淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)教材的靈活使用

保城中心校胡悅艷

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué),除了教科書以外還有活動(dòng)手冊(cè)、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)圖片、單詞卡片、錄音帶和教學(xué)光盤等等配套的教學(xué)材料可供教師們參考和使用。其中最為根本而且使用率最高的仍然是教科書。現(xiàn)代外語(yǔ)的教學(xué)理念已不再把教科書看作是教學(xué)的金科玉律,而把它看作是一種教學(xué)資源。新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到“在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極、充分利用其他課程資源。”可見，在新課程的理念下，教科書不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。因此，廣大教師必須轉(zhuǎn)變“為了教材而教”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材來(lái)教”的教學(xué)新思想。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的具體需要，對(duì)教科書原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、刪減、增補(bǔ)、改編和濃縮……靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，使之更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試。

一、教學(xué)內(nèi)容順序的適當(dāng)調(diào)整

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，教師可對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使知識(shí)更具有連貫性和完整性，也更加符合學(xué)生的興趣、認(rèn)知特點(diǎn)和能力需求以及更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而引導(dǎo)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

1、單元之間的調(diào)整

單元之間的調(diào)整指依據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教科書中各單元的順序進(jìn)行調(diào)整。比如，單元之間有問(wèn)路、購(gòu)物、約會(huì)、打電話等相關(guān)內(nèi)容的，將它們進(jìn)行調(diào)整、重組后再進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地建立相對(duì)完整的知識(shí)體系。例如《人教版新課標(biāo)小學(xué)教科書英語(yǔ)口語(yǔ)第一冊(cè)》（一年級(jí)使用）的第二單元，是學(xué)習(xí)有關(guān)文具和句型Ihave…內(nèi)容的；第三單元繼續(xù)學(xué)習(xí)句型Ihave…和數(shù)字；第四單元學(xué)習(xí)11種顏色詞和句型Ilike…；而第五單元是學(xué)習(xí)玩具和句型Doyouhave…？Yes,Ido/No,Idon’t又是相關(guān)連的。鑒于這種情況，可以在學(xué)習(xí)第二、三單元的內(nèi)容后，把第五單元提前到第四單元之前來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，通過(guò)對(duì)單元之間順序的調(diào)整，重新激活了學(xué)生認(rèn)知的興奮點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲望，還讓他們建立了比較完整的知識(shí)體系，同時(shí)也收到了良好的教學(xué)效果。

2、單元內(nèi)的調(diào)整

單元內(nèi)的調(diào)整指的是教師根據(jù)單元內(nèi)的知識(shí)的邏輯順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。例如，現(xiàn)行的《人教版新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)》（三年級(jí)使用）的第三單元（第七、八、九課）主要學(xué)習(xí)八個(gè)國(guó)家的名稱及其國(guó)籍的單詞和幾個(gè)相關(guān)的句型。其中第七課的課文較長(zhǎng)，句型且比較難懂，其間還先出現(xiàn)了更難記憶和區(qū)別的幾個(gè)國(guó)籍的單詞，但卻在第八課才出現(xiàn)幾個(gè)國(guó)家的單詞，而且課文內(nèi)容少，句型也簡(jiǎn)單易懂。這樣的教材安排不太恰當(dāng)，也不利于剛接觸英語(yǔ)不久的三年級(jí)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，為此，教師應(yīng)該把第八課提前先教，然后再教第七課，結(jié)果明顯不同，學(xué)生不但輕松地理解和掌握了幾個(gè)國(guó)家的名稱及其國(guó)籍的單詞，而且也很好地理解了課文和學(xué)會(huì)運(yùn)用句型。

3、課內(nèi)調(diào)整

課內(nèi)調(diào)整指重新調(diào)整和組合某一課內(nèi)的幾個(gè)部分的順序。例如，現(xiàn)行的人教版新教材小學(xué)三、四年級(jí)英語(yǔ)教科書（除了講故事那一課時(shí)）每一課主要都是由（Dialogue,Singalong,Rhyme,WorkwithlanguageandFunwithLanguage）五部分組成。很多時(shí)候，教師都可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，自行調(diào)節(jié)這幾部分的順序或者組合它們，以便激發(fā)學(xué)生們的興趣，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且利于教與學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容的濃縮

現(xiàn)行的人教新教材小學(xué)三、四年級(jí)的英語(yǔ)教材，有著“高輸入、高頻率、多出現(xiàn)”的原則，而且具有相對(duì)完整性，那么里面的某些課文內(nèi)容也相對(duì)較長(zhǎng)且多，這對(duì)年齡相對(duì)較小而且也學(xué)了不多英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑存在一定的難度。怎樣來(lái)降低難度呢？首先教師就應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚梢圆扇?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮的辦法。例如，《新人教版小學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)》（三年級(jí)使用）的第四課有邊對(duì)話邊做動(dòng)作的let’sdo/let’splay/let’ssing對(duì)話，在熟悉單詞的前提下，可以先學(xué)習(xí)由課文編成的一個(gè)歌謠。然后再來(lái)分析句型和學(xué)習(xí)課文，收效自然不錯(cuò)。教師依靠教材但不固守教材，最終卻能省時(shí)高效地完成了教學(xué)任務(wù)。可見，這一方法是行之有效。

