淺談多媒體讓《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學更精彩

【摘要】

運用多媒體的直觀形象、圖文并茂、音樂渲染等優勢破解語文教學中課文理解難度，高效完成讀寫任務，我很有感受：那就是恰當借力多媒體，會讓難度很大的課文教學更精彩。曾執教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》就是很好的例證。一、鎖定目標，借力多媒體。

制作的件截圖為課文原圖，文字均為重點、難點要理解的句子。每張燈片都在關鍵處出現，給學生起到了畫龍點睛的作用。二、開課引入，初顯多媒體合理運用魅力。三、層層深入悟“愛”，多媒體功不可沒。第一步：創設情景，引發思辯；第二步，探究思辯，學習“童年”部分，巧用多媒體感受“愛”；第三步，深讀感悟，學習“后來認識”部分，巧用多媒體理解“愛”；第四步，總結回顧，聯系生活，內化“愛”。四、因材施教，借力多媒體搭梯釋難。

【關鍵詞】

借力多媒體高效課堂教學

【正文】

運用多媒體教學已不再是神秘的話題。多媒體以其直觀形象、圖文并茂、音樂渲染等優勢越來越受大家青睞。作為一名語文教師，如何破解課文理解難度，高效完成讀寫任務，恰當借力多媒體，會讓難度很大的課文教學更精彩。現以執教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》為例給以佐證。

一、鎖定目標，借力多媒體

在孩子的成長過程中，贊賞不可缺；但孩子成長中出現的問題，也需要明確指出，這種方式可能是批評，也可能是懲戒等。前一種是慈愛，后一種嚴愛，都包含了長者對下一代負責任的愛?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》這篇課文的作者就是兩種愛的成功受益者。針對學生實際，我把教學目標鎖定為：“1、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。2、通過學習本文，使學生也能正確對待慈愛與嚴愛?！钡珜W生畢竟太小，講大道理太深奧，方法還得以讀中悟為主，怎么讀，這時候，課堂巧妙運用多媒體，就能達到教育效果，為此，我積極準備了服務自己教學、服務學生理解的課件。課件原則一個：精準美，形式是PPT，

二、開課引入，初顯多媒體合理運用魅力

在三個班級上課，筆者有三個多媒體開課方式，自認為這三個方式都是自己精心思考過的，直奔主題的設計，效果都還可以，但其中一個方式效果最好，學生的積極性一下子就被調動起來。第一次設計是針對課題設計多媒體練習引入：生與師接龍對反義詞，先是一字的詞，再練習對接兩字詞語，最后再四字詞組，最后回歸到課題上來，師說“精彩極了”，生答“糟糕透了”。這一設計是很好的復習了課文中的幾組反義詞，但仔細一思量，不能很好很快的直奔主題。第二次設計是以愛的散文詩歌開課，筆者精心制作PPT課件，并配上音樂，現場進行有感情的朗誦，然后請學生談聽后理解，目的是讓學生受感染，很快進入角色，從而直奔主題進入學習。第三次開課筆者直接用多媒體“采訪調查引入，感悟課題特點，了解課文內容?！?，師：“喜歡別人表揚的請舉手，為什么？”學生齊刷刷舉起了小手，而且每請一位同學起來都能說出為什么，“喜歡別人批評的請舉手，為什么？”舉手的學生幾乎沒有，但眼神都告訴老師他們知道為什么？筆者以此話題引出課題，齊讀課題：“精彩極了”和“糟糕透了”從而熱鬧開課，順利進入“你從課題中發現了什么？你能用課題中的詞語來說說課文的主要內容嗎？”等內容的深入學習與探討。

篇2:小學寫作論文多媒體在教學作文教學中運用

小學寫作論文多媒體在教學作文教學中的運用

安陸市辛榨中心小學董莉

[摘要]：運用現代教育信息技術進行多媒體輔助作文教學，能把圖像、聲音、文字等教學材料融合，實現教學的優化整合，充分調動學生學習的積極性和創造性，促進學生思維能力、分析能力的發展，對提高作文教學質量，起著錦上添花的作用。

[關鍵詞]：想寫愛寫培養觀察能力開闊視野。

我從事語文教學工作以來一直努力探索以一條有利于促進學生思維，提高學生寫作能力的作文途徑。在這方面，運用多媒體技術進行作文課堂教學有著無與倫比的優勢。運用“多媒體”有助于指導學生輕松、愉快地寫好作文。

一、多媒體作文激發了學生“愛寫”的興趣。

運用聲象媒體，創設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話不說”，“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是高級的智力勞動。要讓學生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據兒童的心理特點，運用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強的多媒體調動學生觀察，思維，聯想等智力因素，已及動機，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習作為樂事。如：完成“范文引路”環節后對學生說：“為了明年的桔子成熟有更多的人來品嘗桔子，我們到桔園觀賞觀賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂曲聲，屏幕上呈現出一片桔子成熟的豐收景象。學生一下子被吸引住了，個個目不轉睛地望向懸掛在樹上的桔子，滿筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。一個學生說：“桔子成熟時，當你走進桔子園，就能看到一個個桔子沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風吹來，樹枝搖呀搖，好像在歡迎來自全國各地的朋友來品嘗佳果呢！”學生說完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個個桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學生有順序地抓住特點觀察，描述。學生個個都會仔細看，認真想，大膽說。這樣，按學生習作的心理特點，適當運用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學生的視覺，聽覺等感官交替使用，學生始終處于興奮狀態，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點，“有話可說”，“有話想說”，又能學會“從整體到部分”，“由外到內”的觀察方法，使學生“有話會說”，達到提高單位時間

