初中數(shù)學(xué)教改探究之我見

海南省昌江思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)組許義科

隨著21世紀(jì)的到來，我國的教育事業(yè)發(fā)展時(shí)分迅速。尤其是初中教育，黨和國家高度重視，并下大力氣實(shí)施切實(shí)可行的素質(zhì)教育改革政策，提出了初中教育要重視素質(zhì)教育，并要求初中教育應(yīng)著力培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、思維獨(dú)特、敢于創(chuàng)新的人才。已有的實(shí)施了多年的應(yīng)試教育體系和教材結(jié)構(gòu)與教育觀念，已經(jīng)不能適應(yīng)新的需要，教育教學(xué)觀念更新、教材改革勢(shì)在必行。遵義市已經(jīng)全面推廣實(shí)驗(yàn)。一、初中數(shù)學(xué)“新教材”充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊新教材充分體現(xiàn)了新課程改革的意圖，改變了以往課程內(nèi)容偏難、繁瑣、陳舊的傾向，并打破了單一的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了體現(xiàn)綜合性、均衡性、選擇性的新課程體系。新教材改變了以往數(shù)學(xué)教材只注重單純數(shù)學(xué)知識(shí)、遠(yuǎn)離生活實(shí)際的體系，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)就在實(shí)際生活中，就在我們身邊的理念。新教材編寫中，盡可能地把數(shù)學(xué)知識(shí)引入到社會(huì)生活場(chǎng)景中，把生活中的計(jì)算編到例題和習(xí)題里，體現(xiàn)了生活中有數(shù)學(xué)也需要數(shù)學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)，現(xiàn)代化的生活更是離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，我們時(shí)刻都在和數(shù)學(xué)打交道，數(shù)學(xué)已是我們最親密的朋友。需要就足以引起學(xué)習(xí)的愿望，何況教材中許多有趣且富有挑戰(zhàn)性的問題，也激發(fā)了學(xué)生好勝心和興趣，縮小了學(xué)生和數(shù)學(xué)理論的距離，數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的了。在新教材實(shí)施過程中，也遇到了新教材和舊體制的不協(xié)調(diào)問題。如：這一屆初一年級(jí)的學(xué)生，在上小學(xué)時(shí)沒有實(shí)施新教材，是按著原有教材上的課，且正好趕上全社會(huì)都在呼吁給中、小學(xué)生減負(fù)，其綜合素質(zhì)達(dá)不到新教材對(duì)學(xué)生的要求。學(xué)生不僅不善于積極思考，也缺少主動(dòng)思考的習(xí)慣，甚至連這個(gè)能力也不具有。再如：好多日常生活中的名詞和概念，學(xué)生都不知道就更不懂，象“時(shí)差”、“成本價(jià)”、“利率”、“利息”、“銷售量”，表現(xiàn)出理解能力差。教學(xué)中為了向?qū)W生解釋清楚這些名詞和概念，占用了較多的教學(xué)時(shí)間，直接導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間的減少，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度的推遲二、初中數(shù)學(xué)“新教材”使課堂活躍起來新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。新教材能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不單純地依賴于模仿和記憶，而是著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等創(chuàng)造能力。

在新教材的教學(xué)過程中，學(xué)生可通過“做一做”、“想一想”、“議一議”等欄目，鍛煉自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。實(shí)際教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生很喜歡“做一做”、“想一想”、“議一議”等欄目。課堂上學(xué)生思維變得活躍，討論交流時(shí)敢于發(fā)表觀點(diǎn)，甚至爭(zhēng)論激烈，不僅議明了當(dāng)前的問題，思維還經(jīng)常由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)散到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)也清晰明了。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)、輔助學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生合作探討、研究問題，圍繞學(xué)生組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。通過“做一做”、“想一想”、“議一議”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，可很好地激發(fā)學(xué)生的興趣挖掘?qū)W生的潛能，促使他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流過程中理解、掌握知識(shí)，并且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)技能和思維方法得到鍛煉，意志力得到培養(yǎng)、自信心不斷發(fā)展、科學(xué)精神逐漸形成。

當(dāng)然，在實(shí)踐過程中，也遇到了一些困難。首先一個(gè)障礙是，在做這些活動(dòng)時(shí)，性格開朗、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)發(fā)言，鍛煉的機(jī)會(huì)多；而性格文靜、不善講話的學(xué)生（多為女生），得到鍛煉的機(jī)會(huì)就少（教學(xué)時(shí)間有限）。為了克服這個(gè)障礙，我們?cè)诮虒W(xué)中，嘗試著將學(xué)生分成幾個(gè)小組，所有的活動(dòng)在小組中進(jìn)行，并要求組內(nèi)同學(xué)互相幫助，這么做確實(shí)使更多的學(xué)生得到鍛煉和幫助。

