農(nóng)村學(xué)校教育資源應(yīng)用的問(wèn)題與對(duì)策

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展給我國(guó)教育帶來(lái)重大變革，尤其對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的優(yōu)化，縮小城鄉(xiāng)之間的鴻溝，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展具有重要意義。本文針對(duì)農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀，研究了影響現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源應(yīng)用的因素，探討了加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源應(yīng)用的可行性策略，發(fā)表了自己的建議和設(shè)想，試圖推動(dòng)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校教育資源應(yīng)用問(wèn)題與對(duì)策

我國(guó)教育信息化迅猛發(fā)展，有力地促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)教育水平的進(jìn)一步提高，加快了中小學(xué)教育信息化的步伐。在全國(guó)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)“三通兩平臺(tái)”（即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）實(shí)踐中，農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的步伐日益加快，信息化建設(shè)的重要戰(zhàn)略地位也日漸突顯，并引起了全社會(huì)的極大關(guān)注。《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。作為信息技術(shù)教育人員，目睹著農(nóng)村學(xué)校教育資源應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)教育信息化的過(guò)程中存在著許多困難和問(wèn)題，有很多制約教育信息化發(fā)展的難題，尤其是教育資源應(yīng)用上急需要找出相應(yīng)的對(duì)策，克服困難，解決問(wèn)題，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育信息化良好、持續(xù)、健康地發(fā)展。

一、農(nóng)村中小學(xué)信息化教育資源應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

1.基礎(chǔ)設(shè)施落后，信息化設(shè)備少

硬件是所有軟件運(yùn)行的基礎(chǔ)，沒(méi)有必要的硬件支撐，軟件就是一條放置在沙漠中的船，永遠(yuǎn)無(wú)法到達(dá)沙洲的彼岸。目前多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)還很落后，信息化設(shè)施設(shè)備的配置只在蜻蜓點(diǎn)水式的階段，遠(yuǎn)不具備對(duì)教育資源全面應(yīng)用的硬件條件，盡管近幾年來(lái)在各級(jí)政府的關(guān)心下，農(nóng)村學(xué)校先后配備了一兩臺(tái)教師辦公電腦和一些必須的教學(xué)設(shè)備，但數(shù)量或人均量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際教育教學(xué)的基本要求，象我的老家這些農(nóng)村小學(xué)，到目前學(xué)生連信息技術(shù)課程都無(wú)法開(kāi)展，他們沒(méi)有計(jì)算機(jī)室，沒(méi)有信息技術(shù)老師。有些地方網(wǎng)絡(luò)的延伸還沒(méi)有到位，嚴(yán)重影響著教學(xué)信息的交流和溝通，教師更難接觸到優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。

2.農(nóng)村教師信息化教育資源應(yīng)用能力欠缺

“兵家兒早識(shí)刀槍”。不錯(cuò)，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，沒(méi)有用過(guò)，哪里來(lái)的認(rèn)識(shí)？就更不用說(shuō)技能了。只有見(jiàn)識(shí)了，應(yīng)用了，才會(huì)有體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有技能的提升。沒(méi)有電腦，怎么會(huì)用電腦；沒(méi)有打印機(jī)，怎么知道打印機(jī)的使用……我覺(jué)得學(xué)習(xí)而來(lái)的理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)工作、生活中永遠(yuǎn)只能是一種指向，但永遠(yuǎn)代替不了實(shí)際的操作和體驗(yàn)。在基礎(chǔ)設(shè)施落后，信息化設(shè)備少的農(nóng)村學(xué)校，教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力從何而來(lái)？這確確實(shí)實(shí)成了擺在我們面前越不過(guò)的一道坎兒。從教師年齡方面看，大多數(shù)農(nóng)村教師一般都是從教多年的年紀(jì)比較大的老師，說(shuō)實(shí)情，他們本來(lái)就不存在什么信息技術(shù)能力一說(shuō)，即便有也是微乎其微，知之甚少，就根本跟不上現(xiàn)代教育的信息化要求：不會(huì)操作電腦、投影、電子白板，不會(huì)打字，甚至不會(huì)上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)……基本沒(méi)有對(duì)信息化教育資源應(yīng)用的能力。要求課件制作和開(kāi)發(fā)以及應(yīng)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是“趕著鴨子上架”。當(dāng)然，這不是我對(duì)農(nóng)村教師信息技術(shù)能力的貶低，我覺(jué)得究其原因與時(shí)代的造就、環(huán)境的影響和經(jīng)濟(jì)條件的制約分不開(kāi)，這不怪罪于勤勤懇懇、辛勤勞作的農(nóng)村老師！

篇2:學(xué)校教育教學(xué)秩序穩(wěn)定應(yīng)急預(yù)案

為建立統(tǒng)一指揮、反應(yīng)靈敏、運(yùn)轉(zhuǎn)高效、責(zé)任明確的維護(hù)學(xué)校教育教學(xué)秩序穩(wěn)定應(yīng)急機(jī)制，保障學(xué)校教育教學(xué)工作健康、穩(wěn)定、有序地開(kāi)展，構(gòu)建平安和諧的校園，特制定本應(yīng)急預(yù)案。

