淺談多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量

海倫市前進(jìn)中心小學(xué)劉大偉

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域起到了顯著作用。它的優(yōu)勢在于集形、聲、光于一體，能夠有效的渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)美景。本文以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，論述了多媒體活動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用，討論了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，討論了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢和出現(xiàn)的問題以及相關(guān)的解決方法。

隨著二十一的到來，人類已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。作為人類歷史上最偉大的發(fā)明之一的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的每一個(gè)角落。

現(xiàn)代教育要求我們，教學(xué)不單要求教師把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，還要在傳授書本知識(shí)的同時(shí)開發(fā)學(xué)生的智力和思維能力，也就是說全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為多媒體教學(xué)的價(jià)值取向。多媒體的作用是傳統(tǒng)的教科書、粉筆、卡片所無法替代的，它能創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生能被吸引到課文所渲染的情境中去，使教學(xué)中學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興趣得到很大提高。這樣即增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。概括一下，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助教學(xué)；優(yōu)化；合理運(yùn)用

一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的高漲的熱情，而導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。“好的開始時(shí)成功的一半。”在授課的初始階段，把學(xué)生的注意力迅速集中，對一堂課的關(guān)鍵起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，能有效地開啟學(xué)生思維的閘門吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生思維的漣漪，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)到主動(dòng)，心情愉悅的開始接受新的知識(shí)。

二、突出重點(diǎn)、愉教于樂

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過著名的心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息百分之八十三來自視覺，百分之十一來自聽覺，這兩個(gè)加在一起是百分之九十四，還有百分之三點(diǎn)五來自觸覺，百分之一來自味覺。多媒體技術(shù)能看得見，又能聽得見，還能動(dòng)手操作。這樣通過多種感官的刺激來獲取大量的信息，比單一聽老師的講授強(qiáng)得多。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出重點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，它的教授是完全由教師的口述和書面表達(dá)來完成的，由于這種方式的制約，學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度無法保障，觸感不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩的情緒。

而多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色具備，能夠更好的解決這個(gè)問題，其利用二維、三維動(dòng)畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官協(xié)調(diào)性，充分的傳達(dá)了教學(xué)意圖，突出重點(diǎn)，從而最大程度的保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、節(jié)省時(shí)間、拓展空間

聯(lián)合國教科文組織提出21世紀(jì)教育的四大支柱內(nèi)容是：新的一代要學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活。當(dāng)今的一個(gè)共識(shí)是：一個(gè)個(gè)體的新世紀(jì)中發(fā)展的水平越來越取決于迅速過去利用信息的能力和自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生能夠直接面對世界信息的大平臺(tái)，手集所需要的學(xué)習(xí)資料，向?qū)W生提供傳統(tǒng)教育的課堂上無法看到和看清的事物、現(xiàn)象、過程，無法聽到的聲響。多媒體技術(shù)把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音有機(jī)的結(jié)合在一起，豐富了信息的表現(xiàn)力和動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生真正的領(lǐng)略到身臨其境的感覺。由此看出，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于學(xué)生潛力的開發(fā)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間更擴(kuò)大了視野和知識(shí)面。

篇2:教師積極性是制約農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展關(guān)鍵因素

教師積極性是制約農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素

[提要：]國家十幾年來通過制定頒布各種教育信息化政策方針，推動(dòng)了全國中小學(xué)教育信息化工作全面開展起來。我國中小學(xué)教育信息化工作也取得了一些成績，但在發(fā)展過程中也存在著一些問題，出現(xiàn)過一些失誤。國家頂層設(shè)計(jì)可以說是相當(dāng)全面完善，但在發(fā)展過程中，主要是基層學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，影響了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。從十幾年來在基層負(fù)責(zé)電化教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)看，我認(rèn)為教師積極性是制約農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素，教師是實(shí)施教學(xué)的主導(dǎo)者，他們不起作用，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與發(fā)展就無從談起。制約教師積極性的主要因素是現(xiàn)行考試評價(jià)體制，以及管理用人體制。

[關(guān)鍵詞：]中小學(xué)；教師；教育信息化；積極性

國家對信息技術(shù)的普及，特別是對中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以說是十分重視的。早在1984年*x參觀上海科技成果展時(shí),就對當(dāng)時(shí)的中小學(xué)生們提出了“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起”的口號(hào)。從那時(shí)起在全國一些發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)校陸續(xù)開始了計(jì)算機(jī)普及教學(xué)活動(dòng)。到2000年教育部就做出了在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的決定，并制定了信息技術(shù)教學(xué)十年發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。“**～20**國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃（綱要）”中又詳細(xì)制定了信息技術(shù)教育十年發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)。這一切都充分體現(xiàn)了國家對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度之高，投資力度之大。