三、初中數(shù)學(xué)“新教材”的例題與習(xí)題配備新教材的專題形式的章節(jié)安排，既有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，又有利于從學(xué)生熟悉或感興趣的情境引入問題、開展數(shù)學(xué)探究。尤其是新教材的例題與習(xí)題配備，有百分之九十都是解決實(shí)際問題的，學(xué)生充分感到數(shù)學(xué)來自與生活實(shí)踐的方方面面，實(shí)際生活離不開數(shù)學(xué)。為了解決問題，同學(xué)們會(huì)積極參與活動(dòng)，想辦法獲取一些輔助信息，積極與同學(xué)們合作。在教學(xué)實(shí)踐中，我們遇到了教學(xué)難度問題，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，不得已教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無可厚非，問題是新教材的習(xí)題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。教學(xué)中如不做大量的鋪墊，學(xué)生很難理解?？墒?，章節(jié)復(fù)習(xí)題中的某些問題，卻很簡(jiǎn)單。使得教師很難把握教材、教學(xué)的難度，拿不定中等程度的學(xué)生，是以習(xí)題難度為準(zhǔn)，還是以復(fù)習(xí)題的難度為準(zhǔn)，教學(xué)中容易顧此失彼。另外，習(xí)題中很少配備與例題類似的問題，使綜合素質(zhì)較差學(xué)生，得不到及時(shí)、充分的鞏固練習(xí)，致使舉一反三的沒做到，學(xué)會(huì)的也忘了。

經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，新教材很適合綜合素質(zhì)較高、生活技能較強(qiáng)的學(xué)生群體，新教材能充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。而面對(duì)綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，教師需要對(duì)教材再次開發(fā)，教學(xué)中必須做很多的鋪墊，盡量減小梯度。盡管這么做教學(xué)時(shí)間會(huì)緊張，但本著對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，是很有必要的。以上，是我個(gè)人的體會(huì)及一些不見得正確的看法，在教學(xué)觀念上可能還不符合“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。我會(huì)在今后的實(shí)踐中，積極學(xué)習(xí)新的理論與方法，逐漸靠攏“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，努力完成新教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

篇2:小學(xué)教改方案

一、教改設(shè)想

一個(gè)人的一生，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。老師所能夠傳授給學(xué)生的知識(shí)同樣也是有限的。然而人生路上，知識(shí)的需求是無限的。怎樣能使“有限”學(xué)習(xí)適應(yīng)“無限”的需要呢？那就得尋求一種長(zhǎng)效機(jī)制。

古人云“授之以魚，有如授之以漁。”如果能在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也能夠使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，豈不是在送給他們金子的同時(shí)，也使他們具有了點(diǎn)石成金的指頭了呢。

二、教改目的

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，交給孩子們一把打開知識(shí)大門的鑰匙。

三、教改措施

１，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)，不是讓學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在老師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。后教，也不是老師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，老師與學(xué)生，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。當(dāng)堂訓(xùn)練，則是在先學(xué)后教之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決問題，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，這看似簡(jiǎn)單的８?jìng)€(gè)字，實(shí)際蘊(yùn)含的理念是――老師的責(zé)任不在教，而在學(xué)生學(xué)。只有真正做到“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)”，才能取得佳的教學(xué)效果。

２，以學(xué)定教。陶行知先生曾經(jīng)說過：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含“人”的問題。人不同，則教的東西，教的方法，教的分量，教的分量，教的次序都跟著不同了。在課堂教學(xué)過程中，老師教什么，怎樣教？學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)？誰更重要？是讓學(xué)生圍繞老師，還是讓老師圍繞學(xué)生？答案應(yīng)該是：以學(xué)定教，學(xué)情決定教情。即根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略。學(xué)校要求各教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)各教研組成員集體備課，設(shè)計(jì)，如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？主要確定學(xué)生的自學(xué)范圍，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方式，自學(xué)時(shí)間以及自學(xué)要求。此外，學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到哪些問題，設(shè)計(jì)怎樣當(dāng)堂檢測(cè)才能最大限度地使學(xué)生暴露自學(xué)后可能存在的問題等等。也就是說，老師備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來設(shè)定的。

３，老師創(chuàng)造條件，讓學(xué)生“有為”。在課堂教學(xué)中，人們習(xí)慣上認(rèn)為，老師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生就學(xué)得越快越好。認(rèn)為有老師在前面帶路，總比學(xué)生自己摸索著前進(jìn)更快一些。實(shí)際上，這樣做容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性。老師成了“傳聲筒”，學(xué)生則成了“啞巴”。其實(shí)書本上的大部分知識(shí)，學(xué)生通過自學(xué)就能解決。只要學(xué)生在課堂上自學(xué)、思考、討論、交流，所應(yīng)掌握的知識(shí)就能吃透、消化。