一、成立維護(hù)學(xué)校教育教學(xué)秩序穩(wěn)定應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組

在學(xué)校安全事故應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮下，成立維護(hù)學(xué)校教育教學(xué)秩序穩(wěn)定應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一組織和指揮學(xué)校發(fā)生重大群體性突發(fā)事件的應(yīng)急和處置工作。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

辦公室主任：

成員：

二、應(yīng)急處置項(xiàng)目

本應(yīng)急處置項(xiàng)目是學(xué)校發(fā)生人數(shù)較多、影響較大聚會(huì)，并可能走出校門(mén)，或者沖擊校園，造成重大社會(huì)影響的重大群體性事件。

三、應(yīng)急處置類(lèi)別劃分

按照《深圳市寶安區(qū)人民政府突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》劃分應(yīng)急處置類(lèi)別。

一般突發(fā)公共事件：是指事態(tài)比較簡(jiǎn)單，矛盾沖突一般，對(duì)學(xué)校師生的人身安全、財(cái)產(chǎn)和教育教學(xué)秩序影響相對(duì)較小。

重大突發(fā)公共事件：是指發(fā)生的事態(tài)比較復(fù)雜，矛盾沖突復(fù)雜，問(wèn)題難以理清，對(duì)危及學(xué)校財(cái)產(chǎn)、威脅師生人身安全、教育教學(xué)秩序造成影響。

特大突發(fā)公共事件：是指發(fā)生的事態(tài)復(fù)雜，矛盾沖突尖銳，問(wèn)題發(fā)展態(tài)勢(shì)危及校園師生、財(cái)產(chǎn)的安全，嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)正常秩序，并有沖擊校園或走出校園上街聚會(huì)的趨勢(shì)。

四、處理校園重大群體性事件遵循原則

1．貫徹“安全高于一切,一切服從安全”的原則。保障在校師生的生命安全，最大限度地減少因群體事件的沖突，造成人員傷亡等滋生、衍生事故。

2．落實(shí)“以防為主”的原則，健全學(xué)校安全工作周報(bào)、月排查等綜合信息分析和按時(shí)上報(bào)制度，準(zhǔn)確預(yù)防、得力防范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)矛盾，積極解決糾紛，有效預(yù)防學(xué)校重大群體性事件的發(fā)生。

3．遵循“依法規(guī)范”的原則，以《治安管理處罰條例》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》和《信訪條例》等法律為主要依據(jù)，以法規(guī)為準(zhǔn)繩，科學(xué)決策、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任到人。

4．貫徹“分級(jí)負(fù)責(zé)”原則，學(xué)校一般性群體性事件先期由學(xué)校、部門(mén)處理，將矛盾解決于萌芽狀況，解決在學(xué)校基層中，嚴(yán)防逐級(jí)抬升。

5．落實(shí)“反應(yīng)迅速”的原則，保證學(xué)校、各職能部門(mén)及時(shí)有效收集上報(bào)重大群體性事件的有關(guān)信息，嚴(yán)密監(jiān)控勢(shì)態(tài)的變化，事發(fā)學(xué)校確保早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早控制，視逐級(jí)抬升趨勢(shì)啟動(dòng)相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。

6．貫徹“公眾參與”原則，發(fā)揮學(xué)校、各部門(mén)，以群防、群控、群救為核心，建立全員動(dòng)員體系。事發(fā)前、事發(fā)后組織可動(dòng)員力量開(kāi)展工作，做到思想準(zhǔn)備、預(yù)案準(zhǔn)備、機(jī)制準(zhǔn)備、物資準(zhǔn)備，嚴(yán)防事件的擴(kuò)大化。

五、處置重大群體性事件的報(bào)告及處理程序

（一）實(shí)行學(xué)校一把手負(fù)責(zé)制。學(xué)校發(fā)生重大群體性事件學(xué)校必須在第一時(shí)間向街道教育辦、并向區(qū)教育局報(bào)告。

（二）學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)必須第一時(shí)間趕往事件現(xiàn)場(chǎng)，本著“先控制、后處置、救人第一、減少損失”的原則，果斷采取有效措施疏導(dǎo)、隔離、調(diào)解聚眾人員，避免矛盾沖突升級(jí)。同時(shí)視勢(shì)態(tài)啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案。

1．發(fā)生一般性突發(fā)事件，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)第一時(shí)間親臨現(xiàn)場(chǎng)，主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥處理，將事件真相及時(shí)報(bào)告街道教育辦。處置結(jié)果報(bào)告街道教育辦和分管教育的街道領(lǐng)導(dǎo)。

2．發(fā)生重大突發(fā)事件，學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)必須在第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)、調(diào)解、指揮，將事件真相及時(shí)報(bào)告街道辦和區(qū)教育局。區(qū)教育局啟動(dòng)聯(lián)動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，區(qū)教育局和事發(fā)街道辦領(lǐng)導(dǎo)趕赴現(xiàn)場(chǎng)做好處置工作。處置結(jié)果報(bào)告區(qū)政府主管教育領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)應(yīng)急指揮中心。

