校訊通在實(shí)際運(yùn)用中的問題及對策

摘要：本文從學(xué)校、教師、家長、學(xué)生和校訊通自身等角度分析了制約校訊通發(fā)展的因素:教師對校訊通的在學(xué)生管理中的作用認(rèn)識不到位;教師運(yùn)用校訊通的技術(shù)不熟練;教師對校訊通的使用與教育教學(xué)的協(xié)同缺乏深入研究;學(xué)校設(shè)施設(shè)備的陳舊也在客觀上制約了校訊通的使用;部分家長對校訊通在孩子教育中的地位缺乏足夠的認(rèn)識;部分學(xué)生對校訊通產(chǎn)生依賴心理;校訊通本身的運(yùn)作帶來一定的制約。并針對性地提出了一些改進(jìn)建議:從思想認(rèn)識、技術(shù)運(yùn)用和教育協(xié)同三個層面全面提升教師（尤其是班主任）的水平;充分做好家長的思想工作,幫助鼓勵家長積極參與，實(shí)現(xiàn)雙向交流;教育學(xué)生正確認(rèn)識校訊通，正確對待校訊通;自我更新與完善，以期為校訊通的良性發(fā)展盡自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞：校訊通;家校聯(lián)系;思想認(rèn)識;技術(shù)運(yùn)用;教育協(xié)同

校訊通自投入使用以來，曾一度受到老師、家長和學(xué)生的歡迎，在家校聯(lián)系方面發(fā)揮了一定的作用。但是，校訊通的使用先熱后冷，甚至出現(xiàn)抵制現(xiàn)象，這也是有目共睹的不爭事實(shí)。如何把好事辦好，讓校訊通充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我從存在問題和改進(jìn)建議兩方面作一簡單分析。

一、存在問題

(一)教師對校訊通的在學(xué)生管理中的作用認(rèn)識不到位。

教師對校訊通的在學(xué)生管理中的作用認(rèn)識不到位，源于對校訊通這一通信產(chǎn)品的特點(diǎn)與功能的認(rèn)識不到位,說明校訊通產(chǎn)品的宣傳不到位。

(二)教師運(yùn)用校訊通的技術(shù)不熟練，校訊通的功能難以彰顯。

校訊通作為一種新產(chǎn)品，要想走進(jìn)千家萬戶，必須讓客戶熟練運(yùn)用,首先讓教師特別是班主任老師能夠熟練運(yùn)用。而現(xiàn)實(shí)的情況是有的教師年齡偏大，接受新事物慢，嫌麻煩；有的是工作繁忙，沒有時間；還有培訓(xùn)工作不到位等，致使老師使用不積極，用了的也只是停留在發(fā)作業(yè)和通知的層面，其實(shí)，“校信通”是一個系統(tǒng)龐大、功能多樣的信息交流平臺，教師、學(xué)生和家長可以通過這一平臺進(jìn)行語音交流、網(wǎng)絡(luò)交流和短信交流。但目前大多數(shù)學(xué)校只利用了“校信通”的短信功能，“校訊通”的語音功能和網(wǎng)絡(luò)功能在多數(shù)學(xué)校幾乎沒有使用，從而沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的溝通作用，校訊通的強(qiáng)大功能難以彰顯。

(三)教師對校訊通的使用與教育教學(xué)的協(xié)同缺乏深入研究。

任何一項(xiàng)工作都是有學(xué)問的，要想做好，必須進(jìn)行深入的研究和大膽的實(shí)踐。校訊通的使用也概莫能外。而現(xiàn)實(shí)的情況是教師對其功能都不熟悉，操作不熟練，更談不上去研究它與教育教學(xué)效果的關(guān)系。沒有研究，其效果肯定大打折扣。