但是從十幾年的發(fā)展看，中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)用普及程度和效果成績究竟如何呢？從一分為二，仁者見仁智者見智角度看，作為一名基層學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)管理教師，我看成績效果并不像我們各級(jí)新聞宣傳報(bào)道的那樣！并不像我們國家那些信息技術(shù)理論專家文獻(xiàn)論述的那樣！并不像我們各級(jí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在臺(tái)上堂而皇之講的那樣！“普及很廣，應(yīng)用很好，成績效果很大……”等等浮夸溢美之詞所說的。

這里筆者決不排出十幾年來我國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)取得的成績（當(dāng)然十幾年下來不可能一點(diǎn)成績都沒有，那樣的話就不客觀公正了），但我認(rèn)為真實(shí)的效果根本不是以上羅列出的那樣，可以說成績不是很大，信息技術(shù)在教學(xué)中體現(xiàn)的效果也不是很好，這一點(diǎn)我想只有身在基層一線從事教學(xué)的中小學(xué)教師最有發(fā)言權(quán)，也只有他們能夠感同身受，其它相關(guān)人員的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)我看沒有什么實(shí)際價(jià)值。基層中小學(xué)校普遍存在著信息技術(shù)無用論的思潮，其應(yīng)用目前仍然停留在信息技術(shù)課的單一教學(xué)狀態(tài)，并沒有達(dá)到與課程整合及至融合的目的。

信息技術(shù)教學(xué)只是應(yīng)付學(xué)校升級(jí)達(dá)標(biāo)評比的基礎(chǔ)條件而已，是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查考核裝飾門面的東西，是學(xué)校招生廣告宣傳名詞。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在學(xué)校中處于教學(xué)邊緣位置。信息技術(shù)對教師的教學(xué)方式，學(xué)校教育教學(xué)行政管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等儲(chǔ)方面都沒有產(chǎn)生應(yīng)有本質(zhì)性的、持續(xù)性的良好作用與影響。那么造成這一切現(xiàn)象的原因又是什么呢？

十幾年來，可以說從工作的角度參加過無數(shù)次的信息技術(shù)方面的各種培訓(xùn)，專家講座，會(huì)議研討。平時(shí)也十分留意學(xué)習(xí)關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用普及方面的論述文章，以及此方面的論著等。總結(jié)起來，他們無外乎認(rèn)為影響中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的因素是“觀念跟不上、發(fā)展不平衡、資金不到位、師資缺乏、資源困乏，硬件不匹配、管理不到位……等等”，羅列了一大堆可以說是“閉門造車”式的坐而論道的原因。是的，這些是影響信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用普及的原因，但我認(rèn)為對事物要找到和發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題的根本原因，這樣才能很好地來解決問題。

我認(rèn)為制約農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵主要原因是人，即是廣大農(nóng)村中小學(xué)教師，他們才是應(yīng)用普及信息技術(shù)的關(guān)鍵因素，具體說就是廣大中小學(xué)教師對信息技術(shù)教學(xué)工作的積極性決定了信息教學(xué)的發(fā)展。

從學(xué)習(xí)者角度看學(xué)生是主體者，那么從教學(xué)角度看，教師是實(shí)施教學(xué)的主導(dǎo)者。沒有主導(dǎo)者，何談教學(xué)，沒有教學(xué)何談主體者的效果與成績呢？專家們提出總結(jié)的信息技術(shù)教學(xué)方法教學(xué)理論再先進(jìn)，論述的再明確，對教師的信息培訓(xùn)再多，硬件投資購置的再好。教學(xué)的主導(dǎo)者教師不起作用，不發(fā)揮作用，教師不去使用（應(yīng)用），那么也不會(huì)給教學(xué)帶來有益的效果。那么再好的信息技術(shù)頂層設(shè)計(jì)都是沙漠中的樓閣，終將是東去的流水，一切都是無用之功。

所以說中小學(xué)教師對信息技術(shù)教學(xué)的積極性是應(yīng)用普及信息技術(shù)的關(guān)鍵所在。目前中小學(xué)信息技術(shù)教師，特別是在一線從事教學(xué)的教師，他們的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)水平是可以勝任教學(xué)需要的，關(guān)于信息技術(shù)對教學(xué)支持的理念他們也能認(rèn)識(shí)上去。只是他們對信息技術(shù)教學(xué)興趣不高，那么教師為何對信息技術(shù)教學(xué)積極性不高呢？從幾十年的基層工作經(jīng)驗(yàn)看，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面原因。