應著重考察學生的（探究）精神和（創新）意識。
24、語文課程總目標第四條提出“在發展語言能力的同時，發展（思維）能力，激發想像力和創造潛能。”
25、我國最早的一部詩歌總集是《詩經》，包括風、雅、頌三部分。
26、繼屈原之后，我國最偉大的浪漫主義詩人是李白，號稱“詩仙”。
27、宋朝著名學者朱熹在《觀書有感》一詩中有一句關于讀書積累的名句：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”
28湯顯祖，明代雜劇家，代表作為《牡丹亭》；曹禺是我國現代著名的劇作家，有代表作《雷雨》等；《唐吉訶德》的作者是西班牙作家塞萬提斯；《老人和海》的作者是美國作家海明威。
29、“只要人不老，心不老，生活永遠美好。”這句話韻律上的特點是運用了。
30、人教版教材中選用了許多我國文學大師的作品，有老舍的《貓》、有林清玄的《和時間賽跑》、有葉圣陶的《荷花》、有季羨林的《自己的花是讓別人看的》等。
31、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
32、《三國演義》中“過五關斬六將”寫的是關羽（人名）的故事；《賣火柴的小女孩》是丹麥（國名）著名作家安徒生最出色的童話作品之一。
33有人用“偷天換日”表示“奏”和“春”這兩個字的變化。如果用“水落石出”表示“波”和另一個字的變化，這個字是破。
34、美國著名哲學家和教育家杜威提出了“兒童中心論”。他認為，“最好使學校成為兒童真正生活的地方”，兒童在這里主要是“通過做事來學習”。
35、中國書法所謂的“顏筋柳骨”是指顏真卿、柳公權的書法特色。
36、我國古代對兒童進行啟蒙教育所使用的識字讀本是《_三字經》、《百家姓》和《_弟子規_》。
37、《說文解字》總結了先秦、兩漢文字的成果，給我們保存了漢字的形、音、義，是研究甲骨文、金文和古音、訓詁不可缺少的橋梁。這部書的作者是許慎。
38、我國自古就擁有很多神話故事，像女媧補天、精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日等就深受大家的喜愛。
39、劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”書是全世界的營養品------讀書有三到，謂心到、眼到、口到。-----------朱熹
40、（識字）是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。
41、寫作知識的教學力求精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作時間中學會寫作。
42、語文課程應致力于學生（語文素養）的形成和發展。
43語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。
44、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態度和價值觀）三個維度設計。
45課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。
46、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫簡單的紀實作文和想象作文”。
47、語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統一。
48、語文課程總目標第五條是“能主動進行（探究性）學習，在（實踐）中學習，運用語文。
49、語文課程資源包括（課堂教學）資源和（課外學習）資源。
50、語文教學應在師生（平等對話）的過程中進行。
51、（識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎，是1