3．發(fā)生特大突發(fā)事件，啟動(dòng)《鳳崗小學(xué)安全事故應(yīng)急預(yù)案》，并及時(shí)向街道應(yīng)急指揮中心街道教辦，向110、120、119、122等相關(guān)職能部門(mén)聯(lián)動(dòng)報(bào)案，請(qǐng)求援助。處置結(jié)果報(bào)告街道辦、街道應(yīng)急指揮中心、街道教辦。

六、責(zé)任追究

對(duì)緩報(bào)、瞞報(bào)，不及時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急機(jī)制，導(dǎo)致延誤有效處置學(xué)校重大群體性事件造成嚴(yán)重后果的，按照《寶安區(qū)學(xué)校安全責(zé)任追究辦法》（試行）追究相關(guān)部門(mén)和人員的責(zé)任。

篇3:校訊通對(duì)協(xié)同學(xué)校教育與家庭教育應(yīng)用研究

“校訊通”對(duì)協(xié)同“學(xué)校教育與家庭教育”的應(yīng)用研究

焦作沁陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔡彩霞

摘要：校訊通是加速校園信息化進(jìn)程、實(shí)現(xiàn)交互式溝通的重要手段。它在家庭和學(xué)校之間搭建了一座以學(xué)生為中心的橋梁，使得家校互聯(lián)、家校合作在信息技術(shù)的支持下更加快捷、有效。近年來(lái)，隨著越來(lái)越多的單位、學(xué)校、家庭加入校訊通的隊(duì)伍，校訊通的作用在悄悄地發(fā)生變化。本文通過(guò)調(diào)研文獻(xiàn)并結(jié)合鹽池縣長(zhǎng)城希望小學(xué)使用校訊通家校溝通的狀況，分析了不同階段校訊通所起到的作用，展望了未來(lái)校訓(xùn)通的作用。希望校訊通可以在協(xié)同學(xué)校教育和家庭家庭教育起到更大的作用，真正成為教育者的有力助手，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：校訊通；家校溝通；協(xié)同教育

從國(guó)家教育部把“家校通的研究與應(yīng)用”作為一項(xiàng)重點(diǎn)研究課題，列入國(guó)家教育部“十五規(guī)劃”以來(lái)，[1-3]校訓(xùn)通顯示出現(xiàn)代基于網(wǎng)絡(luò)信息化家校溝通的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)“非典”到來(lái)的時(shí)候，校訊通保障了北京地區(qū)中小學(xué)生“停課不停學(xué)”；[4]當(dāng)“甲流”到來(lái)的時(shí)候，為了做好防控工作，通過(guò)校訊通的平臺(tái)，提醒家長(zhǎng)從家庭做起，每天給孩子量體溫。[5-6]

隨著移動(dòng)公司不斷加快移動(dòng)信息化在各行各業(yè)的推廣和應(yīng)用[7-9]，校訊通也悄然走進(jìn)了鹽池縣長(zhǎng)城希望小學(xué)。它充分調(diào)動(dòng)社會(huì)教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)架起學(xué)校和家庭之間的溝通橋梁，以求促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。它以便捷、實(shí)用迅速風(fēng)行，使用頻率也日漸增長(zhǎng)。從我們小學(xué)使用校訓(xùn)通的狀況來(lái)看，前兩年是我校使用校訊通的初級(jí)階段，它的功能比較單一，主要用于班主任收發(fā)信息、發(fā)公告，與全體家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)留言反饋孩子在校的表現(xiàn)，與個(gè)別家長(zhǎng)交流。從**年至今是校訊通在我校的發(fā)展階段，它的功能開(kāi)始多樣化，校訊通受到了越來(lái)越多家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的歡迎。有了校訊通，我們的會(huì)議次數(shù)大大減少，很多需要傳達(dá)的會(huì)議精神、文件精神盡可能通過(guò)這一平臺(tái)告知教師。究其原因，教師和家長(zhǎng)在觀念上有了轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的單一傳統(tǒng)家校聯(lián)系的模式走進(jìn)了現(xiàn)代的、多樣的、信息化模式，充分利用了這個(gè)平臺(tái)，使校訊通成為家校溝通的得力助手。

一、校訊通初級(jí)階段的作用

這個(gè)階段的校訊通的使用還多停留在“問(wèn)題解決”的層面上，只有出現(xiàn)“問(wèn)題”時(shí)才能夠引起家長(zhǎng)和老師的關(guān)注，才促使他們的溝通需求。這種被動(dòng)的、以問(wèn)題解決為主的溝通目的，有著致命的缺陷，就是一旦當(dāng)問(wèn)題解決了或者是緩解時(shí)，溝通也就隨之減少或者完全沒(méi)有了。因此，家長(zhǎng)和老師之間的溝通才總是呈現(xiàn)出計(jì)劃性差、隨意性強(qiáng)的特點(diǎn)，甚至有時(shí)一天有好多條短信，有時(shí)好多天沒(méi)有一條短信。因此我認(rèn)為這個(gè)階段的作用負(fù)面效益比較大，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：