請初中階段學(xué)習(xí)策略教學(xué)方法
請談?wù)劤踔须A段學(xué)習(xí)策略教學(xué)的方法。
發(fā)布者:曾楊雯
良好的學(xué)習(xí)策略有助于提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成也為將來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在我們的日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的教學(xué)呢？我個(gè)人覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
1.培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。我們知道興趣是最好的老師，對于中學(xué)生來說，對英語學(xué)習(xí)的好奇和興趣是他們學(xué)習(xí)的欲望和動力。因此，中學(xué)英語教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，安排教學(xué)活動，努力營造輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。
2.建立有效的小組合作學(xué)習(xí)策略，引入競爭機(jī)制。在課堂活動中教師要對學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)做出細(xì)致的組織工作，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)訓(xùn)練，對小組之間的活動情況組織有效的交流，采用不同的方法和策略，以此來提高小組活動的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)英語各個(gè)階段教學(xué)任務(wù)的不同，教師應(yīng)組織更多的靈活多變的小組活動方式，有效合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就我個(gè)人認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略可有以下幾種：小組搶記法；小組游戲比賽法；小組任務(wù)學(xué)習(xí)法；小組間交流學(xué)習(xí)法。
3.科學(xué)合理的評價(jià)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出中學(xué)英語教學(xué)評估的主要目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，在課堂活動中教師要通過多種激勵(lì)方式，比如物質(zhì)激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，大膽體驗(yàn)成功。
總之，課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)盡自己最大的努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的有效實(shí)施，最終使教師的教與學(xué)生的學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。
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篇2:請初中階段學(xué)習(xí)策略教學(xué)方法
請談?wù)劤踔须A段學(xué)習(xí)策略教學(xué)的方法
發(fā)布者:鐘新輝
采取有效的教學(xué)措施，教學(xué)方法靈活多樣，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而通過課堂教學(xué)提高教學(xué)效率。
1真情告白，巧妙引導(dǎo)
開學(xué)第一課非常重要，一般筆者不會直接講新課。首先做好學(xué)生的思想工作，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，幫他們分析學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，再介紹學(xué)英語的方法及要求。筆者會用流利的充滿真情的英語告訴他們，筆者不僅是他們的老師，而且是他們最要好的朋友：“Iamnotonlyyourteacherbutyourbestfriend.”讓學(xué)生感覺到筆者確實(shí)要真心真意地幫助他們：“Nomatterwhenyouareintroublepleaseaskmetohelpyou.”并能夠讓他們把英語學(xué)好。其次，筆者會在黑板上寫下一些話鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語，如：“Nothingisimpossible.”“Keepmoving.”“Nevergiveup.”同時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)這些話能引起學(xué)生極大的興趣，他們會拿出筆記本抄下這些話并不停地讀。許多原來一上英語課就頭疼的學(xué)生也表現(xiàn)出很濃厚的興趣。就這樣，“Tobebetterstudents”邁出決心學(xué)好英語的第一步。
2由易到難，逐漸提高
2.1學(xué)好音標(biāo)，掌握學(xué)好英語的武器
因?yàn)閷W(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，剛接手時(shí)筆者會從最基礎(chǔ)的音標(biāo)入手。在教單詞時(shí)筆者先讓他們自己預(yù)習(xí)，再讓他們一個(gè)一個(gè)地讀，同時(shí)看他們哪些音標(biāo)會念，哪些念不準(zhǔn)，哪些人錯(cuò)了，哪些根本不認(rèn)識，做到心中有數(shù)。在教單詞時(shí)一個(gè)音標(biāo)一個(gè)音標(biāo)地復(fù)習(xí)、認(rèn)識、學(xué)會、鞏固。慢慢的，學(xué)生會自己認(rèn)讀單詞了。學(xué)習(xí)英語的最大困難讀說就這樣被漸漸地克服。
