隨著新課改的深入，教學越來越注重可操作性和實用性、創新性，重在培養學以致用和創新實踐能力。

于是，各種特色作業也層出不窮。老師也越來越重視作業的分享和展示性，重在對比反思中讓學生體悟不同角度思維的形成以及學習成就感的提升，無形之中，手抄報成為普及率較高的一種特色作業可能。

特別是作為假期特色作業，似乎不同學科老師不約而同地想到手抄報的運用，有些心細的老師會有明確的主題內容和作品格式要求；有些純粹是一種材料收集整理活動，甚至主題和細節要求都沒有確定，演變成學生抄抄涂涂活動，除了內容材料涉及到學科性，其他的似乎完全是摘記和美工活動，失卻了特色作業應有的學科性。同時鑒于作業后并不一定都進行展示和品評，以及部分學生作業的雷同，手抄報也就失卻了報紙的原創和宣傳交流作用。

所以，我認為特色作業不必手抄報一枝獨秀，不同的學科完全可以發揮不同學科特性，比如地理學科可以讓學生進行環境調查活動，可以進行空氣質量的記錄分析活動；數學可以進行情境下的數學建模活動，可以進行某項棋牌游戲的規則與勝負推定等，語文可以進行朗誦或演講錄像、錄音網絡分享等……

這樣，真正地讓特色作業具有鮮明的學科性和綜合性，既是學以致用，又是一種自然而然地拓展和提升，讓學生不僅能感受到作業的情趣性，又能真正享受學科的不同，潛移默化成一種素養的形成。

篇2:教改隨筆《翻轉課堂》來了你在哪里

**年的春天，“互聯網+”時代正式到來。因為它的到來，傳統的教育模式遭受了巨大的沖擊，給每一位教育工作者也帶來了巨大的挑戰和思考。

今天上午九點半，作為鄭州教育文明博客的博主之一，我就要到龍門實驗學校參加以“互聯網+課堂”為主題的**年第二期鄭州教育博客沙龍了。昨天晚上，我幾乎整夜未眠，一直在惡補“互聯網+教育”的新理念。

通過學習，我知道了“互聯網+”對教育沖擊力最大的就是新一輪的課堂教學改革。目前，“慕課”“微課”“翻轉課堂”已成為課堂教學改革的流行語，其來勢之兇猛，大有顛覆傳統課堂、迎來課堂教學革命之勢。慕課指的是大規模在線公開課。微課指的是微型、微小的課，在當今，微課主要以微視頻為呈現形式，視頻講解的時間不長，一般10分鐘之內。翻轉課堂是相對于傳統的課堂中以教師的講解知識為主、課后完成作業的教學模式而言的。翻轉后的課堂，是將教師的知識講解部分以微課的形式放到課前，先讓學生學習，回到課堂上，師生、生生一起共同完成作業，解決學生自己解決不了的疑難和困惑，實現從“依教而學”向“先學后教”的轉變。在我國中小學目前受到大家廣泛關注的是“慕課+翻轉課堂”的教學模式（課前觀看教學視頻

篇3:教改隨筆我們到底該教給學生什么?

聯合國教科文組織指出:21世紀教育的使命是幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。

而在實際工作實踐中，我個人覺得首先我們該教給學生的應是一種積極、健康、向上的“人生信念”。從而啟迪我們的學生自主思考、感恩生命、奮發努力，懂得對自己的人生負責，對他人負責，志存高遠、腳踏實地……其次，我們則是要盡到作為“師者”的責任，“傳其做人之道、授其創造之業、解其學習之惑”，從點點滴滴去“打磨”“雕琢”莘莘學子，苦其心志、百煉成鋼……

近些年來，我個人始終堅持的帶班理念是：“幸福學習，健康成長。”實則就是我對學生們的殷切期望、諄諄告誡。通過諸類活動載體，讓學生們深刻感悟“幸福”、體驗“幸福”，培養其積極、陽光心態，悅納“學習”正業，并充分感知“學習”內涵，其囊括了“學會做人、學會做事、學會學習、學會共處”等教育使命；至于“健康成長”則更是不言而喻，我們的人生需要目標與方向，前進需要動力與方法，身體需要健康、心靈更要健康，播一顆陽光的種子在心靈，收獲的定是璀璨的光芒萬丈……

我們需要教給學生的？實則也是我們自己需要努力追尋的！

“理念”決定“高度”，不是嗎？