(四)學(xué)校設(shè)施設(shè)備的陳舊也在客觀上制約了校訊通的使用。

學(xué)校設(shè)施設(shè)備陳舊，比如我們學(xué)校，三人一個辦公室，一臺電腦，而且已用多年，內(nèi)存太低，運(yùn)行太慢，打開個網(wǎng)頁都得大半天，讓人心煩氣急只得作罷。

（五）部分家長對校訊通在孩子教育中的地位缺乏足夠的認(rèn)識。

由于家長的文化水平不一，也由于校訊通給孩子的教育多數(shù)是隱形的，長期的，客觀上讓部分家長覺得可有可無。

篇2:校訊通運(yùn)用對農(nóng)村小學(xué)教育影響

校訊通的運(yùn)用對農(nóng)村小學(xué)教育的影響

呼和浩特市和林縣希望小學(xué)劉曉英

摘要：學(xué)校教育固然重要，家庭教育亦不可落后，形成家校和諧共育的局面，是多少教育專家研究想要實(shí)現(xiàn)的愿望。家長是孩子的第一任老師，家長教育理念上的“質(zhì)量之差”可以讓孩子的命運(yùn)有千差萬別的不同。生在農(nóng)村的孩子們，同樣接受著義務(wù)教育，卻由于教育設(shè)施落后，父母文化素質(zhì)不高，所接受教育質(zhì)量沒有達(dá)到現(xiàn)代化教育水平。校訊通利用現(xiàn)代信息技術(shù)架起學(xué)校、家庭、社會之間實(shí)時、快捷、有效溝通的橋梁。改變了農(nóng)村學(xué)校管理方式落后的狀況，解決了許多農(nóng)村學(xué)生的家庭教育難題。讓農(nóng)村小學(xué)生也能接受現(xiàn)代化的學(xué)校管理，更優(yōu)質(zhì)的家庭教育。

關(guān)鍵詞：校訊通改變農(nóng)村小學(xué)家庭教育

校訊通作為一種現(xiàn)代化管理手段，讓學(xué)校、家庭、社會有了密切的聯(lián)系。充分利用社會教育資源，使家校進(jìn)行協(xié)同教育，形成學(xué)校、家庭、社會和諧共育的局面，彌補(bǔ)了許多農(nóng)村小學(xué)教育的缺陷，促進(jìn)孩子健康成長，在農(nóng)村小學(xué)教育中起到了巨大的作用，這從校訊通使用前后農(nóng)村教育狀況的改變和一些實(shí)例中能明顯看出來。

一．校訊通使用前農(nóng)村學(xué)校、家庭教育狀況

1.學(xué)校管理方面：

（1）教師與家長的交流都靠家訪和開家長會。由于教師工作時間有限，只能對個別同學(xué)進(jìn)行家訪，開家長會的次數(shù)也很少，所以教師不能與家長經(jīng)常交流。學(xué)生的在校表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績和所布置作業(yè)無法隨時向家長反映。

（2）班級資料都是紙質(zhì)表格，如需要修改、添加或刪除本班學(xué)生和家長的資料時，整個表格都必須重新填寫。

（3）召開教師會議時，領(lǐng)導(dǎo)需要寫到通知欄或者打電話一個個通知，非常不方便。

2.家庭教育方面：

（1）農(nóng)村小學(xué)生的大部分家長要么務(wù)農(nóng)，要么務(wù)工，很少有時間去管理教育自己的孩子。有一部分留守兒童由老人帶著，不懂得去管理教育孩子。

（2）很多家長不是不關(guān)心孩子，而是自身文化素質(zhì)不高，缺少正確的教育方式。不知道具體怎么幫助孩子學(xué)習(xí)，也不知道每天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，應(yīng)該注意什么，采取一些偏激的教育手段。只要孩子學(xué)習(xí)成績稍不如人，就嘮叨個沒完。強(qiáng)制規(guī)定孩子的學(xué)習(xí)時間，不讓孩子有玩、看電視的時間，使小孩十分反感；或者是孩子做完作業(yè)了，又布置額外的作業(yè)，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的做法是有害無益的。