其實(shí)“教”也是有講究的。教什么？怎樣教？學(xué)生會(huì)的就不要再教，學(xué)生不會(huì)的，盡量讓學(xué)生自行解決。老師少講、精講，辦做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)即可。教的方法是，讓已掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對(duì)了，老師給予肯定；講得不完整，達(dá)不到深度，老師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，老師更正。總的來說是，老師要從“一線”退到“二線”，為學(xué)生自學(xué)，思考，討論，釋疑當(dāng)好參謀。創(chuàng)造條件，盡可能地讓學(xué)生“有為”。讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，最終成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

４，不僅將練兵，還要兵教兵。教學(xué)中，老師不但要指揮學(xué)生自己練，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生教學(xué)生。卓雅收學(xué)生從來不設(shè)門檻。因此“學(xué)困生”比較多，這些學(xué)習(xí)上的“困難戶”由于基礎(chǔ)差，對(duì)敵識(shí)的理解往往很不充分。對(duì)這部分學(xué)生，老師在課后要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣一來，會(huì)給老師造成不小的負(fù)擔(dān)和壓力。好在學(xué)生多半是寄宿生。師生相處時(shí)間長(zhǎng)。利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，開展“一幫一”活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和“學(xué)困生”結(jié)隊(duì)子，進(jìn)行幫扶。這樣一來，不僅能夠有效地解決“學(xué)困生”的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高。學(xué)優(yōu)生要得幫助他人，自己就得充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。能把自己理解的知識(shí)清晰表述出來，記憶會(huì)更牢固。

學(xué)生自學(xué)的過程，更是一種創(chuàng)新的過程。對(duì)學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前，知識(shí)一般都是陌生的，而經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對(duì)這些知識(shí)的感悟，是一種創(chuàng)新，然后再通過上黑板前書寫，和當(dāng)堂作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又是一步的提升。對(duì)于這樣的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺特別緊張，絲毫沒有松懈的余地。能有效地掌握所學(xué)的新知識(shí)，就會(huì)有一促成就感，課后就會(huì)感到特別快樂。

采用以上教學(xué)方法，彰顯了一種理念：解放學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生。體現(xiàn)了以人為本的教育思想。不僅能傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，還使學(xué)生打破禁錮，創(chuàng)新思維，不拘一格，張揚(yáng)個(gè)性。正如卓雅的校訓(xùn)：“自主、大氣、創(chuàng)新、高雅”。

篇3:教改心得微講臺(tái):提高作業(yè)效率小舉措

最近，經(jīng)常聽見老師們抱怨你們回家作業(yè)的質(zhì)量。同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，冷靜回憶，你是否覺得在家做作業(yè)的注意力及效率沒有在校期間高？

這種現(xiàn)象發(fā)生的最大殺手就是邊做邊玩，想想題目，不時(shí)還聽聽音樂或者吃吃零食等等。很大原因，思想上沒有約束，時(shí)間上沒有控制，滑到哪里就哪里。

上周外出參觀了浙江長(zhǎng)興龍山中學(xué)期間，洋思中學(xué)的一位校長(zhǎng)特別提到他們學(xué)校是如何提高學(xué)生在家作業(yè)的效率。我覺得，蠻好的。今天，借微講談的時(shí)間與同學(xué)們一起分享。

有這方面需要的同學(xué)們，可以借鑒借鑒。

因?yàn)榇蠹叶加懈惺埽B續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒,所以建議同學(xué)們給自己定一些時(shí)間限制，如可以把功課分成若干個(gè)部分,把每一部分限定時(shí)間。

具體做法：

同學(xué)們可以將一天的回家作業(yè)一項(xiàng)一項(xiàng)紀(jì)錄下來，自己在每一項(xiàng)作業(yè)后面先預(yù)估一下完成時(shí)間，如：7點(diǎn)至7點(diǎn)半完成數(shù)學(xué)等等。

然后，認(rèn)認(rèn)真真的按照你的預(yù)估表進(jìn)行，相信，有了預(yù)估時(shí)間，一般思想上就會(huì)有約束，做起作業(yè)來相對(duì)會(huì)認(rèn)真點(diǎn)，速度快些。當(dāng)然，若意志不堅(jiān)定的同學(xué)剛開始可以借助爸爸媽媽的督促來達(dá)到要求。

完成后，在預(yù)估欄后面再標(biāo)上實(shí)際完成時(shí)間。

最后，自己對(duì)找、對(duì)比，看看你的完成情況。

一直堅(jiān)持，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的預(yù)估時(shí)間越來越接近實(shí)際時(shí)間，說明你做作業(yè)的專注度、作業(yè)的效率在慢慢提高。你對(duì)自己的理解及對(duì)作業(yè)的熟悉度也在慢慢提升。

同學(xué)們，有興趣的可以嘗試嘗試！希望，對(duì)你有幫助哦！