雙語教學研究中學科聯動實踐和思考
關于雙語教學研究中學科聯動的實踐和思考
摘要：教育國際化作為新一輪教學改革中的重要環節已經勢不可擋，而雙語教學作為國際化課程的一種重要教學方式，正在被更多的教育研究者和實踐者所關注。近年來，中國中小學漢英雙語教學異軍突起，發展迅猛[1]。作為一名英語老師，如何將英語教學與其他學科教學巧妙結合達到雙贏的效果，做到既充分運用英語這一語言工具，又豐富和深化課堂教學內容，體現出學科的特色，我就黃鶯老師《Makingsounds》教學模式的啟發，對這一問題進行思考，從而提高外語教學的規范化、科學化水平，這是我們需要探討解決的問題。
關鍵詞：教學模式；效益；不足；思考
一、黃鶯老師《makingsounds》教學模式分析
（一）教學模式概述
英語與科學本來是兩門獨立的學科，如今巧妙地結合在一起，產生了不可思議的效果。在科學課上，學生動手動腦，實驗實踐，而如今又融入英語元素，老師和學生都用英語思考及回答問題，英語作為一門語言工具得到了充分的應用。我校作為成都地區雙語教學實驗學校，在科學課堂教學中采用了雙語教學模式。通過前期雙語教育教學和教材的培訓，我校黃鶯老師承擔了一堂雙語課《Makingsounds》，通過本堂課我們可以充分分析雙語教學及其實踐，同時也得以總結成功經驗并反思不足。
（二）效益分析
我校黃鶯老師承擔了一堂雙語課《makingsounds》，內容選自外語教學與研究出版社與麥克米倫出版集團共同策劃和編寫的小學雙語課程《LightUpScience》系列教材。從本堂雙語課中，我們能夠看到雙語教學帶給我們的種種效益。
1.雙語課堂讓人耳目一新，充分激發學生的興趣。
課堂上，老師提問“你們知道樂器是怎樣發出聲音的嗎？看，這是什么？”黃老師從身后拿出一把吉他，“Thisisaguitar,whocanplaytheguitar?在看同學演奏吉他的同時，請注意觀察，吉他是如何發聲的。”緊接著，一位同學熟練地彈著吉他，其他同學在欣賞優美旋律的同時，也在認真觀察吉他的發聲方法。等演奏結束，一位同學激動地回答：“是因為吉他弦的震動發出了聲音。”大家又學會了一個新的單詞“shake”。隨著黃老師變魔術般變出一個又一個樂器，學生們的興趣高漲，課堂氣氛非常活躍。
2.雙語課堂，為學生說英語提供了良好的實踐平臺。
本堂課由各種各樣的聲音引入，讓學生聽一聽，猜一猜。很多學生踴躍舉手發言“duck、frog…”既復習了英語單詞，學生也開口練習了英語。特別是在小組活動的時候，學生分組討論，還有什么能制造聲音，然后教室里就能聽見“Iknowpenscanmakesounds;
Ialsoknowrulercanmakesounds…”學生很感興趣地用英語討論和回答，沉浸在英語的氛圍中，雙語課堂為學生說英語提供了良好的實踐平臺。
3.雙語課堂，學生的表達更加嚴謹有序。
英語作為一門語言，應用于與人的溝通和交流，所以具有一定的隨意性，想到什么馬上就表達出來，難免會產生口誤。而科學研究過程需要細心、耐心、謹慎、嚴謹，最后得出結論。比如，在實驗匯報的環節中，每個小組拿著自己的實驗報告，給大家分享的時候，學生通過小組討論，提煉出答案“Icanshakethebells,shakingbellscanmake
sounds…”。
4.雙贏效益。
科學雙語課不是“1+1=2”的簡單疊加，而是科學課和英語課的有機整合。英語課是雙語課堂的語言基礎，而科學課是雙語課的基本構架。雙語課在依托英語進行教學的同時，也為學生學習英語提供了更廣闊的空間。英語課上學到的知識在科學課上得到了反復地應用，加深了學生的理解，給學生提供了語言實踐機會。科學知識的反復出現，讓學生所學的知識不斷地鞏固和擴展。
篇2:雙語教學研究中學科聯動實踐和思考
關于雙語教學研究中學科聯動的實踐和思考
摘要：教育國際化作為新一輪教學改革中的重要環節已經勢不可擋，而雙語教學作為國際化課程的一種重要教學方式，正在被更多的教育研究者和實踐者所關注。近年來，中國中小學漢英雙語教學異軍突起，發展迅猛[1]。作為一名英語老師，如何將英語教學與其他學科教學巧妙結合達到雙贏的效果，做到既充分運用英語這一語言工具，又豐富和深化課堂教學內容，體現出學科的特色，我就黃鶯老師《Makingsounds》教學模式的啟發，對這一問題進行思考，從而提高外語教學的規范化、科學化水平，這是我們需要探討解決的問題。