2.2日積月累，擴(kuò)大詞匯量
詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，英語學(xué)習(xí)離不開詞匯。學(xué)生不掌握一定的詞匯，閱讀、翻譯、聽說、書寫都無法順利進(jìn)行。為此，筆者要求學(xué)生每天都要練習(xí)一張英語單詞，每學(xué)完一單元后學(xué)生自己制作一個(gè)詞匯表，舉行單詞背寫大賽，看誰能熟練地寫出這些單詞，并給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。筆者還要求學(xué)生每天輪流進(jìn)行5分鐘演講，材料內(nèi)容不限。演講過后，筆者及時(shí)表揚(yáng)，肯定他們的成績和進(jìn)步，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們心理上得到滿足，并自覺擴(kuò)大自己的詞匯量。這樣長期堅(jiān)持，所有學(xué)生的詞匯量都有了增加。
2.3定期閱讀，提高閱讀寫作能力
在教學(xué)中筆者每周都要給學(xué)生布置兩篇閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，提高理解力，增強(qiáng)語感，同時(shí)也能鞏固和擴(kuò)大詞匯量，有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高。通過大量的閱讀來吸取信息量，擴(kuò)大詞匯量和知識面，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的閱讀。同時(shí)筆者會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與閱讀材料布置寫作題目。通過這種方法，學(xué)生鞏固了單詞、語法，在量的積累后達(dá)到質(zhì)的飛躍。學(xué)生不知不覺地喜歡英語了，成績也得到提高。
3持之以恒，成功教學(xué)
萬丈高樓平地起，做什么事都要持之以恒。學(xué)習(xí)英語是練功夫的過程，并不是那么輕松。要不怕困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，最忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。要日積月累，付出長期的努力。人貴有志，學(xué)貴有恒。當(dāng)他們明白了這個(gè)道理時(shí)，下一步就要盯住他們，在教學(xué)中多關(guān)心他們，督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，達(dá)到運(yùn)用自如的程度，非下苦功不可。下苦功就是要進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使各項(xiàng)技能達(dá)到純熟的地步。同時(shí)筆者提倡成功教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)刻感覺到這就進(jìn)步了，這就很棒。
學(xué)習(xí)終歸是枯燥的，只有學(xué)習(xí)的成功才能帶來學(xué)習(xí)后續(xù)的動力。好孩子是夸出來的，贊揚(yáng)會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及求知欲望，同時(shí)會增加他們的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中筆者盡可能多地創(chuàng)造成功的機(jī)會。比如在提問時(shí)筆者從不會為難某個(gè)學(xué)生，總是仔細(xì)斟酌把問題留給適合他的人，并適時(shí)地給學(xué)生一些表揚(yáng)，如：“你讀音挺準(zhǔn)的，將來很有可能會成為一個(gè)翻譯家。”多請學(xué)生解釋英語問題，讓他們感覺到自己就是一名英語教師等。注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都能及時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，決不讓一個(gè)學(xué)生再掉隊(duì)。
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篇3:初中區(qū)域地理教學(xué)方法建議
初中區(qū)域地理教學(xué)方法建議
發(fā)布者:王玲梅
鼓勵(lì)通過探究學(xué)習(xí)，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法
（1）學(xué)習(xí)區(qū)域地理一般有哪些方法？
運(yùn)用地圖和資料，認(rèn)識該區(qū)自然地理和人文地理的概況
某一區(qū)域的地理位置、地形、氣候、河流、植被等的分布和基本事實(shí)都屬于自然地理概況，認(rèn)識一個(gè)區(qū)域，一般從認(rèn)識它的自然地理概況入手。某一區(qū)域的人口分布和發(fā)展、經(jīng)濟(jì)部門的地域分布、環(huán)境和發(fā)展問題、文化的地域特征等都屬于人文地理概況。需要說明的是，在地理區(qū)域的學(xué)習(xí)中，并不需要學(xué)生認(rèn)識每個(gè)所選區(qū)域的全部自然和人文地理概況。
