朗誦不同于朗讀，朗讀是用清晰、響亮的聲音把文章讀出來，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。朗誦則是用清晰、響亮的聲音把文章背出來，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容?？梢姡收b的要求比朗讀要高，它要求不看作品，面對觀眾，除運(yùn)用聲音外，還要借助眼神、手勢等體態(tài)語幫助表達(dá)作品感情，引起聽眾共鳴。朗誦常常伴隨有手勢、姿態(tài)等體態(tài)語，但朗誦時的姿態(tài)或手勢不能過多、過火。畢竟，朗誦不同于演戲，演戲時，演員不直接和觀眾交流，他扮演劇中人物，模仿劇中人物的語言。動作，他只和同臺的演員進(jìn)行交流，而朗誦者直接交流的對象是聽眾，他主要是通過聲音把感情傳達(dá)給聽眾，引起聽眾共鳴，手勢、姿態(tài)等只不過是幫助表達(dá)感情的輔助性工具，不宜過多、過火。

語文教育教學(xué)名言警句(一)

一、關(guān)于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

知識

篇2:語文教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究結(jié)題報告

一、課題的提出1、時代呼喚創(chuàng)新教育****同志高瞻遠(yuǎn)矚地指出：“發(fā)展高科技，要始終突出自主創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動力。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)發(fā)明性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。必需轉(zhuǎn)變那種妨礙同學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，下功夫造就一代真正能站在世界科學(xué)技術(shù)前沿的學(xué)術(shù)帶頭人和尖子人才，以帶動和促進(jìn)民族科技水平與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。”第三次全國教育工作會議上也進(jìn)一步明確，素質(zhì)教育要以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，倡議尊重同學(xué)身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使同學(xué)生動活潑積極主動地得到發(fā)展。2、實(shí)際背景當(dāng)前的小學(xué)語文教育，從總體上說，在觀念、模式、方法等方面，還存在著不少妨礙同學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的問題。如在觀念上，總認(rèn)為教師是教同學(xué)的，教師不教同學(xué)不會，教師少教是嚴(yán)重的失職，教師的作用、地位不恰當(dāng)?shù)乇粡?qiáng)化；在模式上，缺少同學(xué)的自學(xué)、自悟、自得、研討的教學(xué)現(xiàn)象，總能看到若隱若現(xiàn)的“牽著同學(xué)走”的教師的手；在方法上，總是習(xí)慣于沒有多少啟發(fā)性的“滿堂問”，總是習(xí)慣于沿用缺少語言訓(xùn)練價值的純課文內(nèi)容分析；在作文方面，不充沛給同學(xué)以自我表達(dá)的方式，而要求他們依照某個公共的套子

篇3:小學(xué)語文獲獎?wù)撐男畔⒓夹g(shù)為語文教育開放性提供了廣闊空間

小學(xué)語文獲獎?wù)撐男畔⒓夹g(shù)為語文教育的開放性提供了廣闊的空間

武徐波遼寧省新民市胡臺學(xué)校

摘要：多媒體教學(xué)有眾多的優(yōu)勢：可化抽象為具體，增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲，開闊了學(xué)生的視野，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。但是，教學(xué)中如果運(yùn)用不當(dāng)，不但不能達(dá)到預(yù)期效果，甚至帶來負(fù)面影響。本文聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際，就多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用的利與弊，談了自己的幾點(diǎn)體會。多媒體運(yùn)用的利好在于：運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；能有效增加課堂容量；能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體運(yùn)用的弊端在于：不能讓多媒體代替講解；不能讓多媒體代替板書；不能讓多媒體忽視主體。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);多媒體;利與弊

信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。

信息技術(shù)與課程整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中。但整合不等于混合，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，并了解學(xué)科教學(xué)的需求。在整合過程中，教師要設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)的效果，從而使學(xué)生用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)。

新世紀(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢是整合技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由計(jì)算機(jī)控制的多媒體實(shí)踐，將成為新世紀(jì)教學(xué)模式的基本特點(diǎn)。我們按教材的邏輯序列和學(xué)生的思維序列，設(shè)計(jì)方案，師生合作，進(jìn)行多種畫面的整合，將"內(nèi)容"串聯(lián)于屏幕上，讓學(xué)生置身于仿真的世界和背景中，自主學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)現(xiàn)，形成了師生間、學(xué)生間、學(xué)生與媒體間的信息碰撞，收到了抽象與直觀相通、歷史與現(xiàn)實(shí)相映、內(nèi)容與情感相融的教學(xué)效果。多媒體是信息技術(shù)的標(biāo)志。它和“信息高速公路”一起，改變著當(dāng)今的世界。當(dāng)然教育領(lǐng)域也不例外。作為一名教師，應(yīng)該關(guān)注并積極投入到這一新生事物中來，所以在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)已成為評價教師教學(xué)能力的一個必備因素。然而，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中既有促進(jìn)教學(xué)的一面，也有不利于教學(xué)的一面。多媒體教學(xué)有眾多的優(yōu)勢：可化抽象為具體，增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲，開闊了學(xué)生的視野，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。但是，教學(xué)中如果運(yùn)用不當(dāng)，不但不能達(dá)到預(yù)期效果，甚至帶來負(fù)面影響，這就違背了多媒體使用的初衷。下面，本人就上課實(shí)踐與聽課情況，談?wù)劷虒W(xué)中多媒體運(yùn)用的幾點(diǎn)利與弊。