關鍵詞：教學模式；效益；不足；思考
一、黃鶯老師《makingsounds》教學模式分析
（一）教學模式概述
英語與科學本來是兩門獨立的學科，如今巧妙地結合在一起，產生了不可思議的效果。在科學課上，學生動手動腦，實驗實踐，而如今又融入英語元素，老師和學生都用英語思考及回答問題，英語作為一門語言工具得到了充分的應用。我校作為成都地區雙語教學實驗學校，在科學課堂教學中采用了雙語教學模式。通過前期雙語教育教學和教材的培訓，我校黃鶯老師承擔了一堂雙語課《Makingsounds》，通過本堂課我們可以充分分析雙語教學及其實踐，同時也得以總結成功經驗并反思不足。
（二）效益分析
我校黃鶯老師承擔了一堂雙語課《makingsounds》，內容選自外語教學與研究出版社與麥克米倫出版集團共同策劃和編寫的小學雙語課程《LightUpScience》系列教材。從本堂雙語課中，我們能夠看到雙語教學帶給我們的種種效益。
1.雙語課堂讓人耳目一新，充分激發學生的興趣。
課堂上，老師提問“你們知道樂器是怎樣發出聲音的嗎？看，這是什么？”黃老師從身后拿出一把吉他，“Thisisaguitar,whocanplaytheguitar?在看同學演奏吉他的同時，請注意觀察，吉他是如何發聲的。”緊接著，一位同學熟練地彈著吉他，其他同學在欣賞優美旋律的同時，也在認真觀察吉他的發聲方法。等演奏結束，一位同學激動地回答：“是因為吉他弦的震動發出了聲音。”大家又學會了一個新的單詞“shake”。隨著黃老師變魔術般變出一個又一個樂器，學生們的興趣高漲，課堂氣氛非常活躍。
2.雙語課堂，為學生說英語提供了良好的實踐平臺。
本堂課由各種各樣的聲音引入，讓學生聽一聽，猜一猜。很多學生踴躍舉手發言“duck、frog…”既復習了英語單詞，學生也開口練習了英語。特別是在小組活動的時候，學生分組討論，還有什么能制造聲音，然后教室里就能聽見“Iknowpenscanmakesounds;
Ialsoknowrulercanmakesounds…”學生很感興趣地用英語討論和回答，沉浸在英語的氛圍中，雙語課堂為學生說英語提供了良好的實踐平臺。
3.雙語課堂，學生的表達更加嚴謹有序。
英語作為一門語言，應用于與人的溝通和交流，所以具有一定的隨意性，想到什么馬上就表達出來，難免會產生口誤。而科學研究過程需要細心、耐心、謹慎、嚴謹，最后得出結論。比如，在實驗匯報的環節中，每個小組拿著自己的實驗報告，給大家分享的時候，學生通過小組討論，提煉出答案“Icanshakethebells,shakingbellscanmake
sounds…”。
4.雙贏效益。
科學雙語課不是“1+1=2”的簡單疊加，而是科學課和英語課的有機整合。英語課是雙語課堂的語言基礎，而科學課是雙語課的基本構架。雙語課在依托英語進行教學的同時，也為學生學習英語提供了更廣闊的空間。英語課上學到的知識在科學課上得到了反復地應用，加深了學生的理解，給學生提供了語言實踐機會。科學知識的反復出現，讓學生所學的知識不斷地鞏固和擴展。
篇3:雙語幼兒園接送車安全管理制度
雙語幼兒園接送車安全管理制度
加強我園接送車安全管理，特制定我園接送車安全管理制度如下：
一、接送車依法每半年進行機動車安全技術檢驗，統一噴涂車身顏色用校車標識;
二、嚴禁使用拼裝車、報廢車、套牌車、無牌無證等車輛接送幼兒;
三、嚴禁超員、超速行駛，嚴禁疲勞駕駛，酒后駕駛。駕駛員不得在駕駛車輛時抽煙，不得接打電話，不得閑談;
四、駕駛員必須滿3年駕齡以上，持A2以上駕照，25周歲以上，60周歲以下，且無犯罪記錄，應建立駕駛員、車輛信息檔案;
五、途經河堤、池塘、水庫、山體滑坡、急轉彎、陡坡、窄橋、道路泥濘結冰等危險路段，時速不得超過20公里，遇暴雨、冰雪、大霧等惡劣天氣，應停駛;
六、及時購買機動車交通事故責任強制保險及其它商業險;
七、接送車必須配備逃生錘、干粉滅火器、急救箱等安全設備，應當放置在便于取用的位置，并確保性能良好，有效使用;
八、必須制定接送車定人定車座次表，且每車次配備一名教師護送，嚴格實行上下車點名制;
九、提醒校車司機必須在幼兒上車坐穩后，跟車老師示意可以開車后，方可啟動車輛前行;
十、保持車廂清潔衛生，定期對車廂內消毒。