試論英語教學中的幾個心理學問題

中介心理問題

中小學生在學習英語過程中，漢語做為一種中介心理現象始終是存在的。無論是老師教還是學生學，都必須有意識的運用漢語中介心理這一原理，才能使英語教學效率得到科學化的最大提高。

諸如英語詞的概念與其物質外殼的關系，有與漢語現象一致的地方，也有不一致的地方。如“一張書桌”的組詞的漢譯英adesk，這是典型的英漢兩種語言現象相一致的，學生學這類組詞無多大困難。但在語詞所表達的概念與外殼英語兩種語言現象不一致時，如“一袋大米”，學生往往容易犯abagrice這樣的錯誤，又如把“不久”譯成nolong，“前幾天”譯成beforesomeday。至于“一本英語書”用a而不用an，“幾本書”用book而未加s的現象，也是相當普遍的事情，這就是一種漢語中介心理的障礙現象。

在句子結構上，英漢現象一致的英漢翻譯干擾不大，但在不一致時，這種中介心理干擾就大了。如“這不是書”，“書在桌子”上就容易譯作“Thisisnotbook”“Bookondesk”之類。漢語詞序定冠詞和系詞等盡被“忽略”，這說明作為語言模式已基本固定的中小學生習慣了漢語觀念，處處都造成學習英語的心理障礙，急需英語教師的點示和啟發。從科研的角度看，學習英語實質上，是使英語材料在頭腦中與漢語系統接通，進而才能建立新的聯系系統的心理過程。

篇2:農村小學英語教學問題與措施

淺談農村小學英語教學的問題與措施

經過這幾年的教學實踐發現，對農村小學英語教學中出現的某些現象感到困惑，學生對英語學習的熱情不高，總會聽到學生感嘆英語難學。如何能不斷研究解決教學中存在的問題，使得英語教學能夠對農村小學生的發展起到應有的促進作用，現尤為重要。

目前，農村小學英語教學因其開課時間短，師資力量不足和學生的身心特點，確實存在不少問題。但只要教師精心耕耘，就一定能創造出碩果。下面就自己在課堂教學中常見的主要問題及應對措施作了如下探索：

一、農村小學生在課堂教學中常見的問題

1、農村小學生的身心特點

農村學生比較靦腆，膽小，不善言談，不愛表現。對英語學習的態度不認真，好奇，好玩，接受慢，遺忘也快。這些都在不同程度上制約了課堂的開展和教學進度。

2、課堂中存在的主要問題

農村學生對學習英語經常只有“三分鐘熱度”。起初還是感覺輕松，隨著教學內容深入，課程難度上升，對英語學習的熱度也就直速下降，最終便失去了學習的動力和信心。

農村學生的有意注意時間持續不長，學習中經常出現的如上課不專心、理解不透徹、回答不正確等現象。由于學生膽子小，怕犯錯，怕被嘲笑被批評而不敢張口說英語。因此往往課堂氣氛沉悶，以至于產生厭倦學習英語的心理。

二、農村小學英語教學的基本應對措施

1、建立新型的師生關系。

教師應從自身做起，以較高的業務素質和較強的基本功贏得學生的尊重和認可，用自己的人格影響和發展學生。重視師生間的情感交流，經常與學生交談，使學生對教師有親近感，拉近師生間的距離，古人云：“親其師而信其道?！边@樣，在教學過程中才能產生共鳴，使得學生對英語學習重拾信心，不再對英語畏懼，從而帶動學生的學習熱情，增加學生學習英語的興趣。

例如我班的學生經常會說，“英語太難了，很不喜歡，可是我們喜歡上英語老師的課，她讓我們很快樂很輕松。”這不正說明了師生關系的可利用性，沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的教與學的氛圍。

2、了解學生的身心發展特點，抓住學生的“心”。

在農村小學英語教學中，利用學生的好動、好奇的心理特點，讓學生在課堂上“動”起來，就要抓住學生的“心”。“動”是學生學習的積極性，“心”便是學生的學習興趣。那么，如何激發學生學習英語的熱情，調動學生學習的積極性，成為了英語教學的關鍵問題。

例如在學習“BookSixUnit1HowTallAreYou?比較級”時，為了避開枯燥的課本句型練習，我組織學生就自己與同桌或同學的身高、體重、年齡及物體長度、大小進行比較的活動，通過創設一個比較的情景讓課堂變得有聲有色，生動有趣，學生充滿激情，且易理解掌握，這就深深的抓住了學生的“心”，也就調動了學生學習的熱情和積極性了。

3、呵護學生自尊，用愛激勵學生。

別林斯基說過：“愛是教育成功的保障。”教師應該用愛去激發學生學習的信心和求知的欲望。英語學習是一個循序漸進的過程，教師在提倡學生敢于開口，樂于開口學說英語時，他們在表達中難免會出現某些錯誤，這就需要教師細心呵護他們的自尊，巧妙運用語言藝術，給他們以鼓勵。尤其是后進生，他們可能會因成績不好，因教師的忽視、同學的嘲諷而產生自卑感，缺乏學習的信心和勇氣，在平時課堂教學中多表揚少批評，避免挫傷學生的自尊心和學習積極性，在糾正學生的錯誤時要委婉、不要過于尖刻。的確，老師的每一句表揚和鼓勵都會在學生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會使學生喪失信心。

