教師積極性是制約農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素

[提要：]國(guó)家十幾年來(lái)通過(guò)制定頒布各種教育信息化政策方針，推動(dòng)了全國(guó)中小學(xué)教育信息化工作全面開(kāi)展起來(lái)。我國(guó)中小學(xué)教育信息化工作也取得了一些成績(jī)，但在發(fā)展過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，出現(xiàn)過(guò)一些失誤。國(guó)家頂層設(shè)計(jì)可以說(shuō)是相當(dāng)全面完善，但在發(fā)展過(guò)程中，主要是基層學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。從十幾年來(lái)在基層負(fù)責(zé)電化教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)看，我認(rèn)為教師積極性是制約農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素，教師是實(shí)施教學(xué)的主導(dǎo)者，他們不起作用，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與發(fā)展就無(wú)從談起。制約教師積極性的主要因素是現(xiàn)行考試評(píng)價(jià)體制，以及管理用人體制。

[關(guān)鍵詞：]中小學(xué)；教師；教育信息化；積極性

國(guó)家對(duì)信息技術(shù)的普及，特別是對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以說(shuō)是十分重視的。早在1984年*x參觀上海科技成果展時(shí),就對(duì)當(dāng)時(shí)的中小學(xué)生們提出了“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起”的口號(hào)。從那時(shí)起在全國(guó)一些發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)校陸續(xù)開(kāi)始了計(jì)算機(jī)普及教學(xué)活動(dòng)。到2000年教育部就做出了在全國(guó)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的決定，并制定了信息技術(shù)教學(xué)十年發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。“**～20**國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃（綱要）”中又詳細(xì)制定了信息技術(shù)教育十年發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)。這一切都充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度之高，投資力度之大。

但是從十幾年的發(fā)展看，中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)用普及程度和效果成績(jī)究竟如何呢？從一分為二，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智角度看，作為一名基層學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)管理教師，我看成績(jī)效果并不像我們各級(jí)新聞宣傳報(bào)道的那樣！并不像我們國(guó)家那些信息技術(shù)理論專家文獻(xiàn)論述的那樣！并不像我們各級(jí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在臺(tái)上堂而皇之講的那樣！“普及很廣，應(yīng)用很好，成績(jī)效果很大……”等等浮夸溢美之詞所說(shuō)的。

這里筆者決不排出十幾年來(lái)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)取得的成績(jī)（當(dāng)然十幾年下來(lái)不可能一點(diǎn)成績(jī)都沒(méi)有，那樣的話就不客觀公正了），但我認(rèn)為真實(shí)的效果根本不是以上羅列出的那樣，可以說(shuō)成績(jī)不是很大，信息技術(shù)在教學(xué)中體現(xiàn)的效果也不是很好，這一點(diǎn)我想只有身在基層一線從事教學(xué)的中小學(xué)教師最有發(fā)言權(quán)，也只有他們能夠感同身受，其它相關(guān)人員的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)我看沒(méi)有什么實(shí)際價(jià)值。基層中小學(xué)校普遍存在著信息技術(shù)無(wú)用論的思潮，其應(yīng)用目前仍然停留在信息技術(shù)課的單一教學(xué)狀態(tài)，并沒(méi)有達(dá)到與課程整合及至融合的目的。

信息技術(shù)教學(xué)只是應(yīng)付學(xué)校升級(jí)達(dá)標(biāo)評(píng)比的基礎(chǔ)條件而已，是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查考核裝飾門(mén)面的東西，是學(xué)校招生廣告宣傳名詞。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在學(xué)校中處于教學(xué)邊緣位置。信息技術(shù)對(duì)教師的教學(xué)方式，學(xué)校教育教學(xué)行政管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等儲(chǔ)方面都沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有本質(zhì)性的、持續(xù)性的良好作用與影響。那么造成這一切現(xiàn)象的原因又是什么呢？

十幾年來(lái)，可以說(shuō)從工作的角度參加過(guò)無(wú)數(shù)次的信息技術(shù)方面的各種培訓(xùn)，專家講座，會(huì)議研討。平時(shí)也十分留意學(xué)習(xí)關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用普及方面的論述文章，以及此方面的論著等。總結(jié)起來(lái)，他們無(wú)外乎認(rèn)為影響中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的因素是“觀念跟不上、發(fā)展不平衡、資金不到位、師資缺乏、資源困乏，硬件不匹配、管理不到位……等等”，羅列了一大堆可以說(shuō)是“閉門(mén)造車(chē)”式的坐而論道的原因。是的，這些是影響信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用普及的原因，但我認(rèn)為對(duì)事物要找到和發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因，這樣才能很好地來(lái)解決問(wèn)題。