（3）一部分孩子家里沒有讀書學(xué)習(xí)的氛圍，孩子自覺性不高，雖然老師把作業(yè)寫在黑板上，可學(xué)生總是不抄也不記，回家撒謊說沒留作業(yè)，日復(fù)一日不寫作業(yè)，成績可想而知。

二．校訊通的使用對農(nóng)村小學(xué)教育得影響

1、校訊通的使用改變了農(nóng)村學(xué)校的管理現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)工作的量化管理。班主任可以通過班級資料管理功能，實(shí)現(xiàn)班級資料的信息電子化管理。可以將學(xué)生的各科成績一次性發(fā)送給全班學(xué)生家長，系統(tǒng)還能提供成績導(dǎo)入功能，操作更加便捷智能。教師通過留言功能可以同時與單個或多個家長進(jìn)行溝通，相對于家訪天天有，家長會每天開。短信模板還為教師提供了主題豐富的家校溝通信息模板，如在校表現(xiàn)，成績分析，閱讀建議，家庭教育指導(dǎo)等內(nèi)容，以便教師與家長充分交流。

2、在家庭教育方面影響更大。雖然每個家長都希望孩子成才，但在教育方面家長不夠?qū)I(yè)或不得法，在指導(dǎo)教育孩子時難免有差池、紕漏。這時，老師就可以通過校訊通對家長進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，理論上的引導(dǎo)，使家校教育形成合力，更有利于孩子的教育。對農(nóng)村孩子家庭教育的影響，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）使用校訊通可以及時了解學(xué)生到校離校的時間，對保障孩子安全、家長安心起到了積極的作用。（在農(nóng)村家校距離較近，一般家長不接送。幾個伙伴結(jié)伴而行，這樣不自覺的孩子容易逃學(xué)，會出現(xiàn)安全問題）。

(2)家長忙于務(wù)農(nóng)或務(wù)工，常常疏于對孩子的照顧，如果接到老師的短信提示：天氣變化了，氣溫升降了，及時給孩子添減衣物，這樣會減少很多沒必要的麻煩。

（3）家長能夠及時獲得學(xué)校的各種及時信息（如開家長會，活動通知等）使家長及時了解學(xué)校的教學(xué)動態(tài)、教學(xué)活動安排。家長還能及時了解學(xué)生的考試成績，作業(yè)布置情況。從而進(jìn)行有針對性的家庭教育輔導(dǎo)。比如我們學(xué)校的一個留守兒童，由爺爺奶奶帶著，學(xué)習(xí)成績一直不太好，可是父母給的壓力大，每次考試后都會私自涂改試卷和分?jǐn)?shù)。父母對他的真實(shí)學(xué)習(xí)情況一直不了解，直到使用校訊通老師把成績發(fā)到手機(jī)上，家長才恍然大悟。開始積極和老師配合，想辦法輔導(dǎo)教育，提高孩子的學(xué)業(yè)成績。老師利用校訊通把每天的課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)到老人手機(jī)上，然后老人再找有文化的鄰居過來幫忙輔導(dǎo)，一直堅(jiān)持著，后來孩子的成績有了顯著的提高。

篇3:校訊通平臺在農(nóng)牧團(tuán)場中運(yùn)用策略與方法

校訊通平臺在農(nóng)牧團(tuán)場中的運(yùn)用的策略與方法

王峰新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師34團(tuán)中學(xué)

摘要：

在新的發(fā)展形式下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效的學(xué)習(xí)方式已成為我們課堂教學(xué)下的一種重要的課堂教學(xué)組織形式，有條理有系統(tǒng)地取得最佳、最大效益，仍然需要深入研究探討。但在具體的運(yùn)用中也出現(xiàn)了一些新的問題，我針對這種情況從實(shí)際教學(xué)、和生活學(xué)習(xí)中探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織進(jìn)行有效的教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的研究，從學(xué)生分組組織、課前備課、課題問題組織、探究目標(biāo)的設(shè)立、探究結(jié)果評價(jià)、學(xué)習(xí)心得交流等環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐研究，探討在新課標(biāo)下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；合作學(xué)習(xí)；有效策略