在學(xué)習(xí)某一區(qū)域自然地理和人文地理概況時(shí)，一般的方法是使用地圖和資料。上述概況的大部分內(nèi)容屬于地理分布的內(nèi)容，可以在地圖上讀出。有些內(nèi)容無法用地圖表現(xiàn)，如某些氣候資料、某些文化方面的內(nèi)容，則需要使用資料學(xué)習(xí)。反過來說，如果學(xué)生能夠比較有效地使用地圖和資料，他們就有可能獨(dú)立去認(rèn)識一個(gè)區(qū)域的地理概況。
運(yùn)用歸納的方法，認(rèn)識該地區(qū)域地理特征
一個(gè)地區(qū)的區(qū)域特征或是從該地區(qū)的自然地理事物方面表現(xiàn)，或是從該地區(qū)人文地理事物方面表現(xiàn)，或是二者的綜合表現(xiàn)。區(qū)域的自然地理特征，可以分別從地形特征、氣候特征、河流特征、植被特征等方面認(rèn)識；區(qū)域的人文地理特征，可以分別從人口特征、文化特征、經(jīng)濟(jì)特征、城市特征等方面認(rèn)識；也可以將上述幾方面綜合起來認(rèn)識，或是在綜合的基礎(chǔ)上認(rèn)識區(qū)域最突出的特征。因?yàn)閰^(qū)域的某一特征是區(qū)域內(nèi)相關(guān)地理要素組合的體現(xiàn)，所以比較適合使用歸納的方法去認(rèn)識。教師可先告訴學(xué)生某個(gè)區(qū)域的地理特征，再到地圖上驗(yàn)證，也可以使學(xué)生掌握區(qū)域特征，但掌握歸納的方法，更有助于學(xué)生獨(dú)立去認(rèn)識一個(gè)新的區(qū)域。歸納的方法由具體到抽象，由未知到已知，本身就含有探究的成分。
運(yùn)用綜合分析的方法，認(rèn)識這些地理特征的成因。
義務(wù)教育階段對區(qū)域自然地理特征成因認(rèn)識的要求不是很多，即使有所涉及，也多處于比較淺顯的層次。對區(qū)域人文地理特征成因的認(rèn)識，則滲透到區(qū)域人文地理特征的教學(xué)中，學(xué)生比較容易理解。認(rèn)識區(qū)域地理特征的成因，主要運(yùn)用綜合分析的方法，對學(xué)生是一種很好的思維訓(xùn)練。這種綜合分析實(shí)際是在發(fā)現(xiàn)影響某一特征形成的諸因素之間的因果關(guān)系，并找出主導(dǎo)因素。在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)各個(gè)影響因素并確定其對該特征形成的影響程度是分析過程，不同因素的影響結(jié)果聯(lián)系起來勾畫地理特征形成的全貌，是個(gè)綜合過程。學(xué)生初步掌握這個(gè)綜合分析的過程，就有可能獨(dú)立去認(rèn)識某一新區(qū)域地理特征形成的原因。
運(yùn)用比較的方法，認(rèn)識該區(qū)域與其他區(qū)域地理環(huán)境的異同
因?yàn)槊總€(gè)地理區(qū)域都有其獨(dú)特的地方，所以可以通過比較的方法來認(rèn)識區(qū)域間的異同。比較相同或類似的地方，可以加深學(xué)生對地理規(guī)律性的認(rèn)識；比較不同的地方，可以認(rèn)識地理區(qū)域的獨(dú)特性，加深對“因地制宜”觀念的理解，并有助于理解和接受世界不同地區(qū)的文化傳統(tǒng)。因此，區(qū)域地理學(xué)習(xí)中經(jīng)常會用到比較的方法。
運(yùn)用比較方法比較兩個(gè)區(qū)域時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，可以分別比較相同之處和不同之處，也可以按要素比較。
（2）探究學(xué)習(xí)是否適用于區(qū)域地理教學(xué)？
探究學(xué)習(xí)源于理科教學(xué)，因?yàn)槔砜平虒W(xué)內(nèi)容特別是實(shí)驗(yàn)部分比較適合采用類似科學(xué)家研究工作的步驟學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生通過自主探索形成科學(xué)的概念或掌握科學(xué)原理，在形成科學(xué)概念、發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理等規(guī)則性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程中有明顯的作用。探究學(xué)習(xí)后來被擴(kuò)展到人文社會學(xué)科的教學(xué)中，形式上也有所不同，例如，不一定強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)，但實(shí)質(zhì)是一樣，即要讓學(xué)生了解知識形成的過程，而非簡單地將結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生。
探究學(xué)習(xí)與地理教師比較熟悉的“發(fā)現(xiàn)法”或“啟發(fā)式”有同工異曲之處，特別是與“發(fā)現(xiàn)法”類似，都是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，帶有比較明顯地學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的意義。在地理教學(xué)實(shí)踐中，用在系統(tǒng)地理或理論性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上比較多，用在區(qū)域地理學(xué)習(xí)上似乎不容易體現(xiàn)。探究學(xué)習(xí)是否適用于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)？怎樣在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中應(yīng)用探究學(xué)習(xí)？還需要教師們在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索。其中有一點(diǎn)是沒有疑問的，既把對區(qū)域的探索建立在問題的基礎(chǔ)上，是開展探究學(xué)習(xí)的前提。
初中,地理,教學(xué)方法