我認(rèn)為制約農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵主要原因是人，即是廣大農(nóng)村中小學(xué)教師，他們才是應(yīng)用普及信息技術(shù)的關(guān)鍵因素，具體說(shuō)就是廣大中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作的積極性決定了信息教學(xué)的發(fā)展。

從學(xué)習(xí)者角度看學(xué)生是主體者，那么從教學(xué)角度看，教師是實(shí)施教學(xué)的主導(dǎo)者。沒(méi)有主導(dǎo)者，何談教學(xué)，沒(méi)有教學(xué)何談主體者的效果與成績(jī)呢？專家們提出總結(jié)的信息技術(shù)教學(xué)方法教學(xué)理論再先進(jìn)，論述的再明確，對(duì)教師的信息培訓(xùn)再多，硬件投資購(gòu)置的再好。教學(xué)的主導(dǎo)者教師不起作用，不發(fā)揮作用，教師不去使用（應(yīng)用），那么也不會(huì)給教學(xué)帶來(lái)有益的效果。那么再好的信息技術(shù)頂層設(shè)計(jì)都是沙漠中的樓閣，終將是東去的流水，一切都是無(wú)用之功。

所以說(shuō)中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的積極性是應(yīng)用普及信息技術(shù)的關(guān)鍵所在。目前中小學(xué)信息技術(shù)教師，特別是在一線從事教學(xué)的教師，他們的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)水平是可以勝任教學(xué)需要的，關(guān)于信息技術(shù)對(duì)教學(xué)支持的理念他們也能認(rèn)識(shí)上去。只是他們對(duì)信息技術(shù)教學(xué)興趣不高，那么教師為何對(duì)信息技術(shù)教學(xué)積極性不高呢？從幾十年的基層工作經(jīng)驗(yàn)看，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面原因。

篇2:有效利用信息技術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)打造高效信息技術(shù)課堂

有效利用信息技術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)打造高效信息技術(shù)課堂

摘要：近年來(lái)由于電腦的普及、城鄉(xiāng)差別等原因，使得班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。而我們的信息技術(shù)課本內(nèi)容不管是小學(xué)，還是初中、高中都是從零開(kāi)始，也就是從最基礎(chǔ)的東西開(kāi)始教起，這就造成信息技術(shù)教師在教學(xué)中很被動(dòng)，很難掌握教學(xué)內(nèi)容，教的深了、淺了都達(dá)不到教學(xué)效果，很難兩者兼顧。然而不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲望，而只有選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。小組合作學(xué)習(xí)，就是信息技術(shù)這門(mén)課程的最佳教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制

在近幾年的信息技術(shù)教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)由于城鄉(xiāng)差別的原因，班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。因城市中電腦的普及越來(lái)越多的學(xué)生早已掌握了課本上的操作內(nèi)容，實(shí)際操作也很熟練，因此上課時(shí)根本不愛(ài)聽(tīng)，不是上網(wǎng)，就是玩游戲；而有一部分農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，由于從來(lái)都沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)，甚至連鼠標(biāo)都不敢動(dòng)，生怕把計(jì)算機(jī)弄壞了……因此在課堂上教得深了，一般學(xué)生接受不了，教得淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生又坐不住了。講操作技巧時(shí)，我邊講邊在主機(jī)上演示，自認(rèn)為做的盡心盡力，可是到下面一看，會(huì)的學(xué)生在干其他的事，問(wèn)他們?yōu)槭裁床宦?tīng)講，說(shuō)是會(huì)，讓他們操作，有時(shí)他們比我操作的還熟練；另一部分沒(méi)接觸過(guò)電腦的學(xué)生是一問(wèn)三不知，等于你是白在上面表演了一番，連個(gè)合格的觀眾都沒(méi)有。因此剛上班那陣子特苦悶，經(jīng)過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)、摸索，我覺(jué)得不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲望，而只有選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。我個(gè)人認(rèn)為作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的、也是我國(guó)新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式