篇3:運用多媒體互動教學讓學生由學會轉變為會學

運用多媒體“互動教學”，讓學生由“學會”轉變為“會學”

摘要：教學方式是當代教學理論研究中的一個重要概念。教育部基礎教育司的調查表明目前的教與學的方式，以被動接受式為主要特征，課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，學生在課堂上很少有發表看法與意見的機會。本文以自身多年一線教育的經驗，將情境學習理論與最近發展區理論作為理論依據，將多媒體教育技術融合與課堂教學創設生動活潑的互動教學，形成自主探索、合作學習等新型互動學習方式，使學生對數學產生親切感，從而把學生的主動性、積極性充分調動起來，從而由“學會”轉變為“會學”。

關鍵詞：多媒體；互動教學；有效性；合理性；最優化

多媒體技術與數學課程的整合是與傳統意義下的數學教育有著本質區別的發展新階段。強調實踐、操作和探究行為，注重對數學思想方法的領悟，重視合作交流與情感體驗的新型教學結構將在多媒體教育環境中得到實現。如今，多媒體手段也在發生質的變化，由投影→白板→ipad，長期的一線教學工作，讓筆者有了一個深刻的體會：無論運用哪一種多媒體手段，都要為課堂服務，尤其要為學生服務。將情境學習理論與最近發展區理論作為理論依據，將多媒體技術融合與課堂教學，創設生動活潑的互動教學，形成自主探索、合作學習等新型互動學習方式，從而把學生的主動性、積極性充分調動起來。

所謂互動教學，是通過互動程序為學生提供學習活動的支架，使學生能夠進行比較復雜的學習活動，并投入到高級的思維和問題解決活動中去，突破了傳統教學中一些很難講懂講透或操作上的難點，不僅對傳統的教學內容實現了本質的拓展和超越，同時也豐富了數學課堂的教學內容。對于小學生而言，互動教學更大程度上是利用多媒體創設有趣的情景激起學生學習的興趣，讓每個學生的動手、動口、動眼、動腦，提高教學效果。

一、利用多媒體，在生動的情境中構建互動學習環境

數學教學，應十分重視學生獲取知識的思維過程，培養和發展學生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。用恰當的媒介，生動形象的感性材料，來再現數學知識的發生、發展過程，將新知識與舊知識合乎邏輯地聯系起來，呈現學習數學知識的思維過程。這樣有助于學生對學習內容的理解和掌握，變難為易，發展思維能力。如教學一年級的“同樣多”一課，在課上通過“認識同樣多”“找同樣多”和“變同樣多”三個層次進行教學。在認識同樣多時，利用游戲課件演示：一年級一班和二班舉行拔河比賽，但老師的哨聲一直不肯吹響，請同學們觀察出了什么問題？學生會發現一班16人參加，二班15人參加，不能開始比賽，教師問其原因，學生回答：“兩班參加的人數同樣多時，比賽才公平?！焙喍痰恼Z言，卻極有力地說明學生已初步認識了同樣多的概念，并能與實際生活相聯系。接著由學生自己討論問題，一班下去1人或二班增加1人，兩班的人數同樣多，可以參加比賽。學生的點子越出越多，思維也活躍起來。本節課進行到第二層次難度較大，通過動手操作和計算機演示學生已初步掌握在不同樣多的兩種事物中找出同樣多的部分。于是我設計了“比水果”的游戲，請學生找出“同樣多”。這一練習要求學生找出個數同樣多的，也可找出同樣多的部分，打破了兩兩對比的形式，給學生的思維敞開了一扇寬廣的大門。當學生看到電腦屏幕上那鮮艷誘人的圖畫時，更是興奮，開始積極地討論。學生們有的找出橘子和蘋果都是3個，所以同樣多；有的找出5個桃子中3個這部分和橘子的個數同樣多；最可喜的是學生把四種水果放在一起比較，得出3個橘子、3個水果、4個香蕉和5個桃子里3個這一部分是同樣多的！孩子們活躍的思維肯定了多媒體在教學中的作用。

在學生每次發現同樣多時，教師都通過動畫閃爍加以強調，有利于在學生頭腦中形成清晰的表象。幾次將水果分解、一一對應排列，重新組合，學生們不但拓展了思路，而且發現了兩個規律：即同樣多是以少的標準找；從多的里面找出同樣多的部分。而這兩點正是本節課要使學生理解的重難點。學生的思維能力在提高，由此外化的語言在發展，駛上了一條認識和發展的高速公路。這一切，多媒體課件閃動，感觀沖擊和靈感提示起了重要作用。