篇2:農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)和應(yīng)對(duì)方案

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和應(yīng)對(duì)方案

隨著人們對(duì)外語(yǔ)的廣泛重視，英語(yǔ)目前已成為小學(xué)教育一個(gè)重要的內(nèi)容。不光城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)同時(shí)也走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)的課堂。而我也有幸成為了其中的一名英語(yǔ)教師。從教十五年來(lái)，接近農(nóng)村的孩子，體會(huì)農(nóng)村教師的艱辛。而孩子們同樣也是第一次接觸英語(yǔ)教材，感受英語(yǔ)教學(xué)。這些孩子主要來(lái)自于附近的一些村莊，與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。

一．農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。

1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，會(huì)遭人恥笑。發(fā)言基本處于被動(dòng)位置。

2、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒有。因此，學(xué)生聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

3、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響。很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是懷疑地問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

遇到困難，我們不應(yīng)選擇逃避，而是要勇敢的戰(zhàn)勝它。要讓這些同樣需要平等教育的孩子去體會(huì)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二．選擇合適的方法，提高教學(xué)效果。

1.建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感。尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立平等的師生關(guān)系。要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對(duì)學(xué)生是肯定的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。

2.活動(dòng)激“趣”，寓教于樂。

興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我想學(xué)生都是一樣的，無(wú)論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，要是只有填鴨式的灌輸，任何學(xué)生都提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生有意注意時(shí)間短、好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，我們可以抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、表演、比賽、唱歌等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶的特別牢固，教學(xué)效果會(huì)大大提高。另外，還可以通過(guò)一些自編的瑯瑯上口的順口溜幫助學(xué)生快速記憶。如學(xué)習(xí)家庭成員時(shí)，我編了這樣的兒歌“爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family。”學(xué)生既感興趣又容易記憶。

3.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，因材施教，情景教學(xué)。

良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生提高口語(yǔ)的重要場(chǎng)所和環(huán)境。由于學(xué)生平時(shí)接觸的多數(shù)都是漢語(yǔ)，只有在英語(yǔ)課上短短的幾十分鐘時(shí)用英語(yǔ)表達(dá)，但是小學(xué)生的詞匯太貧乏。所以，教師要在課堂教學(xué)時(shí)可放慢語(yǔ)速，或用TPR（全身反應(yīng)法）。剛開始學(xué)生也許會(huì)不習(xí)慣，但是教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，漸漸地學(xué)會(huì)熟悉了教師的語(yǔ)言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平。有利于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。現(xiàn)在只要我提問(wèn)時(shí)說(shuō)Whocantry?學(xué)生們都會(huì)舉起小手說(shuō)Ican.反映的速度一點(diǎn)也不比城市的孩子慢。

人教版的教材內(nèi)容很適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但是針對(duì)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在課外學(xué)生也沒有聽、說(shuō)的機(jī)會(huì)，我就多給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，并非讓他們有意識(shí)地學(xué)習(xí)，而是一種“無(wú)意識(shí)、無(wú)壓力、無(wú)包袱”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識(shí)傳授，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言。例如：我在教“Areyouready?Yes.”“Sorry,.That’sOK.”這組對(duì)話時(shí)，我利用小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，上課時(shí)拿出幾個(gè)球，告訴大家這節(jié)課老師想要帶你們一起玩球，學(xué)生們都很高興。然后，我笑著問(wèn)學(xué)生“Areyouready?”從神態(tài)表情中盡量流露出含義，但不說(shuō)出來(lái)，提示學(xué)生可以回答：“Yes.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說(shuō)：“Sorry.”引導(dǎo)他說(shuō)“That’sOK.”隨著活動(dòng)的開展，同樣的語(yǔ)境用在不同的學(xué)生身上，學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言的過(guò)程中，已不經(jīng)意的領(lǐng)悟出這段對(duì)話的含義，也在玩的過(guò)程中掌握了語(yǔ)言。

4.開辟課外空間，強(qiáng)化英語(yǔ)訓(xùn)練。

對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語(yǔ)課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語(yǔ)卡片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)環(huán)境。我們還要求學(xué)生自己動(dòng)手制作單詞卡片，把每天所學(xué)的單詞制作成卡片，回家當(dāng)當(dāng)小老師教教家人，或同學(xué)之間互相比比誰(shuí)做的好，單詞認(rèn)的多。一年365天，長(zhǎng)此以往這將是一筆不小的財(cái)富。