篇3:小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)滲透德育

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)如何滲透德育

汪清縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校朱東春

【摘要】

教書(shū)育人，是指教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格。其根本的本質(zhì)包含著“教書(shū)”和“育人”兩個(gè)層面。漢代大思想家王充曾說(shuō)：“德不優(yōu)者，不能懷遠(yuǎn)。”可見(jiàn)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育是我們每一位小學(xué)信息技術(shù)教師的責(zé)任。我們必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教會(huì)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的同時(shí)，達(dá)到“育人”的目的。本文將從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透德育和在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德三方面粗淺論述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)如何滲透德育。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)德育滲透

教育，最重要的是教會(huì)學(xué)生做人。教師在傳授知識(shí)時(shí)，必須不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促使他們成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為一名信息技術(shù)教師，在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，我始終奉行“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，注重信息技術(shù)人文、倫理、道德和法制的教育，要培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Α⑦€要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及高度的責(zé)任感，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)，立志成才。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

良好的習(xí)慣可以使人終身受益。學(xué)生時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，尤其在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，首先強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，規(guī)范學(xué)生操作。我們要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，要引導(dǎo)他們遵循操作規(guī)范，比如，在介紹關(guān)閉計(jì)算機(jī)的時(shí)候，要特別強(qiáng)調(diào)在Windows中關(guān)機(jī)的步驟，不能直接關(guān)閉電源，并使他們了解這樣做可以避免計(jì)算機(jī)內(nèi)的數(shù)據(jù)遭到破壞，延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)使用壽命等。

其次，教師要以身作則，潛移默化地進(jìn)行教育。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅是知識(shí)淵博的智者，而且是道德修養(yǎng)的榜樣。教師本身就是學(xué)生一本活的德育教材。所以教師在課堂示范和指導(dǎo)過(guò)程中，也應(yīng)該有良好的習(xí)慣。比如，在平時(shí)文件的存放上，學(xué)生保存文件時(shí)毫無(wú)目的性，經(jīng)常是下節(jié)課來(lái)上機(jī)實(shí)踐時(shí)，就找不到自己的文件。對(duì)于這點(diǎn)，我在演示保存和另存文件時(shí)，會(huì)在D盤(pán)目錄下建立一個(gè)相應(yīng)的文件夾，注意了這個(gè)問(wèn)題，有助于使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成分門(mén)別類(lèi)存放文件的好習(xí)慣。

最后，注意常規(guī)與有意識(shí)訓(xùn)練相結(jié)合。良好的習(xí)慣可以在潛移默化中養(yǎng)成，也可以靠有意識(shí)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。教師可以把培養(yǎng)愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則、正確的使用電腦、合理的操作軟件等良好習(xí)慣當(dāng)作一項(xiàng)基本任務(wù)和重要職責(zé)。從早抓起，從點(diǎn)滴做起、持之以恒。

二、在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，滲透德育教育。

雖然小學(xué)信息技術(shù)教材沒(méi)有現(xiàn)成的德育內(nèi)容與形式，但小學(xué)信息技術(shù)課的情感目標(biāo)是使學(xué)生了解社會(huì)生活中信息的表現(xiàn)形式及其應(yīng)用，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息的處理和傳輸，初步感性認(rèn)知信息，并形成良好的信息技術(shù)道德和素養(yǎng)。據(jù)此，教師可以把教材當(dāng)成德育的載體。

小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)知識(shí)、鍵盤(pán)指法、電腦畫(huà)圖、文字處理、演示文稿和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于把握教材內(nèi)涵，明確教育目的，充分挖掘教材本身蘊(yùn)含的情感因素，恰當(dāng)?shù)夭迦胧吕约ぐl(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生逐漸從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)追求，形成正確的價(jià)值觀，直至“內(nèi)化”成品質(zhì)。比如，在講授計(jì)算機(jī)的發(fā)展史時(shí)，其中明確提到中國(guó)的八卦學(xué)說(shuō)對(duì)二進(jìn)制理論有指導(dǎo)作用；中國(guó)的算盤(pán)是最早的運(yùn)算工具；中國(guó)研制的巨型計(jì)算機(jī)神威系列、銀河系列性能都擠身于世界前列。從中找出我國(guó)科技與國(guó)際科技的距離并不遠(yuǎn)，從而激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。

總之，我們可以根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育的滲透，這些內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，易于為學(xué)生所接受，富有時(shí)代感。應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，把德育滲透到信息技術(shù)教育中，力求達(dá)到真正“授業(yè)解惑”，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展。