黨的**大以來，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場的基礎(chǔ)建設(shè)有了很大的變化，從衣食住行網(wǎng)絡(luò)通訊都有了質(zhì)的發(fā)展。但是也能看到由于兵團(tuán)團(tuán)場所處地理位置的特殊性，團(tuán)場連隊(duì)兩級單位地處偏遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離縣城。一方面是城市文化、教育、生活愈來愈豐富，一方面是團(tuán)場連隊(duì)文化萎縮，同樣這里的孩子在受教育時也受到了很大的制約，活動特別是假期的活動教育出現(xiàn)了荒漠化的傾向，已嚴(yán)重影響到孩子的素質(zhì)提高，影響到孩子的發(fā)展，影響到職工的穩(wěn)定，影響到團(tuán)場連隊(duì)和諧社會建設(shè)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建立又縮短了路程的距離，特別是這幾年兵團(tuán)學(xué)校大幅度的校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，使校園文化的建設(shè)有了飛速的發(fā)展，同時在校園文化建設(shè)中擔(dān)負(fù)一種傳播和引導(dǎo)的使命，在這個信息時代的產(chǎn)物中我們?nèi)绻寣W(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行溝通，進(jìn)行信息獲取、分析加工，能大幅提高教育的質(zhì)量和教學(xué)效益。因此在兵團(tuán)這種特殊環(huán)境中的學(xué)校更應(yīng)加大校園網(wǎng)運(yùn)用的策略與方法，引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)，和生活。

一、構(gòu)建廣度的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的課堂環(huán)境必然促進(jìn)課堂活動的有效性和成功率，要有效達(dá)成課堂目標(biāo)，就必須創(chuàng)造一種適于更新和發(fā)展的環(huán)境，使課堂煥發(fā)活力。因此，我校在校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)上也注重發(fā)展有效的溝通對話，在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基礎(chǔ)上建立了微格教室，讓孩子能在同一課堂上同一個老師與不同城市的同級學(xué)生如同在一間教室中上課，同過培養(yǎng)學(xué)生的集體認(rèn)同、群體互動和成就共進(jìn)，鼓勵學(xué)生的積極參與、自我新和自我完善。

（一）全新的氛圍，鼓勵全員參與

學(xué)生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見，讓自己的意見得到評價(jià)與實(shí)施。可以在微格教室中讓學(xué)生認(rèn)識不同學(xué)校的同學(xué)同時參加交流，甚至爭論，能直接影響到合作交流的質(zhì)量和效果。首先，作我們的學(xué)生都有一個網(wǎng)絡(luò)終端，微格教室能將不同地方的學(xué)校的教室聯(lián)成一體，可以時時聽到看到不同學(xué)生的發(fā)言和提出的問題，可以讓學(xué)生積極地參與小組的合作中。其次，不同地方的優(yōu)秀教師采用了不同的形式鼓勵學(xué)生積極地參與合作學(xué)習(xí)，特別要鼓勵學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。再次，優(yōu)秀教師為合作交流創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開放的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中無拘無束，生動活潑地合作交流。漸漸能形成良好的人際合作關(guān)系，不僅給學(xué)生帶來快樂，更重要的是有助于全員參與。所以對擁有微格教室的學(xué)校更要全面的利用微格教室的聯(lián)網(wǎng)，能對資源的最大化利用和共享。特別是兵團(tuán)地處偏遠(yuǎn)人力資源較少的學(xué)校，能保持與時俱進(jìn)，讓老師與學(xué)生有一個更好的溝通平臺，提高學(xué)生的眼界。