我還利用各種節(jié)日教學(xué)生學(xué)習(xí)書本以外的知識(shí)。如在教師節(jié)時(shí)對(duì)所有老師說(shuō)“HappyTeachers’Day!”圣誕節(jié)對(duì)所有見到的人說(shuō)“MerryChristmas!”婦女節(jié)對(duì)辛勤工作的女老師、媽媽、阿姨說(shuō)“HappyWomen’sDay!”雖然這些句子都很長(zhǎng)，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比平時(shí)更認(rèn)真也更容易記住。學(xué)生們都很樂于用英語(yǔ)對(duì)別人表達(dá)他們祝賀。每次節(jié)后，學(xué)生們都很高興的告訴我，那些聽到他們表達(dá)英語(yǔ)的人們都說(shuō)“哇！這么了不起！才學(xué)了這么短的時(shí)間就會(huì)了那么多的英語(yǔ)！”我想這些人的稱贊無(wú)疑是給學(xué)生們打了一支*。這不，還沒到“六一”，學(xué)生都爭(zhēng)著來(lái)問(wèn)“六一節(jié)快樂”怎么說(shuō)。完全沒有了剛開始的羞澀。學(xué)習(xí)變得即積極主動(dòng)，又認(rèn)真好學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ),農(nóng)村,教學(xué)

篇3:沉浸式多媒體信息技術(shù)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究

沉浸式多媒體信息技術(shù)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：目前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)已趨于幼兒化，幼兒英語(yǔ)教學(xué)已成為關(guān)注熱點(diǎn)。本文以當(dāng)今社會(huì)沉浸式多媒體技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒教學(xué)的性質(zhì)及特點(diǎn)探討沉浸式多媒體技術(shù)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及重大意義，并對(duì)沉浸式多媒體技術(shù)幼兒英語(yǔ)教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：沉浸式；多媒體；信息技術(shù)；幼兒英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

幼兒教學(xué)的特殊性注定了應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的必要性。隨著多媒體信息技術(shù)的高速發(fā)展以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)趨于幼兒化的現(xiàn)狀，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用[1]，并成為一種新的教學(xué)形式和手段。采用多媒體技術(shù)展開英語(yǔ)教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在增加教學(xué)活力和加強(qiáng)師生互動(dòng)方面具有十分重要的意義，也有助于開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒身心健康。運(yùn)用新媒體、新技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)已經(jīng)在幼兒教育領(lǐng)域里成為一種潮流。教師們運(yùn)用新媒體和新的教學(xué)技術(shù)，更輕松、更快捷地將要講的知識(shí)與幼兒分享，這樣的新事物可以給教師節(jié)省更多的時(shí)間用來(lái)帶領(lǐng)孩子們突破更多的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新鮮事物的介入，開闊了教師的視野，使教師的素質(zhì)得到了大幅提高。

二、沉浸式多媒體技術(shù)

多媒體信息技術(shù)自從產(chǎn)生之日起，就成為了教學(xué)工作不可或缺的媒介手段，并且日益發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用[2]。

沉浸式多媒體信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的新技術(shù)，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬真實(shí)生活的教學(xué)情境，其傳輸?shù)男畔⒎绞叫蜗蟆⑸鷦?dòng)、信息刺激強(qiáng)，能在較短的時(shí)間內(nèi)，將幼兒迅速沉浸在一個(gè)活動(dòng)主題當(dāng)中，達(dá)到寓教于樂的目的。尤其在幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)中，使用沉浸式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以使教學(xué)更加生動(dòng)形象、活潑輕松，不但可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能夠大大提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

沉浸式多媒體信息技術(shù)的介入，也為教師們打開了一扇奇異的視窗，它可以將各種類型的媒體資料、各種信息進(jìn)行交互和綜合處理，它還可以突破時(shí)間和空間的界限，使原來(lái)靜止的畫面，變得生動(dòng)形象，妙趣橫生。它的生動(dòng)性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達(dá)到最高點(diǎn)，不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，也擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。所以沉浸式多媒體信息技術(shù)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。

三、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)及特點(diǎn)

（一）幼兒英語(yǔ)教學(xué)的基本性質(zhì)

幼兒英語(yǔ)教學(xué)最基本的性質(zhì)是基礎(chǔ)性、啟蒙性和趣味性。幼兒教育的對(duì)象是３-６歲的幼兒，處于人生發(fā)展的起始階段，其心智逐漸萌發(fā)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，在這一起始階段所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在影響幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)，更會(huì)影響幼兒今后乃至一生的發(fā)展。同時(shí)，幼兒時(shí)期成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，且這一時(shí)期掌握外語(yǔ)與掌握母語(yǔ)具有相同的生理機(jī)制，讓幼兒接觸英語(yǔ)，可以盡早的使其運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)和交流，從而在幼兒?jiǎn)⒚山逃衅鸬疥P(guān)鍵的作用。幼兒英語(yǔ)教學(xué)不同于成人教學(xué)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)具有非常大的趣味性，不能呆板乏味，使得幼兒失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使幼兒英語(yǔ)教學(xué)失去意義。