4、利用鼓勵的言語創造輕松愉快的課堂氣氛。

由于農村學生膽怯，怕犯錯，課堂上英語教師應情緒飽滿，以真誠、信任的態度對待學生，在課堂上多一些微笑，多一些表揚激勵的話語。對學生熱情而有耐心，讓學生無后顧之憂，在課堂上學生就會積極回答問題踴躍發言了。

例如學生答對時，教師常說：“Good.Yes.Ok.Well-done.Thankyou.You'regreat.Wonderful.”學生說錯了，教師就說：“Tryagain.Don'tworry.”學生覺得很難表達而想放棄時，教師鼓勵說：“Tryyourbest.”。這樣既是帶動學生共同營造愉快的課堂氛圍，又充分調動學生學習英語的積極性和主動性。

5、創造教學情景，優化教學設計。

農村小學的學生學習英語，學校沒有任何的語言環境，教師要想方設法地為學生創設情境。

（1）好的開頭是成功的一半。講課開始，老師如果能夠根據教材內容或提出一個問題，激發學生的好奇心，或播放英文歌曲，或英語順口溜，繞口令等這些形式的運用能使學生在興趣的引導下，加強無意識記，提高記憶效果。

（2）教學，開頭容易，過程難。教學過程安排不能過分嚴肅，也不能平淡如水，運用各種教具，開展各種游戲，把游戲融入課堂，對教學會起到事半功倍的效果。如果在傳授中穿插一些小型表演，如猜詞比賽、英文歌曲比賽、角色朗讀比賽等，教學就顯得特別的精彩、靈活，更見成效，活躍了課堂氣氛。這種有新意的上課形式能激發學生學習英語的熱情，并能夠改善農村小學學生膽怯、不愛表現、不善表達的弱點，也達到了預定的教學效果。

總之，促進農村小學生學習英語的熱情，要使學生樂學，教師必須要了解小學生身心的發展特點，緊密聯系生活實際，并采取有針對性的措施，采用多種教學手段，創造愉悅的學習氛圍，運用激勵機制，鼓勵學生積極進取，才能充分激發農村小學生的學習興趣，提高他們的自信心，提高整個英語課堂教學質量。

篇3:游戲在英語教學中需要注意問題

游戲在英語教學中需要注意的問題

澄邁縣實驗小學吳秋芳

游戲是一種親身經歷的活動，要求參與者動腦又動手，這正好符合小學生愛說愛動、喜歡表現自己的特點。喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開始學習的。所以我們要正確地運用游戲手段，把游戲與教學內容有機的結合起來，有利于復習詞匯、常有表達方式與習慣用語，提高學生聽音、觀察能力，培養語感，提高語言交際能力。游戲是幫助學生學好英語的一種有效的教學形式。比如“猜顏色”的游戲，學完六種顏色以及句型。后把六種顏色的橡皮同時拿出讓全班辨認，然后請一個學生上臺任意抓一塊橡皮在手上問：Whatcolourisit?Itis…。這樣的游戲不僅活躍了課堂，更主要的是復現了句型，發揮了學生無意記憶的作用，培養了學生語言的交際能力。又比如小品問路“物歸原主”等，讓學生用實物、頭飾、面具等道具運用所學的會話及學過的習慣用語進行表演，使學生在游戲中鞏固了所學的會話和句型。然而要真正發揮起輔助教學的功能，達到寓教于樂的目的，這就要求我們老師必須組織得法，使課堂游戲生動，、活潑、嚴謹、有序，在組織游戲中常常要注意做到以下幾點：

1、做好游戲的組織工作，做到有條不紊、活而不亂。

小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起游戲來就容易激動，甚至忘記自己是在課堂上，有時竟會情不自禁的高聲喊叫，特別是開展競賽性的游時更是激動不已。為了避免這種情況，我們老師應在游戲開始之前就和學生講清規則、紀律要求、評分標準。在游戲過程中，即使出現一些混亂，我們老師也不能一味批評指責，而是要積極引導，學習第一，比賽第二，對學生進行團結友愛，進去向上的思想教育。

2、游戲運用得當，時間安排合理

我們認為不能力求面面俱到，游戲過多可能會影響主要教學內容，上成游戲娛樂課。因此，注意安排游戲的量和時間，力求在最關鍵的時刻，如突破重難點或是學生處于低谷時期充分發揮游戲的作用，用最短的時間開展學生最喜歡的游戲。有時，老師的一個口令或一個手勢都可以進行游戲。打到快而穩得目的，讓學生留下回味，期盼下節課的到來。

3、鼓勵學生積極參與游戲。

設計游戲時要注意面向全體學生，難度適中，讓大家都能參加，并根據學生實際層次開展游戲。難度較大的先讓基礎好的學生參加；難度小的讓稍后進步的學生參加；較容易地讓后進步的學生參加。讓全體學生都能體驗到成功的喜悅，保持學習的積極性。要經常用肯定、贊揚的語言表揚鼓勵學生。同時，每次游戲結束要及時總結和表揚。

4、處理好師生之間的主導和主體關系。

在進行課堂游戲時，我們老師一般都起著導演的作用，學生起著演員的作用。但有時老師還可以成為主持人、裁判員甚至演員。有時老師也可以喊一兩句加油或喝彩，整個課堂的氣憤又會被調動起來；有時老師也可與孩子們一起玩、一起唱、一起跳，孩子甭提有多高興了。這不僅僅活躍課堂的氣氛，還能拉近師生之間的距離，感情更融洽。